速写教学中存在的问题及解决策略

江苏省苏州市吴江实验小学教育集团爱德校区 石 丽

在小学美术领域，速写在对造型艺术的表达方面有易于把握、方便练习的优点，学生通常可以在短时间内以很简单、很简练的笔画，迅速概括情景和事件。这是小学阶段锻炼学生观察能力和造型能力的主要途径。速写不但能够塑造人物形象，表达思想感情，还能锻炼儿童的观察力、艺术表现力、创造力以及想象力。因此在教学中，教师应充分利用学生的好奇心，引导学生将所观察到的自然情景表达出来，从而锻炼其对造型的观察力，并以轻松愉快的心态积极主动地进行绘画。

随着新课程改革的开展，小学绘画教学中暴露出了一系列问题：学生的造型能力薄弱，想象力不足，发现美、创造美的意识不强。怎样解决这些问题呢？笔者经过几年的教育实践发现，让学生进行速写训练能够有效改进这一问题。实施基本速写教育可以训练学生审美观察力、记忆力、想象力等基本能力。在“双基”教育已成为新课改的主要内涵的背景下，笔者深刻地感受到，学生在速写的学习中出现了一定的问题，使得学习效果不是非常明显。

一、速写教学中存在的主要问题

（一）学生造型能力弱

造型能力是指学生运用绘画的语言表现物体外部轮廓的能力，目的是要创作出一个具体的形象。在美术学习的过程中，学生经常会感到无处下笔，不知道从何入手。这样的现象，一方面反映了学生造型的机会太少，不能做到熟能生巧；另一方面反映出学生主动性不强，顾虑太多，不敢轻易动笔，担心出错。传统教学中过度的临摹教学也或多或少扼杀了学生的主动性。

（二）学生单纯而天真，常常把事情的定义单纯化

教师在绘画教学中引入速写，不但可以让学生接触、掌握速写，也可以激发学生无限的想象力。小学阶段正是展现丰富想象力的最佳时期，天马行空、无拘无束的自由畅想，画面中自由游走的线条，正是学生童真的真实展现。但是很多学生在此时主动或者被动地接受着形式化的、概念化的影响，逐渐失去了想象的能力，绘画作品中渐渐地表现出了过多成人的思维。在练习的过程中，学生对速写本质的理解不是非常到位，时常会把速写和简笔画混淆，在线条的运用上也缺乏变化，渐渐地改变了速写的本质。

二、解决策略

对于速写教学中存在的问题，笔者在教学中做了很多尝试，无论从自身教的角度还是从学生学的角度，都是笔者在很长的一段时间里考虑的问题。在近几年开展速写教学的过程中，笔者发现了一些可以解决问题的小策略。

（一）激发学生对户外写生的兴趣

艺术源于生活，且高于生活。美术教师要合理选择户外写生的场所，合理设定教学内容的难易程度，既不要过分烦琐，又不要过分简单。教学内容太难，学生就容易缺乏对速写学习的兴趣；教学内容太简单，学生就会认为没有必要学习。唯有绘画教学内容难易适当，才能有效调动学生对绘画创作的积极性，才可以为学生以后的学习和发展打下坚实的基础。

笔者每次带学生外出写生，他们总是最先选择造型简单的景物和场景。这个时候，笔者通常会提醒他们，在写生过程中，需要有所取舍，把杂乱无章的画面删除，这样更能体现画面的完整性。

（二）培养学生善于观察的好习惯

1.形成主动的观察能力

写生在一般人看来总认为技术过于高深，不能轻松尝试，其实不然。因为在学生眼中，缤纷的世界是如此美妙，如此绚丽多彩。一花一景，甚至一人一物都是可描摹的对象。学生可分门别类地开展小幅作品的训练。花卉、林木、建筑物是速写的基本结构，特别适用于速写的背景；各种动物和人物都是速写作品中常见的题材。这么广泛的素材库，也为写生提供了取之不尽的素材。

有一段时间，笔者在学校速写社团里开展了蔬菜的速写训练，让学生轮流带一到两种蔬菜到学校，进行组合写生。学生对这样的活动很感兴趣。将蔬菜组合好，大家自行选择写生的角度。一开始，大家总是觉得这个位置不好，那个位置不好，最后大家聚集到一起，选择画同一个角度。其实细细观察一番，学生会发现，组合在一块的蔬菜，每个角度都有它独特的美。渐渐地，学生对这样的绘画形式产生了浓厚的兴趣。

在训练学生速写的过程中，笔者首先选择了一些速写作品，让学生学习速写的用笔和构图方法。笔者跟着他们一起完成，从中发现问题，再一步步解决。几堂课后，笔者就开始准备不同的花卉供学生写生，一开始大家还对写生比较陌生，慢慢地，笔者引导学生主动观察，启发学生从不同的角度去观察。笔者在安排座位的时候，特意让学生围坐在花卉的周围，引导学生大胆下笔，做到手眼合一。笔者和学生从同一视角进行观察时，更加直观地让学生了解观察的方法及步骤，以凸显观察的自主性，逐渐让其形成主动的观察能力。就这样一个主动观察的动作，我们就足足训练了一个学期，看着那一幅幅线条生动的花卉、蔬菜作品，学生都很有成就感。

2.具有线条的运用能力

速写练习有助于人放松，只要勤学苦练，用心观察，同时虚心接受一些简单的绘画技巧指导，画画技巧就会不断提升。在绘画初期可以找一些速写作品进行临摹，学习它的绘画线条、穿插方法，以及线条的放松程度。

速写线条是跟着物体走动的线条，不是规则有序的，常见的儿童画所展现的线条是流畅而光滑的。每次带着学生写生时，笔者总是看到学生的有变化、有波动、有节奏的线条，这样的线条通常具有不可复制性。当学生掌握了这项本领，就会有种绘画的韵律感，获得一种美好的享受。

（三）由浅入深培养学生的速写能力

速写是在较短的时间内迅速地把对象描绘下来的一种绘画形式，具有收集绘画素材、训练造型能力两大方面的功能。速写最能表现出绘画者敏锐的观察能力和对物质世界的直观感受。画面生动感人是速写的一个显著特征。

速写具有快速造型的能力，是小学美术课堂的重要组成部分，也是绘画领域的重要基石。速写教学对学生观察能力和表现能力的提升起着至关重要的作用。速写教学能够提高学生对事物的概括、理解能力，还能增强学生的审美意识。

1.选择不同的速写题材，循序渐进地学习

速写的题材与对象不同，速写的表现手段与表现形式也不同，速写方法是灵活、多样的。作为基础素描的速写训练，要遵循速写训练的原则，而速写的方法可以做多样的选择。

学生通常很难在短期内掌握如何用线条来画出现实中的图像。因此，教学速写的第一步是让学生从学习描摹现有的图画开始，先掌握如何描摹线条和把握结构，直到学生具备了相应的线描基础之后，再让学生接触线描方式表现三维物象。如此循序渐进地学习，可以促进学生更加高效地掌握速写的作画方法。这就需要教师给学生提供几个简易的速写图形，如圆脸表情速写图形、水果速写图形等，然后让学生通过描摹，逐渐掌握简易的线条图形画法。在学生能够画出比较准确的造型后，再让学生接触几个同时具备简单线描形态的组合物体，如物与物的组合、人与物的组合等，通过观察对比，了解它们之间的组合关系，从而使学生懂得从形象概括入手，进而掌握速写的一般原则与绘画方法。

写生能够使学生更真切地感受到形体的吸引力，明白形体的来龙去脉，从而画出正确的形体。而临摹则能够更有效地克服“不会画”“不知道怎么下笔”的困难，从而让学生学习他人的作画方式，并积累经验，树立信心，进而更好地培养他们的造型意识。

2.增强学生的探究意识和综合学习能力

速写最能显示出作画者敏锐的洞察力和对物质社会的新奇体验。人物画面生动活泼而感人，是速写的一个重要特点。由于作画时间极短，在刻画对象时，放笔直取，就能随意刻画日常生活中身边的一切事物。

学习画画时的取景是完成一幅绘画作品的重要步骤。教师应指导学生选择一个好的角度，充分体现学生构图能力的综合运用。在写生过程中，学会对参照物的取舍，以及线条的组合运用，如线条的流畅、前后的穿插、画面的统一、构图的完整等，都能提升学生的绘画能力。在欣赏、表现植物的过程中，可以体会植物的美丽，了解植物和人类的密切关系，并培养学生热爱大自然的情感。通过观察身边的植物，让学生感受植物的种类繁多、体态各异，充分地感受自然美。同时，通过查询有关资料，能让学生了解植物的名称、特点、作用等，提高学生综合学习的能力。

综上所述，速写教学中存在的问题不是短时间内能够解决的，而是需要美术教师经过长时间的正确引导和不间断的训练，结合艺术课程标准的理念来完成的。在美术课堂教学中，教师要不断更新教学理念，寻找教学突破口，从实际写生教学中找出有效的解决方法。有效的教学需要教师不断地挑战自己，在探索与创新中不断前进。