浅探初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养

高庆金

兴趣是最好的老师，是学生学习的内驱力，是学好功课的重要前提。无论哪一门学科的学习，都需要建立在感兴趣的前提基础上。陶行知先生说过“兴趣是最好的老师”，只有对一件事产生了兴趣，才能更好的完成这个学习的任务。所以，在初中历史课程的教学中，老师需要促进学生学习兴趣的形成，才能更好的让学生去主动学习历史知识，更好的去理解历史的内容，提升学生的价值观。

一、培养学生学习历史的兴趣，把提高教师素质作为重要前提

教师是新课程改革最主要的承担者和实施者，教师素质的高低直接关系到课程改革的成败，在新课程改革的大背景下，初中历史教师必须认清形势，加强学习。

（一）要提高知识储备

过去，我们经常说一句话：“要给学生一杯水，自己就要有一桶水。”现在，历史教师仅有“一桶水”已经远远不够，应该具备“一缸水”、基至是“长流水”。只有具备了渊博的知识，才能实现较好的知识传授效果。教师掌握的历史知识系统不系统、全面不全面，直接影响到知识的传授和学生对知识的掌握。

（二）要提高课堂组织能力

孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”课堂上学生喜欢的事情会让他们聚精会神、兴致勃勃。教师在课堂教学中起主导作用，课堂教学目标的实现效果，与教师主导作用的发挥有直接關系。

（三）要提高钻研教材能力

教材是课堂实施的主要依据，但是新课程下的历史教材在内容编排上非常灵活。教师要围绕教学目标，深入把握教材，提高备课质量，同时还要根据实际需要及时为课堂添加“素材”，以满足学生的求知需求。

（四）要以身作则，以德服人

拥有一个引以为豪，特别是知识渊博、品德高尚、幽默诙谐、善于教学的老师，是学生一辈子都难以忘怀的。每个老师应以此为目标，努力做一个学生喜欢的好老师。只有这样，学生才愿意与老师在教学活动中相互配合，共同进步。融洽的师生关系，直接影响学生的学习情绪。

二、培养学生学习历史的兴趣，把课堂互动作为重要环节

以往的初中历史课堂教学氛围，是比较严肃和生硬的。历史的课堂，很少有教师和学生之间的互动，缺少互动效果的课堂就容易让学生产生枯燥和乏味的听课状态，久而久之，让学生产生对历史学科的厌学心理。

（一）灵活选取互动形式，深化互动内容

教师的备课质量，直接影响着初中历史课堂教学的整体质量，而在课堂教学过程中，师生之间的互动形式又非常多样化，因此教师在备课阶段应当根据初中历史的教学内容对互动形式进行精心的设计与合理的选择。

（二）尊重学生的主体地位，明确互动目的

初中历史教师在课堂教学过程中，应当充分认识学生在学习中的主体地位，这是有效开展互动教学的基本前提。因此，教师必须明确自己在教学互动中扮演的角色：初中历史教师是学生在学习过程中的引导者，而学生是初中历史课堂教学中的合作者与参与者。

（三）掌握学生的特点，培养参与互动的兴趣

大多数初中学生的年龄处于12～16岁之间，他们对于一些问题已经有了自己的看法与见解。因此，一些初中学生在历史课堂学习的过程中，希望教师用一些具有代表性的实例对历史教材中的知识内容进行教学，面不是单一地对教学内容进行灌输。

（四）完善课堂教学中互动的过程

由于初中历史教学中师生之间的互动形式多样化，因此教师应当完善历史课堂教学中的互动过程，提升互动效率与质量。

三、培养学生学习历史的兴趣，把提高学生综合素质作为出发点

历史课堂教学的目的，不仅是让学生掌握必要的历史知识，更重要的是让学生在学习历史知识的过程中，培养用历史的眼光看问题，用历史的观点分析问题、解决问题的能力。

（一）要深入把握历史事物的本质和规律

在课堂教学中，教师要让学生在了解历史事件的同时，找到历史事件出现的直接原因、主要原因、根本原因、主观原因和客观原因，从事件的表象找到事物的本质，并在此基上总结出历史事物发展的一股规律。

（二）要鼓励学生对历史事物发表自己的观点

初中历史课教学的目的不仅是让学生记住历史，更重要的是要培养学生的历史观点。通过对历史知识的学习，学生在头脑中逐渐对历史的感性认识提高到理性高度，从而形成自己的独特见解或观点。

（三）要构建完整的历史知识体系

建构完整的历史学科知识体系是历史学科学习效果检测的重点。因此在课堂教学中，教师要特别注意引导学生掌握历史事件的联系。

兴趣是人乐于接触认识事物并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。在初中课堂开展历史学科应注意培养学生的兴趣有促进学习的作用，不仅使学生学习得到了保障，还让学生更加了解历史的发展，从而弘扬中华文化。所以，教师在教学中应从“兴趣”入手，时时注意运用多种形式的教学方法和手段来调动和培养学生兴趣，创造一个轻松愉快的教学氛围，让历史课堂更加丰富多彩，使学生由原来的“要我学”变成“我要学”，从而达到寓教于乐的良好效果进一步提升教学效率。