新时代高校德育与美育协同育人实践与成效——评《美育德育融合论》

书名：《美育德育融合论》

作者：赵思童

出版社：中国民航出版社有限公司

ISBN：978-7-5128-1164-5

出版时间：2022 年12 月

定价：45 元

德育与美育不仅是育人的两个实践维度，两者也具有相同语义内涵及内在逻辑。从语义内涵上说，德与美均归于“善”，即人的境界因善升华谓之“德”，《说文》又强调“善与美同意”，由此不难理解“德与美”有异曲同工特点。从内在逻辑上讲，德育、美育在育人目标上保持高度契合，前者主要聚焦人的品行、使其向上向善，后者主要聚焦于人的审美、使其形成健全人格，它们共同作用于莘莘学子的全面发展与健康成长。基于此，“德美协同”完全可行，这也是高校育人实践的应有之义。然而，现实中高校实施教育行为时，往往秉承“学科主义”观念对待德育与美育，即将具体教学内容局囿在教材、课时之内，导致两者并行发展、相互隔离，如此一来，勿言“美德协同”的主动性，且可能面临“美德双失”的严峻态势。《美育德育融合论》一书由赵思童编著，该书详细梳理了德育与美育的外在边界与内在关系，深度解析了德育与美育协同育人的实践机制，强调二者最终要落实在“立德树人”之上。进一步，该书从新时代文艺、新时代生活、新时代人物等多角度，构架了“美德融合”的路径，为读者勾勒出“德与美相谐”的育人新图景，对于高校提升育人效能具有指导和启发意义。

该书目标明确、逻辑清晰，论证了“德美协同”是高校育人的必然选择。该书明确提出，德育与美育均诉诸于感性思维，主要通过对人的“知、情、意、行”良性引导实现教育效果，这也意味着两种育人机制都需要依附一定媒介，而媒介本身就是促成“德美协同”的关键要素。以戏曲为例，戏服、脸谱、化妆、身段、唱腔等都蕴含着艺术之美，它显然具备美育的价值属性。同时，戏曲中也蕴含了忠臣良将、历史故事、人生哲理等内容，这些可以作为德育的有效资源。基于此，“德美协同”在知行合一的探析过程中，应该加强对“追求美、蕴含美、表现美”的事物和行为的利用，该书通过公共艺术课程发展现状、体系建设及教材开发等研究，进而提出了“以美促德”的协同育人方式，教育主体可以通过观察高校学生的审美取向，简介判断个体的道德状态，并通过设置特定的审美引导机制，以改善学生的道德状态。例如，个别大学生喜好浮夸、混乱或消极的艺术风格，可以认为这种审美取向是内心道德状态在现实中的映射，教师可以通过纯真、理性、向善的艺术作品对其展开熏陶。

该书思维发散、富于辩证，阐明了德育与美育在高校育人活动中的边界。无论“协同”亦或“融合”，都是建立在德育与美育各自独立的前提下的，不可混为一谈。对于高校教育工作者而言，科学处理两者的关系才能获得“1+1 ＞2”育人效果，否则很可能“正正得负”。该书基于发散思维，针对德育与美育的边界展开辩证，强调“以美促德”并不是简单的用歌唱、舞蹈等艺术形式代替德育形式，而是在充分利用“美育媒介”的基础上，将思政元素转化为显性状态，换言之，马哲、毛概、思想道德与法治等课程作为德育实施的“主阵地”，同样可以发挥“以德成美”的作用。因此，高校德育主体要善于定位德育、美育的边界，毋将艺术与道德划上等号，而从大学生道德塑造角度说，个人价值观、人格、社会行为模式等形成的过程中，主要依赖德育的教诲与引导，它开启了个体向善发展的门窗，在此基础上，进一步利用美育手段，促使个体修身养性、提升境界，从而实现个体道德规范体系的日臻完善。

该书与时俱进、重视创新，提出德育与美育协同育人的实践路径。直观上，“德美协同”可以视为五育融合的一种间接性实现方式，高校育人主体在寻求“德与美”的共同点之外，还要关注高校育人的整体语境，应充分利用多元渠道与多样资源，构建维护德育与美育协同育人的保障机制。在这一方面，该书倡导顺应时代发展，不断利用新事物、新媒介及新资源展开路径创新，如书中提到“新时代公共人物”“新时代优秀干部”“新时代文艺作品”等，其中不乏科学家、运动员、驻村干部、德艺双馨艺术家等，可以从这些人物案例中撷取智育、体育、劳动教育等资源，可以配合“德美协同”的实施。采取以上手段，非常符合书中提出的“构建美育德育的多维实践”的观点。整体上，德育与美育的协同也好，五育融合发展机制也好，最终都要回归高校“立德树人”这一初心与任务之上。

通读《美育德育融合论》一书，能够充分了解高校育人的新趋势，帮助读者掌握德育与美育相协同的原理、方法及目标。该书语言平实、内容丰富，具有很好的可读性，既适合高校思政师资学习借鉴，也可以作为各专业的思政教材使用。