职业院校商科类专业群课程思政建设路径研究与实践

胡创业

(河南经贸职业学院,河南 郑州 450000)

习近平总书记强调指出,培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。立德树人是高校的使命和责任,在人才培养的过程中,不仅要关注知识和技能,还必须提升人才的综合素养。课程思政该如何设计、如何融入,是高职院校应着力解决的问题。

一、新商科课程思政建设的必要性

(一)课程思政建设是立德树人的内在要求

在当前课程思政建设过程中,尚存在诸多误区,例如将思政课程与专业课程割裂,出现“两张皮”现象,无法实现二者有机结合,难以满足高质量人才培养要求。“思政课程”与“课程思政”协同育人能够有效提升高职院校人才培养成效[1],当前大部分专业课程蕴含丰富的思政元素,只有善于挖掘和创新,才能将这些思政元素融入课堂教学,从而实现价值引领、知识传授和能力提升的统一。因此,高职院校需要探讨专业课程如何开展课程思政,并实践探索有效路径,才能加快实现专业课程与思政教育的同向同行。

(二)新商科发展需要课程思政融入新内涵

以人工智能、大数据等技术为基础的科技革命已经渗透人们生活的方方面面,传统商业模式发生了巨大变化,人们的消费模式也随之改变。新商业时代在带给人们更便捷生活的同时,也对从业人员提出了更高的要求。商科人才培养需要契合新商业时代人才需求的新特点,在课程建设过程中融入商业发展的新元素、新技术、新模式,不断凝练提升商科类课程思政内涵,让学生在学习商业发展新模式的同时,感悟中国商业发展新气象,从而提升对中国商业发展的自信。

当前,虽然很多职业院校在加强课程思政建设,但仍有大部分建设任务是由任课教师根据课程需要自行设计与实施的,缺乏从专业群的高度进行系统化顶层设计,后续规划与实施难免间断和零散。因此,有必要对商科类专业群课程思政进行探讨,实现专业群各门课程之间的协同推进。

二、电子商务专业群课程思政育人体系的整体设计

河南经贸职业学院电子商务专业群主要包括电子商务、网络营销与直播电商、跨境电子商务、市场营销、连锁经营管理、国际经济与贸易计6个专业,根据专业群人才培养定位和目标,构建了电子商务专业群的课程思政育人体系及思政图谱。

(一)电子商务专业群课程思政育人体系

坚持立德树人、德技并修,秉承“道德承商、精技育梁”育人理念,充分考虑大学阶段学生心理需求,结合学校“理想信念+工匠精神+豫商文化”的课程思政核心内涵,构建出电子商务专业群的课程思政育人体系(图1),包括4个课程思政核心内涵和12个思政元素,如表1所示。

表1 课程思政核心内涵解释

图1 电子商务专业群课程思政育人体系

(二)电子商务专业群课程思政具体设计

互联网、大数据等技术的发展改变了传统商业模式,新技术、新产业、新模式也使得商科类专业的界限变得模糊,行业融合、专业融合成为一种趋势。作为商科类院校,也要对接新经济、新商业的变化,以行业为导向,培养交叉型、复合型人才。因此,河南经贸职业学院电子商务专业群通过岗位需求调研,基于岗位群人才需求新变化开展课程体系改革,将电子商务、网络营销、市场营销等专业进行融合,重构了基于新商业发展的电子商务专业群课程体系,加大专业群内课程共享、强化群内专业协作与交流,实现各专业的融通发展,基本呈现出“宽基础、专领域、善应变”的特点。详见表2。

表2 电子商务专业群课程体系

由于专业群内课程多,不同课程的思政元素各有侧重,因此对照专业群课程思政体系,根据不同课程的目标和性质,将专业群课程思政核心内涵及思政元素进行归类,梳理不同课程对应的思政核心主题。以“创新创业”思政核心主题为例,由于商业变化日新月异,营销策划、广告原理与实务、视觉营销设计、短视频营销、图文营销等课程对创新思维的要求不断提高,因此在这些课程的课程思政设计中应更凸显创新思维这一主题;而农产品电商、电商平台运营、零售运营、跨境电商运营推广、直播营销、岗位实习等课程涉及大量的实训实践内容,则应在课程思政中突出实践创新这一主题,强调知行合一。

此外,在确定各门课程的思政主题之后,课程团队就需要结合课程内容合理设计课程思政的表现形式。以农产品电商运营课程为例,该课程主要通过农产品电商运营的实操项目来提升学生技能水平。在整个项目运营的过程中,植入富有乡村特色农产品项目,学生通过实地调查、农户走访、直播助农等方式,了解农户所急、所盼、所想,激发学生用专业知识和技能助力乡村振兴的内动力,培养学生知农、爱农、兴农、惠农的家国情怀和实践创新意识。

三、电子商务专业群课程思政建设的具体路径

推进课程思政要考虑到高职院校和研究型高校的差异[2],应加强顶层设计,形成全员、全程、全课程、全方位的育人格局[3],将思政元素融入专业课教学,改进教育方式方法[4]。在专业群课程思政具体实施过程中,需要从教师、教法、大赛、资源等方面进行系统设计。

(一)以专题培训为导向,引导思政理念入脑入心

教师作为课堂的组织者和实施者,其教育理念和水平直接影响教书育人的成效,因此学校教师工作部组织开展课程思政专题培训,通过专家对课程思政解读、典型案例分析,提升教师对课程思政的认知,把握育人方向和要求,从而强化教师育人意识,提升教师自身思想政治素质和教书育人能力。同时,敦促教师不断创新教育教学方法,做好课程思政设计,巧妙地将课程思政与教学内容进行融合,增强课程的思政价值,提升课程育人实效性。

(二)以课程团队为主体,提炼课程思政内容

在明确课程思政的重要意义和作用后,以课程教师团队为基础,由课程负责人牵头组建思政教师、专业课教师、企业导师等在内的课程思政工作团队,以“商德—商道—商情—商法”为主线搭建新商科课程思政的逻辑框架,定期通过线上线下培训、研讨、案例学习、总结等多种形式开展课程思政教研活动,深入挖掘课程思政元素,丰富课程思政教学内容,探讨课程思政实现形式。

(三)以教学大赛为抓手,提升思政教学能力

为了提高教师课程思政教学水平,学校依托教学能力大赛,激发课程团队思政育人热情,提高教师思政教学能力。主要的大赛有:课程思政教学案例比赛、“金课”课程思政设计比赛、课程思政教学创新大赛等,旨在引导教师用心、用情、用功研磨课程思政元素、创新课程思政教学方法,打造课程思政“金课”,进而以点带面提高专业群整体课程思政教学水平。

(四)以课堂教学为阵地,促进思政元素润物无声

课堂作为教学的主阵地,教师需要运用一定的教学技巧和方法,注意把控课程思政的时机和节奏,将课程思政的元素放置于专业课程每一个单元、每一个教学环节,做到课课有思政、环环见思政,将思政教育内化为学生的一言一行。教师团队进行思政元素的深度挖掘,通过定期交流、汇总、筛选、沉淀,积累形成课程思政案例库。通过课程思政的充分融入,实现以精神育人、以案例促思、以思想促学。

(五)以多维空间为载体,打造立体思政教育空间

学校建有豫商文化馆、校史馆,并与社会多家教育基地建立合作,满足师生参观学习需要。与多家企业联合建立校外实训基地,为学生参观、实习提供便利条件。同时,“00后”的一代学生是互联网的原住民,网络已经成为其日常生活学习的重要渠道,所以学校利用网络空间开辟思政教学新渠道,让学生在网络学习中知晓天下事、读懂家国情。另外,学院还建立多门精品在线开放课程,开设了课程思政专栏,伴随着在线课程的建设和新媒体的推广,课程思政的教育空间进一步得到延伸和拓展。

(六)以主题活动为途径,实施思政育人多元形式

除了第一课堂外,学校还组织了形式多样的第二课堂。通过课前思政活动,让学生知党史、明国情、立鸿志。通过“商圣”范蠡剧目,使学生探明古今经商之道的一脉相承,把优秀传统文化的商魂基因融入课堂,夯实文化自信的课堂思政内涵。通过各类社会实践活动,如品牌策划、直播助农等,鼓励学生用专业知识回馈家乡、造福一方。通过各类创新创业赛事活动,如电子商务“三创”赛、“互联网+创新创业”比赛、“挑战杯”大学生课外学术作品大赛等,提升学生专业技能,增强其技能报国的使命和担当。

总之,课程思政是落实立德树人目标的内在要求,电子商务专业群的课程思政也要立足于学科特点进行专业群课程思政建设的整体规划,从教师、教法、内容、资源等方面进行统筹设计和落地实施,最终实现培根铸魂、启智增慧的育人实效。