初中生作文需用好的三种思维

王发彦

《义务教育语文课程标准（2022版）》“表达与交流”板块中指出：“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。”要达成这一目标绝非一朝一夕之功，需要师生付出多方面努力。但是，在日常作文教学中要注意培养学生三个方面的作文思维。笔者把这三方面的作文思维简要概括为：一个比喻，一个发现，一级台阶。

说作文是一个比喻，并不是说作文中必须写一个比喻句，而是说可以把自己要写的这篇作文先比作一个大西瓜，并把这个大西瓜分成左右两半，一半是整体构思，另一半是具体材料。也就是说，一篇作文动笔前，自己先要有一个整体构思，这篇作文要表达什么中心，往什么方向走，达到什么高度。有了这个整体构思后，就要考虑用局部表现来完成整体构思。如以“家乡的名片”为题作文，整体构思为描写家乡的特色，表达对家乡的自豪感。局部表现为家乡的某段历史、某一风俗、某位名人、某种小吃、某段街市等。（如下图所示）

可见，整体构思即指文章的中心。局部表现就是用哪些具体材料去表现中心。所谓一个比喻说的其实就是中心与材料的关系。但无论想表现什么中心，都要注意材料的详略和细节描写。如以歌颂“母爱”为中心，作家史铁生在《秋天的怀念》一文中这样写道：“可我却不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。那天，我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦地飄落。母亲进来了，挡在窗前，‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。她憔悴的脸上现出央求般的神色。‘什么时候？‘你要是愿意，就明天？她说。我的回答已经让她喜出望外了。”可见，在这样的细节描写中，母爱已超越了健康，超越了自我，超越了一切。

值得注意的是，有时候，要把想写的事件放在一个大背景上去写，如上述事件发生的“大背景”就是母亲的肝病已经很严重了。在这样的“大背景”下写母亲忍着疼痛央求“我”去北海看菊花的情景，让读者充分感受到母爱的伟大。

可见，“一个比喻”有两点要求：一是要有大的全文构思，即文章要表现什么中心，要有局部的具体表现；二是详略要得当，细节描写要到位，要用细腻的描写来引发读者的共鸣，要注重培养学生的描写能力。

说作文是一个发现。发现什么？就是要发现材料中的原因、具体表现和结果之间的关联。无论作文中的细节小到什么程度，也要有相应的原因和具体表现，最后呈现出相应的结果，这是写作时的基本要求。请看下面这句话：“我喜欢看足球。”这句话中没有原因，也没有具体表现，只有结果。可让学生补出原因：我喜欢运动，特别是足球运动，自己经常看足球，也参加了学校足球队。具体表现：我经常废寝忘食地看转播，一边吃饭一边看，甚至夹错菜，不睡觉，第二天勉强去上学，课堂上双眼呆滞，面黄肌瘦。在这样的基础上，再根据生活实际进行想象扩充细节，那么学生对这篇习作也就心中有数了。

用上面所说的一个比喻和一个发现两种作文思维来扩充下面这句话：“妈妈给我做饭”（中心——母爱）。原因：为了让病中瘦弱的“我”吃好、喝好，母亲无论多忙，总是抽出时间给“我”做饭，虽然爸爸也给“我”做，但妈妈总是不放心。具体表现：星期五那天，妈妈下班回家，本来很不舒服，但看到瘦弱的“我”，还是拖着疲惫的步伐走进厨房……（重点写妈妈吃力做饭的过程）结果：“我”觉得自己是最幸福的人，因为有母亲相伴。

值得注意的是，作文时有些细节可以根据生活实际去扩充，但无论怎样扩充，都必须由中心来决定。如上面写妈妈做饭是为赞美母爱，若重写饭菜色香味如何美妙，那就偏离中心了。

可以说，一个发现，就是要善于从原因及具体化两方面去把作文扩充开，不要只写结果，这样写作就容易多了。

但是，在实际写作中，往往会遇到这样的情形，整体构思有了，相应的材料也有了，但总觉得材料不能很好地表现中心，二者之间有差距，如此成文，结果可想而知。这时就需要在作文中寻找一级台阶来帮助学生跳过去。如文章中心（整体构思）——成功需要毅力。材料：写自己在困境中拼搏，最后获得了成功。这显然不佳，此时，可借助台阶先简要写全红婵练习跳水，付出了巨大的努力，最终成了杭州亚运会冠军，然后再联系自己的经历写，这样就避免了上面所说的问题。

可见，一级台阶就是在作文中善于借助对他人、他事及他物的叙述描写来提升自己想写的材料对主题的表现力。

有了这三种思维，加之经常让学生练笔，相信学生一定能写出令人满意的作文。