微写作教学训练探究

张志玲

在语文学习中，写作始终是个难点，而微写作作为当下语文教学中得到广泛推广的教学方法，取得了良好的教学效果。微写作要求学生通过简短的语言清晰地叙事，以培养学生的思维能力，由此不断提高学生的长篇写作能力。本文结合具体例子，阐述初中微写作教学训练实践的策略。

一、初中微写作教学训练的价值

1.符合新课程标准的要求

微写作的教学符合新课程标准的要求，符合对学生的全面培养要求。《语文新课程标准》（2022年版）提出培养学生的思辨性阅读与表达能力，要“通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神”。微寫作教学能够通过阅读和写作实践，发挥语文学科对学生精神世界的塑造和影响作用，让学生产生深刻的情感体验，从而促成学生个人思想品质的发展与进步。

2.锻炼学生的创新思维

通过微写作，学生能够利用在校的碎片时间，利用自己所学知识，将一件事用精练的语言表达出来。在这个过程中，学生能够完成知识积累，能够温故知新，将所学知识与实践相结合，让创新思维和个性表达均得到发展，从而产生学习兴趣，有利于提高学习成绩。

二、初中语文微写作教学训练的策略

1.营造良好的微写作氛围

为了促进学生写作能力的提升，让学生乐于主动写作，正确认识写作的价值和意义，将写作作为兴趣爱好，教师要从微写作开始，创设良好的学习氛围，在写作中加强感悟和体验，促进学生自主探究意识的生成。在具体的教学实践中，教师要经常性地引导学生，采取多种形式，为学生创造一个积极的氛围，使得学生能够在写作过程中将自己的情感真实地表达出来，从而写出优秀的文章。

例如，在教授初中统编语文教材七年级上册《春》这篇文章时，教师首先通过有感情地朗读，为学生营造一个良好的春天的氛围，引领学生走入名家关于春天的描写中，引导学生展开想象，写下有关春天的文段。紧接着，教师邀请几名学生分享自己的文字，并对学生所写的内容进行评价。同时，学生之间还可以互相评阅，在课堂中积极交流，分享对春天的感悟。其次，在教学结束，引导学生开展口头形式的微写作训练。比如，教师可以提问：在学习了这篇文章以后，你有怎样的感受呢？你对春天有着怎样的认识？要求学生思考，并将思考的内容用口头的形式叙述出来。在这种乐于表达的氛围中，学生积极交流感悟，便能形成良好的教学氛围。

2.通过仿写展开微写作训练

教师在课堂教学过程中，通过引导学生揣摩句子，分析经典语句或者段落的写作方法、遣词造句等，并通过仿写来完成微写作的实践。通过指导学生不断模仿，让学生学会思考：自己写作时应该如何找到着笔方向，如何将名家所使用的写作方法运用到组织语言上。教师要根据学生的接受能力，选择难易程度适中的内容进行仿写，并对学生的仿写进行评价和修改。还可以以小组比赛的形式组织仿写，由教师或班级投票选出写得较好的学生并予以鼓励，从而培养学生的写作信心。在这样的微写作训练中，学生的语言表达能力得到提高，更容易爱上写作，产生创作热情。

例如，朱自清的《匆匆》运用了很多修辞手法，教师在教学时要求学生找到运用了修辞的句子，并勾画出来进行赏析，让学生揣摩作者是如何使用这些修辞手法表达情感的，然后结合这些例句展开微写作，体会不同的修辞对文章的不同表达。注意要将阅读和写作有效地结合起来，引领学生一边阅读本文，一边思考自己收获了什么，可以怎样运用到写作中。教师在教学本文时，进行了小组比赛仿写，由学生自己寻找可以模仿的句子进行仿写，然后在班级中展示，以激发学生的写作灵感。

3.开展丰富的微写作活动

教师不仅要在微写作课堂中，采取丰富的写作形式，提高学生对微写作的兴趣，更要重视学生的自主写作实践活动，有意识地引导学生观察生活，投入真实的情境中，获取真实的情感、感悟，从而深化文章主题。

例如，在微写作教学中，教师通过多媒体播放纪录片《市井小民》，让学生认真观察，体会生活。然后以小组形式交流感受，让学生分享自己在观看纪录片以后的反思。有的学生说：通过观看这个纪录片，我发现生活中的小人物默默无闻、无私奉献，但是人们往往忽视了这些人物的存在，这值得我们反思；还有的学生认为自己在生活中很少观察身边的人物、了解身边的小事……在教师的引导下，学生都进行了反思，说出了自己的感悟。接着，教师可要求学生写作，用一段话将自己刚才的感悟和反思写下来。在这堂课中，教师不断与学生展开对话，询问学生、启迪学生；在课后，教师又建立了一个班级学习群，供学生讨论写作主题、积累写作素材、分享习作、交流心得体会等。

4.借助多媒体资源，为学生提供素材

教师要善于根据教学内容和学生的学习实际创设适合写作的教学情境，可结合网络资源，搜集有价值的学习资源，从学生感兴趣的点出发，让学生获得感悟和体验。因此，教师要创新教学内容，通过电影、短片或者真实的生活故事启发学生，让学生积累丰富的写作素材，令其深入了解和探究社会生活。这样，学生能够在体验中获得写作灵感，积累丰富的情感。

比如，统编教材七年级下册第三单元的写作任务是“抓住细节”，教师要选取多种不同类型的写作题材，指导学生掌握正确的写作方法。教师布置了“友谊地久天长”这个主题，首先让学生观看一部有关友情的影片。通过观看同主题电影，学生会有所启发，有所感悟。教师便成功创设了一个关于友谊的情境，这为学生打开心绪提供了可能。为了确保学生集中注意力，教师要及时提问，帮助学生快速进入情境之中：通过观看这部电影，或者听取他人的故事，你有怎样的感悟呢？你有好朋友吗？可以为大家讲述一下你的友情故事吗？鼓励学生将自己的感悟讲述出来，并将这些感悟和体验记录下来，写成小故事或者心得体会，在“班级讨论会”上分享观影体验。借助此次活动，让学生对“友谊”这一话题产生相应的感悟，为写作奠定基础。由于学生年纪较小，很难捕捉到朋友之间体现情谊的聚焦点，教师要善于引导，借助多样化的课堂活动、多媒体技术、小组讨论等，创设与写作主题相关的情境，让学生身临其境地体悟友谊的力量。

5.借助微写作比赛活动，激发学生参与兴趣

写作是一项枯燥、无聊、难度大的学习任务，初中生缺乏积极主动性，不愿意写作。但是如果缺乏必要的练习，学生的写作能力永远无法提升。所以，教师可以设计微写作比赛活动，引导学生积极参与进来，在竞争中学习，提高写作兴趣。

首先，教师要设计比赛主题，安排比赛任务。其次，设计的活动要符合学生的年齡特点，能够调动学生的积极性。教师可以根据课堂所学内容选择合适的题目，还可以根据社会热点话题、时事新闻、学生的兴趣爱好等来选择。完成作文以后，先让同伴阅读，交换批改作文。接着，再让小组之间互评，最后针对他人的评价做出书面总结报告。教师要从中选出优秀的习作，在班级公示展览。通过这样的活动，学生之间能够互相借鉴，在阅读他人文章的过程中反思自己，互相学习，取长补短，在班级中形成积极向上的学习氛围，从而不断提升写作能力。

6.通过练习掌握技巧

如何为课堂写作教学赋能，提升写作活动的价值，从而从根本上提高学生运用语言文字进行思考表达的能力？这是所有教师必须思考的问题。阅读是为了更好地写作和表达，但是如果没有具体的写作实践和运用，阅读便达不到预期的效果。想切实提高学生运用已有知识进行写作的能力，一个行之有效的方法就是引导学生学习一定的写作技法，然后结合这些技法经常性地练习微写作，激发学生随时随地拿出笔写作的兴趣，随时随地将自己的心情，或者身边的大事小情记录下来。因此，教师要在微写作的教学过程中，摒弃传统的教学观念，运用科学的理论指导，贯彻以学生为教育主体的教学理念，注重学生人文素养的培育，促进创新性学习，使得教学效果最优化。

例如，教学《匆匆》这篇文章时，教师就可以将阅读和写作有效地结合起来，引导学生一边阅读本文，一边思考、学习作者的写作技法，为学生的写作赋能。教师还可以把学生分为不同的小组，共同探究本文在写作手法上的运用，理解作者是如何通过一些简短的文字或者词语来表达情感的。教师可提供一个例句让学生赏析，并反复朗读，各自找到一个有特点蕴含丰富情感的语句。有的学生找到了“……去了，有再……的时候”这句经典语句，通过揣摩，体会出排比句对文章的修饰以及所取得的深化表达的功能。引导学生在写作时，在恰当的地方合理地运用这种排比句式，增强作文的美感。教师可以让学生自主发掘文章使用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、反复等，研究作者是如何综合使用这些修辞手法表达情感的。教师还可以组织学生仔细品味作者描写事物的方法，学习赏析文章优美句子的方法，从而不断积累丰富的素材，美化自己的文章。而后，每个小组成员可以将自己对文本的思考、技法的反思等在班级中分享出来，共同评价，从而提高参与热情。

微写作是十分有效的提高学生写作能力的教学方法，教师若坚持实践，假以时日，通过不断的训练，学生的知识储备、思维能力、语言表达能力以及语文核心素养都能够在这个过程中得以大幅度提升。因此，广大教师要重视微写作的教学设计，通过多种途径去践行这一教学方法，从根本上提升语文教学质量和教学效果，从实际情况出发，推动微写作教学实践的顺利开展，从而促进学生的全面发展。