基于大单元概念的高中英语单元整体教学策略探究

摘 要：单元整体教学策略是指在高中英语教学中，将一个完整的单元作为整体进行教学，旨在帮助学生从整体上把握单元内容，深化对语言知识的理解和应用。本文以人教版高中英语必修第一册Unit3“Sports and fitness”的教学为例，探究基于大单元概念的高中英语单元整体教学策略。本文首先介绍了大单元概念及其教学原则，然后阐述了基于大单元概念的高中英语单元整体教学的实践措施，最后论述了基于大单元概念的高中英语单元整体教学策略，以期更好地提高学生的英语综合能力，激发学生的学习兴趣和学习动机。

关键词：大单元概念；高中英语；单元整体教学；综合能力

作者简介：马斌凤（1973.08-），女，山东莱州人，新疆乌鲁木齐市第十中学，中学高级教师，硕士研究生，研究方向：大单元整体教学。

英语是高中阶段的一门重要课程，英语教学的内容较为广泛。对于学生来说，单元学习是其英语学习的重要组成部分。传统的单元教学方式往往采用分散式的教学方法，这样不仅不利于学生英语综合能力的提高，而且也难以激发学生的学习兴趣和学习动机。为了更好地提高学生的英语综合能力，教师需要采用基于大单元概念的高中英语单元整体教学策略。当然，这种教学策略的实施也面临一些挑战。例如，教师的教学准备需要更加充分，学生的自主学习能力也需要得到提升。教师可采取教学目标明确化、整合教学资源和不断反思及调整教学方法等几方面的措施来应对高中英语单元整体教学存在的问题，进而提高教学效果。

一、大单元概念及其教学原则

（一）大单元概念

大单元概念是教育教学领域的一个教学设计概念，是指将一些相关联的主题或话题组合成一个有机结合的教学单元。大单元概念强调教学内容的整体性和内在联系，即将一些相关联的知识点组合成一个完整的教学单元，让学生从整体去感知和理解知识点，使学生能够更好地把握知识体系的整体结构。大单元概念体现了综合性的教学理念，即通过将不同学科知识点相互关联，促进学生对跨学科知识的应用和交叉融合，从而提高学生的学习效果。例如，在人教版高中英语必修第一册Unit3 “Sports and fitness”这个单元的学习中，学生不仅学习了关于运动和健身的知识，还学习了运动员和运动赛事等方面的知识。基于大单元概念的教学是以学生为中心的教学，鼓励学生参与教学设计，发挥学生的主观能动性，增强学生对知识的主动探究和学习兴趣。大单元概念强调教学的可持续性，即将学生的学习过程设计成一个连续的、相互关联的教学系统，让学生能够在学习过程中建立知识体系，提高学习效果。基于大单元概念的教学策略适用于各学科的教学设计，在高中英语教学中也得到了广泛应用。

（二）教学原则

基于大单元概念的高中英语单元整体教学应该遵循以下教学原则：首先，教学过程应该以学生为中心，发挥学生的主观能动性和创造性，让学生在整个学习过程中发挥主体作用。要将不同的语言知识点有机整合到一个大单元中，促进学生对跨学科知识的应用和交叉融合。要强调教学内容的整体性和内在联系，让学生从整体去感知和理解知识点，使学生能够更好地把握知识体系的整体结构。其次，针对不同的学生采用不同的教学策略，以满足学生的个性化学习需求，让每个学生都能够有效地学习。同时将教学内容与学生的实际生活和实际应用相联系，培养学生的英语运用能力和语言交际能力。最后，要将学生的学习过程设计成一个连续的、相互关联的教学系统，让学生能够在学习过程中建立知识体系，提高学习效果。这些原则的贯彻可以帮助教师设计出更具科学性、有效性和可持续性的教学策略，更好地促进学生的英语学习。

二、基于大单元概念的高中英语单元整体教学实践措施

（一）教学目标明确化

教学目标明确化是教学中一个非常重要的环节，可以帮助教师和学生更好地把握学习方向和目标。将教学目标写在课堂黑板上，让學生在学习前了解本课的教学目标；将教学目标列入教学大纲或课程设计中，让学生在学习过程中始终牢记教学目标；将学习目标分层，让学生知道自己处于哪个层次和下一步的学习目标；将教学目标和学生已有的知识和技能联系起来，让学生在学习中更容易理解和吸收新的知识和技能。使用教学目标的具体量化指标，如学习目标的测量工具或评估标准等，以帮助学生更好地理解和达成目标。通过教学目标明确化，教师可以帮助学生更好地了解学习方向和目标，以及如何达成这些目标。教学目标明确化也可以帮助教师更好地规划和组织教学过程，提高教学效果。

（二）整合教材资源

整合教材资源是指将不同来源的教材资源整合在一起，形成一个更加完整和丰富的教学资源库。这可以帮助教师更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。将不同版本的教材整合在一起，可以让学生接触到更多版本的教学素材，从而更加全面地了解所学知识。将不同形式的教材，如文本、图片、音频、视频等整合在一起，可以让学生更加直观地理解所学知识。将网络教育资源整合到教学中，如网站、博客、社交媒体等，可以拓展学生的知识来源，并让学生更好地互动和参与教学。将教学案例和实践经验整合到教学中，可以让学生更好地理解所学知识，并提高学生的应用能力和实践能力。将所有整合的教材资源整合到一个教学资源库中，以便教师和学生随时查阅和使用。通过整合教材资源，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。整合教材资源也可以帮助教师更加灵活地组织和设计教学内容，提高教学的多样性和趣味性。

（三）反思和调整教学方法

在教学实践过程中，教师需要不断反思和调整教学方法，以适应学生的不同需求和学习状况。具体来说，教师可以从以下几方面进行反思和调整：首先，教学目标能否有效地激发学生的学习兴趣，促进学生提升学习效果；其次，教学内容能否充分满足学生的学习需求，结合学生的实际情况，让学生更好地理解和掌握知识；第三，教学方法能否多样化，结合不同的学生需求和情况，提高学生的课堂参与度和学习兴趣，提高教学效果；第四，课堂管理是否有效，让学生更好地参与到教学中，避免因课堂管理不当而影响教学效果；最后，评价方式能否合理地评价学生的学习成果，鼓励学生积极参与课堂教学，激发学生的学习动力。教师反思和调整教学方法，可以更好地提升学生的学习效果和学习动力，同时也有助于提高自身的教学能力和水平，进一步提高教学效果。

三、大单元概念在高中英语整体教学中的应用

（一）教学内容的整合

在基于大单元概念的高中英语整体教学中，教师应该对整个单元的内容进行深入研究和理解，然后将其分解成一系列相关联的教学主题。

在Unit 3“Sports and fitness”的教学中，教师可以将整个单元的内容分为以下几个主题：首先是运动与健康，此主题可以涵盖单元中的第一部分，重点介绍了运动对身体健康的重要性以及一些健康知识；其次是体育比赛，此主题涵盖了单元中的第二部分，重点介绍了各种体育比赛的规则和历史，并强调了体育精神的重要性；第三是健身活动，此主题涵盖单元中的第三部分，介绍了一些常见的健身活动和技巧，如瑜伽和跑步。最后是体育明星，此主题涵盖单元中的第四部分，介绍了一些世界知名的体育明星和他们的成功故事。

在整合教学内容时，教师应该确保每个主题都包含单元中的关键词汇，语法，听、说、读、写技能以及文化背景等方面的内容。此外，教师应该在每个主题中引入多样化的教学资源和活动，以吸引学生的学习兴趣并提高他们的学习效果。例如，在“运动与健康”主题教学中，教师可以使用PPT、视频、图片等多媒体资源来呈现相关知识点，并安排学生在小组中讨论和分享自己的健康生活方式。在“体育比赛”主题教学中，教师可以邀请专业运动员或体育教练来进行讲解，或者组织学生进行模拟比赛和角色扮演活动等。在“健身活动”主题教学中，教师可以组织学生进行户外运动或健身活动，并让他们在小组中分享自己的体验和心得。在“体育明星”主题教学中，教师可以要求学生通过互联网或图书馆等渠道进行相关研究，并组织学生进行演讲或写作活动等。

（二）教学过程的规划

教学过程的规划是基于大单元概念的高中英语整体教学策略中非常重要的一部分，它直接关系到教学效果的好坏。以下是基于大单元概念的“Sports and fitness”单元整体教学的教学过程规划：首先是开篇导入。教师可通过图片、视频或问题等方式引导学生进入本单元主题，调动学生的学习兴趣。其次是阅读训练。在短文阅读方面，教师指导学生阅读课文，并提问以帮助学生掌握课文内容。在词汇学习方面，通过单词拼写、单词记忆、句子构建等方式，让学生掌握本单元重点词汇。第三是听力训练。通过听力材料和问题，让学生训练听力理解能力，让学生跟读听力材料，提高他们的口语表达能力。第四是语法和写作训练。教师通过语法知识的讲解和练习，让学生掌握本单元重点语法知识。通过写作题目和写作指导，让学生掌握本单元课文的写作技巧。第五是阅读拓展。教师引导学生阅读拓展材料，提高学生的阅读水平。通过问题和讨论，加深学生对阅读材料的理解。第六是综合训练。通过模拟考试、口语演练、写作讲评等方式，让学生综合运用本单元所学知识。最后是总结复习。教师通过回顾本单元内容，让学生掌握本单元的重难点，提高学生的学习效果。

（三）学习策略的指导

首先，在基于大单元概念的高中英语整体教学中，教师可以直接教授学生一些有效的学习策略，如预习、复习、记笔记、阅读理解等。这些学习策略可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习效率。其次，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生探究学习策略。例如，在学习阅读理解时，教师可以让学生尝试不同的阅读策略，并比较它们的效果，从而帮助学生找到最适合自己的学习策略。教师可以通过示范、演示等方式让学生模仿学习策略。例如，在学习写作时，教师可以先给学生展示一篇优秀的作文，并让学生模仿其中的写作技巧，逐步提高自己的写作能力。最后，教师可以在学生完成作业或考试后，及时给予反馈和建议。通过指出学生在学习策略方面的不足之处，教师可以帮助学生更好地认识自己，找到改进的方向。总之，指导学生的学习策略是基于大单元概念的高中英语整体教学策略中不可或缺的一部分，教师需要根据学生的实际情况，灵活运用各种指导方式，帮助學生在学习中发挥出最大的潜力。

（四）跨学科的融合

基于大单元概念的高中英语整体教学还可以融合跨学科的教学内容，帮助学生更好地理解和应用所学知识。以“Sports and fitness”的教学为例，可以将英语教学与体育教学相结合，通过实际的体育活动来巩固学生对英语知识的理解和应用。例如，可以组织学生进行体育活动，如足球、篮球等，让学生在英语环境中进行运动和交流。体育活动结束后，教师可以让学生用英语口语或写作的形式，讨论他们所学到的运动技巧、规则、策略等，并与英语教材中相关的课程内容相结合。这样不仅可以让学生更深入地理解和掌握所学英语知识，还可以培养学生对体育的兴趣和锻炼习惯，同时也可以提高学生的英语交流能力。除了体育，还可以将英语教学与其他学科相结合。通过融合各学科的教学内容，可以促进学生跨学科思维能力和综合应用能力的发展，提高学生的学习成效和兴趣。

四、结语

综上所述，本文以人教版高中英语必修第一册Unit 3 “Sports and fitness”的教学为例，进行了基于大单元概念的高中英语单元整体教学。通过对该单元的分析，可发现基于大单元概念的整体教学策略在高中英语教学中有着较高的应用价值。该策略能够促进学生对于知识点的深度理解和巩固，并且能够培养学生的综合语言运用能力。在今后的教学实践中，高中英语教师需要进一步探索如何更好地实施基于大单元概念的整体教学策略，以提高教学效果。此外，英语作为国际通用语言，英语教学越来越重要。随着全球化趋势的不断加深，国际交流和合作的不断深入，英语教学也在逐步改革和发展。因此，高中英语教师需要不断更新教学理念和教学策略，为学生提供更加丰富和高效的英语教学服务。

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