新课标下小学英语听说教学的问题与对策

摘 要：随着英语学习的普及，听说能力的培养已经成为越来越重要的一项教学任务。新课标下，小学英语教学更加注重学生听说能力的培养，旨在创造一种以学生为中心的学习环境。这为教师提出了更高的教学要求。然而，许多教师在教学听说的过程中遇到不少问题，如时间有限、缺乏适当的教学资源和方法、学生的学习风格和能力不同等。因此，本文通过探讨新课标下小学英语听说教学中的常见问题，提供相应的策略和解决方案，以提高教师的教学效果，促进学生听说能力的提高。

关键词：新课标；小学英语；听说教学

作者简介：张旭平，苏州科技城彭山实验小学校。

小学生由于语言能力和认知水平有限，对英语的学习兴趣较低，难以主动参与听说活动。因此，教师需要采用多种方式激发学生的学习兴趣。然而，在小学英语实践教学中，教师往往侧重语法和词汇的教学，忽略了听说能力的培养。教师应该注重听说教学的实际应用，让学生在真实的语境中学习英语，从而提高他们的听说能力。此外，小学英语教学存在着教材内容单一、缺乏趣味性等问题。教师可以结合学生的实际情况和兴趣爱好，灵活调整教学内容，增加趣味性，从而提高学生的学习积极性。

一、加强教师与学生的互动

（一）创设情境，让学生更容易理解和接受

新课标下，小学英语听说教学面临很大的挑战和机遇。为了帮助学生更好地掌握英语听说能力，教师需要采用多种策略和方法。创设情境便是一种重要且效果显著的教学策略。通过创设情境，教师可以将各种语言形式与学生的日常生活积极地联系起来，让学生更容易理解和接受英语知识。

首先，在课堂上，教师可以将学生分成不同小组，并在每个小组中分配不同的角色，让学生在情境中理解和掌握课文中的英语知识。例如，在“Happy New Year！”这节课中，教师可以让学生模拟一个新年会演，让一组学生唱歌，一组学生表演舞蹈，其他学生扮演游客观看和欣赏。这样可以增加学生的参与度，提高学生的英语表达能力。其次，教师可以通过多媒体设备引入一些相关影像，如新年倒计时、烟火表演等，帮助学生加深对新年及其庆祝活动的印象，让学生更好地理解和掌握课文内容。最后，教师可以用与学生生活相关的话题引导学生进行日常生活对话的演练，让学生将课堂学习的英语知识应用到日常生活中。例如，在学习“How old are you”这个句型时，教师可以让学生互相询问他们的年龄，并帮助他们用英语进行简单对话。

（二）引导学生自主思考，积极参与课堂活动

新课标下，引导学生积极参与课堂活动并自主思考已经成为英语教学的重要策略之一。课堂活动和自主思考可以激发学生的学习兴趣，帮助学生主动学习和思考，让他们更好地掌握英语听说技能，提升思维品质。同时，还可以鼓励学生在课外自主思考和探索，并让学生在真实的语境中感受和应用英语知识，从而让他们更好地掌握听说技能。

首先，在课堂中，教师可以开展形式多样的课堂活动，鼓励学生积极参与。例如，在“In the library”这节课中学习单词“talk”的时候，教师可以将教室布置成一个“图书馆”，让学生扮演“图书管理员”和“读者”，然后让学生进行对话，最后自然地引出单词“talk”。在这个过程中，教师可以通过鼓励学生陈述自己的观点和经验来促进学生交流和思考。其次，引导学生通过阅读获取信息，逐渐提高学生的理解和表达能力。教师可以引导学生仔细阅读文本，理解文本的意思和主旨，并從中获取问题和信息。依然以In the library这节课为例，教师可以顺着文章线索问学生“What is the boy doing in the library？ What can we do in the library？ What can't we do in the library？ ”，通过这些问题的引导，帮助学生自主思考和总结所学知识，并用英语进行表达。

（三）给予学生充分的表达机会，鼓励他们用英语交流

新课标下，英语教学注重培养学生的综合语言能力，其中，口语表达和听力是学生最需要提高和锻炼的能力。每个学生都应该拥有表达自己想法的机会。给予学生充分的表达机会并鼓励他们使用英语进行交流，是英语教学中十分重要的环节。鼓励学生用英语进行交流不仅可以提高学生的口语表达和听力能力，还可以增加学生对英语的兴趣和热爱。当学生发现自己能够流利地用英语表达自己的观点、能够听懂英语的原声材料时，他们就会感到满足和自豪，从而更加热爱英语学习，并自觉地去提高自己的英语听说能力。

在课堂中，教师可以通过聆听和回答问题的方式，给学生充分的表达机会。例如，在“I can play basketball”这节课中学习单词“basketball”和“play”时，教师可以问学生他们在课余时间喜欢做什么运动，并引导学生用英语回答“Do you like basketball？ Can you play basketball？ ”，这样的问题会激发学生的兴趣和用英语表达的欲望，从而助力他们听说能力的提高。其次，教师可以通过分组活动等形式，鼓励学生用英语交流。例如，在课堂活动中，可以将学生分成不同小组，鼓励他们在小组内充分讨论和交流课堂内容，提高其口语表达能力。学生可以互相分享自己的经验和观点，增加自己的英语听力和口语表达能力。最后，教师可以通过对话演练等活动来鼓励学生用英语相互提问。仍以“I can play basketball”这节课为例，在学习“Can you play basketball？ ”这个句型时，教师可以引导学生在小组内互相询问对方能不能做某项运动，如“Can you swim？ ”“Can you dance？ ”等。这样可以更加自然地促进学生用英语交流和表达，从而提高学生的听说能力。

二、利用信息技术辅助教学

（一）利用信息技术呈现生动的教学内容

多媒体技术可以通过图片、音频、视频等形式来提供英语学习的素材，浓缩教材内容，让学生在更加丰富的情境中与英语接触，使其更容易理解英语知识。此外，教师还可以用多媒体技术进行讲解和演示，有效地提高课堂教学的效率和质量。利用网络或者视频教学平台，教师还可以为学生提供在线教学资源，让学生在不同的时间和地点都能够学习英语。

首先，在教学中，教师可以使用动画、短片、课件等信息技术工具来呈现英语知识，吸引学生的注意力，让学生更高效地理解知识。例如，在学习“Asking the way”这节课时，教师可以使用电子课件或实物道路地图详细地演示如何问路和回答。这样，学生可以通过多媒体技术获得视觉教学体验，更容易掌握英语知识。其次，利用互联网资源以及在线英语学习平台等，可以为学生提供更为丰富和多样的学习内容。例如，在学习“如何表达时间”时，教师可以介绍各类英文时间表达网站或者应用程序，让学生通过阅读和使用这些资源，进一步加深对这一知识的理解和应用。最后，在实际教学中，教师可以鼓励学生在课后使用网络等信息技术工具进行英语学习。如通过观看少儿英文动画片、阅读英文故事等方式，让学生更形象地了解和积累英语知识。

（二）利用信息技术提供丰富的听力材料

在当今信息时代，利用信息技术进行英语听说教学已经成为必不可少的一部分。音频、视频等丰富的听力材料，可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高他们的听力水平和口语表达能力。同时，这也可以激发学生对英语学习的兴趣，增强他们的学习动力。此外，信息技术还可以使教学更加灵活和个性化。教师可以根据学生的实际情况和需求来选择适合的听力材料，满足不同学生的学习需求。总之，利用信息技术提供丰富的听力材料有利于英语教学，可以为学生提供更加优质的学习体验和效果。

首先，在教学中，教师可以通过使用英语听力材料，如英语短片、英语歌曲等，提高学生的英语听力和口语表达能力。例如，在学习“Keep our city clean”这节课时，针对“如何保持城市的整洁”，教师可以播放相关的英语公益广告，让学生通过媒体形式得到信息，并加以理解和应用。这可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，提高学生的听力水平和口语表达能力。其次，教师可以引导学生使用英语学习应用程序，如英语听力软件、背单词软件等，以此加强他们的听力能力。在掌握了英语听力基本技能后，学生可以跟着音频材料进行跟读等方式来强化自己的听力技能。这些在线英语学习工具可以让学生在课余时间随时随地自主进行英语学习，从而帮助他们加深对所学内容的理解。

（三）促进教师个人素养提升

近年来，作为基础教育的重要学科之一，英语教学越来越受到人们的关注和重视。目前，英语听说能力的培养已经成为小学英语教学的重点和难点。新课标下，小学英语教学更加注重促进教师个人素养的提升，以提供更好的教育服务。教师个人素养的提升，对于小学英语听说教学有着极为重要的意义。首先，教师积极参与多元化的教育培训和交流活动，不断更新、提升自己的教学理念和教学能力，有助于提高学生英语听说水平。其次，教师自身具备扎实的英语语言能力，不仅能够准确无误地传授知识，还能在教学中更好地塑造英语学习的氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。

教师个人素养的提升需要从以下几个方面入手。首先，加强对英语教学理论的学习和研究。教师应积极了解新课标中的教学要求和指南，掌握英语教学的新方法和新技巧，从而更好地引导学生。其次，教师应持续提高自身的英语水平。可以通过参加英语培训班、听力训练、线上交流等途径，提高自己的语言应用能力，更好地展现自身的专业素养。此外，教师还应不断反思和调整教学方式，根据学生的不同情况和需求，灵活调整教学内容和方法。

（四）加强家长与学校的合作

家校合作可以使学生在家庭和学校两个环境中都得到学习的支持和指导，有助于他们更好地理解和掌握英语知识，从而提高他们的英语听说能力。首先，在校内，教师可以组织家长走进课堂，参与亲子活动，并加强师生与家长之间的沟通与交流。家长可以了解孩子的学习情况，了解孩子对英语学习的态度，同时也可以与老师探讨孩子学习英语的问题。此外，组织亲子活动可以增强家校间的互动交流，让家长们更容易了解孩子在学习英语的过程中遇到的困难，有利于家長更好地帮助孩子学习英语。

其次，在家庭中，家长可以起到良好的引导作用。家长可以利用一些电子产品协助孩子学习英语，如观看配音英文电影、练习英文听力等。家长可以在适当时间与孩子进行英语口语练习，帮助孩子练习英语发音和口语表达能力。此外，教师可以请家长协助学校开展英语支援项目和英语角、语言夏令营等活动。学校可以设立一些家长学习团队，指导家长在家里辅导孩子学习英语；而英语角、语言夏令营等活动可以让家长和学生共享英语学习体验，增加他们的英语交流和表达能力。

（五）建立多元化的评价机制

评价机制是教育教学过程中不可或缺的一部分，它能够激励学生的积极参与，提高他们的英语口语表达能力和听力水平，帮助学生全面发展。在新课标指引下，小学英语教学中建立多元化的评价机制需要运用多种评价方法。教师可以采用口头表达、书面表达、演讲、听力测试、课堂表现、综合表现等评价方式，并充分考虑个体的差异和多样性。例如，针对英语口语表达能力的评价，教师应考虑到学生的语音、语调、语速、语法和词汇，可以通过组织小组演讲，模拟真实场景等方式来评估他们的口语能力。这样，评价结合了多种形式，既可以促进学生综合能力的全面发展，又能避免单一评价形式的弊端。

其次，建立多元化的评价机制需要强化学生的自我评价和同伴互评。学生可以通过课后学习，自己评价自己的表现，针对表现不足之处，制定自己的学习计划。此外，可以充分利用小组合作学习的方式，相互了解彼此的优缺点，互相交流英语口语和听力测试技能。这种自我评价和同伴互评的方法，既可以激发学生的主动学习能力，又能够帮助学生提高英语听说水平。

三、结语

综上所述，在新课标下，提高小学英语听说教学效果需要采取多种教学手段。利用信息技术提供丰富的听力材料、加强家长与学校的合作、建立多元化的评价机制等都是有效的策略。这些对策可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，拓宽学生的英语听力和口语表达能力。同时，这些策略也能够激发学生的学习热情和兴趣，培养学生的自主学习能力和终身学习习惯。在实践中，教师应该注意灵活运用这些策略，根据学生的不同情况和不同教学内容来选择合适的对策，创造轻松愉悦的教学氛围，切实激发学生的学习兴趣。

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