整本书阅读与信息技术融合之创新研究

高卫青

在信息技术2.0时代下，我们语文组选用统编教材必修下“信息时代”的语文生活单元，结合整本书《红楼梦》阅读单元做了一次整本书阅读与信息技术融合创新的尝试。本堂课为活动汇报课，共展示了四个小组的成果，加上没展示的四个小组，一共八个小组，基本覆盖了多媒介的报刊、广播、电视、海报、网络等各个方面。本堂课有如下一些特点。

科学设计操作性强的探究活动

本节课遵循“建构主义”教育理论。其“探究学习、支架式学习、情境教学、合作学习”在本课中贯彻得比较彻底。

探究学习：本堂课为“汇报课”，是一堂活动课，从性质来看就是让学生积极主动地参与、主动地体验，通过这些活动形成自己的知识与理解的学习方式。

譬如“采访抖音组”龚佳玥总结中提到自己的感受：“接受我们采访的阿姨，有的一点也不了解红楼梦，有的不仅了解，还对其有深层次的解读。接受采访的同龄人，除了一中學子，大部分都读没过。小学生则是在老师的督促下对其稍有了解。”而后她自己反思：他们之所以选择通过网络媒介，是因为在信息时代的今天，网络能更好地宣传和推广经典阅读，而抖音又是其中最为便捷的一种方式。

支架式教学：支架式教学是指教师或其他人与学习者共同完成学习活动，为学习者提供外部支持，帮助他们完成无法独立完成的任务。随着活动的进行，逐渐减少外部支持，让学生独立活动，直到最后完全撤去支架。

这一点完全体现在老师的课前指导上。本堂课先完成《认识多媒介》的教学，并让学生熟读《红楼梦》全书；再指导他们寻找适合的媒介，组成小组，制订计划等；然后学生自主组织预选，从八个组次中遴选出四个作品做汇报。其他未展示的作品还有手抄报、海报、公众号、广播。

情境教学：情境教学是指学生在真实的任务情境中，尝试着发现问题、分析问题、解决问题。各组的实施因问题不同，解决方法也有不同，如采芹组，他们是用电视节目《百家讲坛》来展示，这就涉及到做一档节目的方方面面，他们的计划书中均有呈现。组长徐稚尧同学在介绍分工和作品制作时感慨地说道：“全组同学上下齐心，一共用了三十几个小时才完成。徐思涵同学的手拿着自拍杆一动不动坚持了三个多钟头，林淡然同学是找了十多种视频剪辑软件后才确定用剪映……”

合作学习：合作学习是指通过讨论、交流、观点争论，相互补充和修改，共享集体思维成果，完成对所学知识的意义建构过程。合作学习主要是以互动合作（师生之间、学生之间）为教学活动取向，以学习小组为基本组织形式，来共同达成教学目标的一种学习模式。

本堂课的师生合作主要在课前和课后，通过探讨、交流和沟通，师生共同完成了对媒介选择和角度选择的协调。学生与学生的交流既有课后活动中各项协作中的讨论、交流和争论和共同创作作品；还有课堂上共享集体思维成果和课后的反思。

本堂课遵循了新课改“民主教育”的原则，这里的民主教育指的是师生之间的民主、学生与学生之间的民主。这堂课是以学生为主体实施的一堂课，我把选择权和主动权交给了学生，学生自主组队，推荐组长，安排各项任务，协调完成作品。整个实施过程我全程引导，但不横加干涉。

选用恰当的信息技术支持探究性活动的开展

本堂课充分贯彻了“信息技术与整本书阅读教学融合创新”这一宗旨。具体体现在以下几个方面。

（一）从课文的选择来看。本节课选择的是部编版语文教材必修下第四单元《信息时代的语文生活》中的《善用多媒介》。这节课主要是培养学生运用多媒介的能力。而多媒介与信息技术息息相关，信息技术的运用能助力学生对多媒介的运用。

（二）从课型的确定来看。课题组历经五备，从初备确定的“常规讲授”课到终备的“学生活动”课的变化，就是意图发挥学生运用信息技术的能力和相互协作的能力，让语文的能力和素养在学生自主探索中得到提升。

（三）从教学的内容来看。本节课作为活动展示和汇报课，学生自主选择组次，尽可能多地、尽可能好地选择各种信息技术手段，诸如：多媒体、手机、摄像机、电子书软件、剪映、格式工厂等。这就很好地展现了信息技术与高中语文学科的深度融合。每组学生均有使用到多媒体和网络，部分学生使用了手机、摄像机、各类软件等，其中林淡然同学选择的剪辑软件在本堂课视频的剪辑和添加字幕中被充分运用。

使用信息技术创建协作平台、跟踪学习过程，分享过程性成果和最终成果

本堂课第一组为红楼微课组，其微课是“红楼”服饰文化研究，以贾宝玉为例展示服饰与人物性格、作品主题的内在联系。本组汇报人郑瑶是一个汉服迷，曾阅读过大量关于我国民族服饰的文章，其作文《冕服曰华，大国曰夏》曾发表在《意林》上。她说：“我的探究只有前人的万一，但我希望能通过我的点滴努力让青少年们了解，让他们更热爱我们伟大的中华文化。”我们将借助网络平台展示她的微课作品，开通互动，跟踪学生反应，形成系列反思。

未汇报课“丹枫组”利用公众号进行“最美红楼”网络调查，选出最美红楼人物，并写上颁奖词。作品分享后，学生们创作了一系列人物赏析。“使用信息技术创建协作平台、跟踪学习过程，分享过程性成果和最终成果”这一点未尽事宜很多。

本堂课最大的创新点是利用多媒介传播信息，宣传和传承经典，将信息技术与《红楼梦》整本书阅读高度融合，借此提高学生学习效率和提升学生核心素养。

“面向全体学生，突出学生主体，尊重个体差异”，是新课标对教学的要求。这堂课给了信息时代的中学生在语文生活方面以最为广阔的舞台，让他们尽情表演，故师生收获丰厚。