大中小学“手拉手”，共创思政新局面

吴少伟 李元贞

将思政教育贯穿儿童到少年再到青年的整个成长过程，非常有必要。与此同时，作为落实立德树人根本任务的关键课程，思政课在育人过程中需解决“学段间、课程间内容过度重复”“学段间衔接性不强”“大中小学教师‘各管一段’‘背靠背’教学”等现实问题。

2022年，河南省大中小学思政课一体化建设工作联盟成立，平顶山学院作为平顶山片区的牵头单位，近两年来着力探索思政教育“高校—地方—中小学校”协同育人新模式，以促进大中小学思政课一体化建设工作更深入、更有的放矢。

一、大中小学的思政使命各有侧重

在思政育人这场接力赛中，高校、中学、小学几个学段的使命分别是什么？各个学段教学内容的宽度、深度如何把握？如何实现各个学段的有效衔接？……这些关键问题必须理清，才能保障大中小学思政课一体化建设工作的深入推进。

我们根据不同学段学生的身心特点、成长规律，以及思政学科内在规律等，将大中小学思政课的育人使命归类为：小学阶段重点在启蒙，进行道德情感的教育引导；初中阶段打牢学生的思想基础；高中阶段着力提升学生的政治素养；大学阶段增强学生的使命担当。这样，各学段循序渐进地安排思政课的内容。

研究过程中，我们还发现，要想做好大中小学思政课一体化建设工作，梳理学校与学科之间的关系、大中小学协作与领头之间的关系、思政课程与课程思政之间的关系、思政课与社会及家庭之间的关系、思政教师的日常工作与自我提升之间的关系，也很重要。为此，平顶山片区发布了《平顶山市大中小学思政课一体化建设年度工作要点》，确定三个主要任务方向：

一是明确任务，科学部署。围绕要点，推进大中小学思政课一体化建设实体化、常态化、责任化，成立平顶山市大中小学思政课一体化虚拟教研室。

二是相互配合，狠抓落实。通过各学段相关教育过程与环节的科学优化，提升大中小学思政课一体化的有效衔接，打破学段壁垒。

三是立足地方，打造特色。依托平顶山的地方实践资源共建大中小学共用的实践基地，因地制宜、因“段”施教，探索多样化的社会实践新形式。

为了加强区域内教学经验交流，构建“大思政”育人格局，平顶山片区盯准区域内思政课质量参差不齐、思政教育条块分割与学段分割的壁垒等问题，建设性地提出“7+X”育人模式（7个片区牵头高校+7个片区内中小学）、跨学段教学研究机制，启动大中小学思政教育结对子工程、开展系列“手拉手”集体教研活动，实现大学、高中、初中、小学手拉手联动，加强高校与中小学之间的校际合作关系，破解思政教育教学上的共性难题，特别是相邻学段思政课的课程目标、教学内容、教学方式的研究，从而促进大中小学在思政课课程目标、教学内容、教学方式上的顺序性、衔接性和递进性，进而有效推动片区内大中小学思政教育的“螺旋上升”。

二、衔接贯通一体化思政课程

大中小学思政课一体化建设不仅是新时代贯彻落实立德树人根本任务的内在要求，也是建设教育强国的重要课题。那么，在大中小学思政课一体化建设过程中，如何解决不同学段（特别是高校与中小学）之间思政课的衔接贯通？

为了解决这一问题，平顶山学院与平顶山市教体局在《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》等文件、河南省大中小学思政课一体化建设联盟的指导下相互配合，以思政课程建设为抓手，做了以下探索——

1.根据大中小学不同学段特点，设计符合学生年龄特点、形式多样的开学第一课。比如，在2023年秋季开学，通过开学典礼、国旗下讲话等形式，深化社会主义核心价值观教育、文明礼仪教育、优秀传统文化教育、爱国主义教育等，积极开展“我们的节日”、学习“新时代好少年”等特色活动，进一步加强青少年理想信念教育，把“开学第一课”的精神落实到中小学生日常学习生活中。而在高校，则是通过党课、思政课、学术讲座等让学生深刻领会“开学第一课”精神，并在组织开展各类社会实践活动的过程中，积极发挥优秀共青团员、学生干部、榜样教师的示范带动作用，強化实践育人成果。

2.实施大中小学“同课异构”集体备课制度。第一，建立大中小学思政课教师“手拉手”集体备课工作机制。高校定期选派教学名师、教学能手到中小学开展教学研讨、课程研究、教师实践教育等活动；组织中小学思政课教师进行访学，为其配备“一对一”导师，通过理论学习、教学观摩、教学实训等提升其专业素养。第二，结合学生成长规律开展集体备课展示活动。近两年来，平顶山片区组织全市思政教师参加季度主题集体备课活动，要求教师尊重学生成长规律，充分考虑不同学段学生的认知特点，从而为学生的道德情感启蒙，强化使命担当。第三，组建涵盖各学段的思政教师宣讲团队伍，并充分利用大数据分析等技术助力思政教育工作。

3.大中小学共建共享思政实践基地。依托平顶山市博物馆、马街书会、宝丰中原解放纪念馆、鲁山豫西革命纪念馆等文化载体，衍生红色文化资源、生态文明资源、科技创新资源，形成区域文化优势，成为思政课一体化实践教学资源，打磨出学生真心向往、受益匪浅的“行走的思政课”，从而推进平顶山市的“大思政课”实践教育基地的建设工作。同时，以河南质量工程职业学院思政教育虚拟仿真教学中心为依托，建设虚拟和现实相结合的实践教学共同体，拓展大中小学思政课实践教学新领域。

搭建能够促使不同学段“协同作战”的思政课教育体系，破解了大中小学思政教师“各管一段”的难题，确保育人过程的各个阶段各尽其力、各有所获、各见其成，协力完成育人“接力赛”。

三、推进师资队伍一体化建设

讲深、讲透、讲活思政课，是我们对每一位思政教师“守好一段渠，种好责任田”的基本要求。因此，平顶山市在推动大中小学思政课一体化建设过程中，紧抓教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，建立思政课一体化共建共享长效机制，促使各学科与思政课堂同向同行。

1.强化专职教师配备，提升教师专业水平。按所需配齐思政课专职教师，积极落实中小学思政课特聘教师制度，鼓励支持地方优秀党政干部、专家学者、法治副校长、校外辅导员等，定期到中小学讲课或作专题报告。聚焦教育教学能力提升，有针对性地开展培训活动（要求教师每3年至少参加1次不少于5日的集中脱产学习），健全中小学思政课教师校外实践教育制度，从而破解大中小学思政课教学重点难点问题，促其改革创新教学方法。

2.培养一批专家，引领一个团队，辐射一片区域。在跨学段、跨学科、跨区域的前提下，建立河南省思政教育名师工作室，发挥“关键的少数”的示范、引领、辐射作用，指导8个涵盖各学段的地方思政名师工作室良性运作，助其成员迈向思政教育专家行列；省思政教育名师工作室围绕新时代的教育教学改革要求，集群研发系列化、系统化的课程内容、活动设计、教学片段、作业设计等数字化课程资源，以“三课”（课堂、课程、课题）为载体，引领团队的成长；通过送教下乡、送培到校等方式不断扩大区域影响力，吸引一批批思政课教师成为省（市）名师工作室的追随者和教育理念与实践的认同者。

教育兴则国家兴，教育强则国家强。推进大中小学思政课一体化建设，需要继续汇聚“大”的合力，将多方力量整合成思政育人同心圆。今后，我们将继续潜心深耕，致力打造整体、综合、多元的大中小学思政课一体化资源体系，将思政教育的种子播撒在学生的心田，生根发芽。