谈谈美术课堂教学的艺术

朱梦璇

目前，在全面推进美术新课程改革的教学实践中，大部分美术老师都面对一种困惑，那就是如何设计和调节课堂，提高教学效果。既要调动广大学生参与美术学习的兴趣，促进课堂教学的热烈气氛，使广大学生能在宽松、愉快的情境中，充分发挥学习的主动性和参与性，获得审美享受和愉悦；同时，又要把握好课堂的教学环节，实施教学目标。

一、深入美术课堂，强化教育

老师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，情感、意志、信念的塑造师。课堂的价值不是教学生设计或绘画几幅图，而是传授学生一种终身受益的学习方法，和持久的意志力。教师才不愧称谓“人类灵魂的工程师”。学生是具有个体尊严，在老师的指导下，发挥其主体作用，本节课在这样一个教学理念下，组织学生参加校园公益活动。无形中，完成了心灵的净化，把心身惰性垃圾又一次清扫。在学生心目中树立一面劳动光荣，爱校护校的旗帜，从中理解道不远人，德行的开发是从小事做起，人才是从做人开始做起的。“十年树木，百年树人”，德行培养是一个长期陶治净化的过程。在学生的设计作业中，有一幅是专门画“树人”，虽然是用拟人手法，但是表达了他的一种纯真渴望的心。

在以往的教学中，常用口头的方式，传达伦理道德，学生是暂时获得了信息，過后容易流于形式。如果用身体力行言传身教，在美术教学中渗透德育教育，效果会大不一样。因在善行的那一刻，就已经在他的思想中起到了内化作用。所以在美术教学中既要坚持循序渐进的教学规律，又要掌握因材施教的教学原则。这样，才能使学生的个性发展与基本训练统一起来。

二、优化教学内容

要优化教学内容，就必须着重对教材的美进行挖掘和再创造，使其渗透着自己的情感，成为能够强烈地吸引学生的一种审美对象，从而引导他们曲径通幽，深入这种美的境界，得到感染和熏陶。同时教师还要善于灵活处理教材，创造性地使用教材。

教学设计必须坚持以学生发展为本，最大限度的满足学生的需要和可能，考虑如何引导学生参与教学；如何引导学生自主、合作、探究学习；如何促使学生素质的全面发展。不同的指导理念会有不同的结果。旧观念指导下的教材处理定位在知识目标上，目标具有单一性的特征，教学设计突出了知识的传授，强调的是接受学习，忽略学生能力、情感、态度、价值观的培养；而新课程观念指导下的教材处理，目标定位在学生素质的发展上，关注的是知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的协调发展。

三、有效实施课堂教学控制

就教学控制的方式来说，应该是多种多样而且灵活多变，体现出各自的适宜性、针对性和可操作性。

即使在活泼轻松的美术新课程教学中，必要的规章制度也是需要的，但这些规章制度必须经过师生共同交流和协商而定，体现美术课堂教学的特点，并能逐步内化为学生的自觉行为，体现绝大多数学生的意愿，不能将学生犯错误的依据作为处罚的理由，而应由他们自己去分析、思考、改正错误。

另外，美术课堂教学应非常重视师生情感的互动，教师应真诚地表达对学生的期望和信任，更多表现对学生的关爱，使学生能够接近、理解，接受教师的要求，当师生这种相互期望与信任的关系建立后，即使是一个眼神、一句话、一个细微的动作也可以起到激励人心的作用。

就教师而言，由于各人所创设的教学情境不同，其课堂教学控制也不一样，教师可以积极地投入新课程实践中时，给学生做出榜样，教师也可以以指导者的身份对学生进行引导时，用言语为学生排解困境、指点迷津。如果教师不参与或引导学生，而是由他们自己去主动参与学习，教师就成了学习的观察者，当学生意识到教师在观察他们的学习时，他们有时会表现地更积极一些，作为观察者的教师不要让自己的行为成为监督，这就是一种不“言”不“行”的无形之控。

总之，美术课堂教学是一门深奥的艺术，它对开发学生的学习潜力、激发学生的学习热情、引导学生的创新意识都起到了很大的影响。我们要谨记美术教育应与时俱进，一定要用心研究教学教法，实施革新教学，为培养新时期高素质的学生做出自己的贡献。