做一个智慧的班主任

胡涛

班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者，对提高学生素质、陶冶学生情操起着重要作用。有人说，有什么样的班主任就会有什么样的班级。此话一定程度上反映了班主任对班级的重要作用。那么怎样做一个智慧的班主任呢？首先我们必须要厘清什么样的班主任才是智慧的班主任。智慧的班主任，突出“智慧”二字，一是在教育管理理念上有充满智慧的头脑，善于把教育理念智慧地運用在班级管理中；二是在教育管理方法上有充满智慧的技巧，善于根据班级发展特性巧妙地运用教育智慧去恰当管理班级事务；三是在班主任专业能力上智慧成长，善于通过各种途径去充实自己，发展自己。这三者是有机统一，相互促进、共同发展的。教育的管理理念决定着班主任专业的成长，班主任专业的发展又促进教育管理理念的更新，教育理念的更新又决定教育方法技巧的生成与运用。

一、智慧的班主任必定是善于学习的班主任

教育理念的更新不是无源之水，而学习则是获取这一切的有效途径。所谓“三人行，必有我师焉”，在我们身边有许多经验丰富的班主任，他们长期奋战在班主任岗位上，积累了大量宝贵的经验，我们可以通过对他们班级管理的观察，或者虚心向他们请教，就班级中存在的问题或者班级常规管理工作进行咨询学习。

读书可以明智，读书可以明理，读书更可以拓展我们的心胸情怀。许多优秀班主任通过书籍传递着他们的教育理念，通过读书，我们可以不受时空限制，汲取他们的优秀成果，更新我们的教育理念，启发我们的教育思维，何乐不为？

在信息时代飞速发展的今天，我们自然不能忘记“网络”这个广阔的天地。如今网络自主培训已成为一个热门话题，通过教育微信群的自发的、有组织的学习，达到取长补短的效果。通过教育论坛、教育博客让名师无界限，让我们的教育无界限。信息时代的到来，使我们的学习之路更加宽广。

然而，常常有人说，为什么名师说的那些，我们用了之后效果却并不佳？我觉得，学习不等于照搬照套，因为我们面对的是活生生的学生，我们所带的学生、所处的学校、所面临的社会环境等各有不同，自然在教育方式方法上也要有所差异。我们需要结合我们自己特征、班级特征、学生特征进行创造性的运用。

二、智慧的班主任必定是善于反思的班主任

班主任工作十分繁琐。智慧的班主任善于在平凡的工作中找出不平凡，通过不断反思和创新，去让班主任工作变得更有效、更有意思。而要达到这样的效果的一大法宝是反思。

苏联作家高尔基说：反省是一面莹澈的镜子，它可以照见心灵上的污点。世界上没有后悔药，也不可能有后悔药，当事情过去了之后，不管你的做法如何不尽人意，如何令你懊悔不已，也难以改变带来的创伤或者失望。此时，唯一可行的就是反思自己的行为，当在下一次遇到类似的情况时，可以采取更加有效、更好的方式方法去解决。有人说：如果人的生命可以重来，每个人都可以成为伟大的人物。因为，当人的生命重来时，就可以更好地规划自己的人生，弥补曾经的过失。智慧的班主任必定是一个善于反思的班主任，因为他知道反思在班主任专业成长中、在班主任教育工作中是何其重要。

三、智慧的班主任必定是善于折腾的班主任

班主任是班级工作的指引者，是班级发展的总设计师。智慧的班主任更注重班级的育人功能。班级活动无疑是促进班级健康成长和学生身心发展的有效手段。“八仙过海，各显神通”，班主任和全班学生群策群力开展丰富多彩的班级活动，这无疑是班级管理智慧的显现。

智慧的班主任往往是善于折腾的班主任，善于走进学生心灵，通过各种教育手段，对学生不断进行正面的引导，点亮他们心中的心灯，不断发展、不断进步、不断完善学生的健康人格。

四、智慧的班主任必定是理性的班主任

智慧的班主任必定是理性的班主任，做理性的班主任就要能沉下心，不急躁、不冲动。对班级中出现的问题能理性分析，不盲目下结论，不冲动去批评。对学生的教育要沉下心来，不暴跳如雷，不举止冲动，不伤害自尊，有礼有节，因势利导地进行教育。

理性的班主任当以人为本，遵循班级和学生成长规律，自觉开展学生自我教育，做到教育无痕，在有为中渗透无为，在无为中彻彻底底地展现教育的效果。教育润无声，春风化雨般地展示教育效果。

理性的班主任面对纷繁复杂的班级问题，总能沉下心来理清思路，寻找教育的切入点，在最短的时间内，把班级工作处理得恰到好处。

理性的班主任应该拥有一定的心理学知识，能灵活运用心理学有关理论去应对班级问题，凡事遵从规律，不急功近利，不鲁莽冲动。

让含苞的花朵灿烂盛开，让洋溢的笑脸活力缤纷，我们要做智慧的班主任，做充满教育激情、饱含教育热情、受学生欢迎爱戴、适合时代需求的班主任。