高职药理学课程思政教学改革实践——以郑州铁路职业技术学院为例

陈萍萍,张美霞,李 莎

(1.郑州铁路职业技术学院,河南 郑州 451460;2.郑州科技学院,河南 郑州 450064)

教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》指出:高等学校人才培养是育人和育才相统一的过程。建设高水平人才培养体系,必须将思想政治工作贯通其中,抓好课程思政建设,解决专业教育和思政教育“两张皮”的问题。为落实立德树人根本任务,高职院校应将价值塑造、知识传授和能力培养三个方面融为一体,在职业教育人才培养过程中将显性教育和隐性教育相统一,形成协同效应。

一、药理学课程思政现状与问题

当前,高职院校积极将课程思政融入人才培养各个环节,积累了一定成功经验。在课程思政教学内容设计方面,杨晓珍、王文权认为开展课程思政教学改革必须先贯通课程思政的核心理念,才能将实践教学、校园生活、职业素养等与专业课程有效融合,提升育人效果[1]。在课程思政教学组织方面,杨阳强调要在教学形式、教学手段、教学方法三个方面分别进行教学改革,开发利用教学平台,改变传统模式,于潜移默化中提升学生专业素养,提升教学成效[2]。就药理学课程而言,其知识面覆盖广且繁杂,学生记忆难度大,单纯的讲授知识很容易让学生失去学习兴趣;课程本身富含思政元素,可挖掘性强,但在具体实施过程中缺乏系统性设计,整体教学效果有待提高。基于以上现状,需要对药理学课程思政教学改革进行进一步研究和实践。

药理学是一门理论与实践结合的专业课程,主要包括药物与机体的相互作用、药物的作用机制、体内过程、药理作用、临床应用、不良反应以及禁忌证等内容。药理学课程本身含有丰富的教学案例及课程思政元素,这些案例与思政元素可以在课堂上、实践中如盐化水般融入专业知识。例如,在讲解用药注意事项部分内容时,可以将职业道德和职业使命感融入“以人为本、药学服务”的现代药学理念,培养学生树立良好的世界观、人生观和价值观;在讲授“动物实验课”过程中引入伦理教育,强调生命平等、尊重生命,培养学生“敬畏生命”的意识;在实验过程中尽量减少动物的痛苦,培养出具备人文情怀和文明素养的学生[3]。

综上所述,药理学课程开展课程思政,主要应以培养学生的学习兴趣为导向,以立德树人为目标,进一步探索药理学课程教学改革的新方法、新途径,引导学生树立正确的人生观、世界观及价值观,培养具有高度职业素养和职业能力的药学专业人才。

二、药理学课程思政设计与实践

郑州铁路职业技术学院药理学课程为河南省课程思政示范课程,同时也是药学专业的专业核心课。近年来,该课程教研团队重视课程思政教学改革,通过集体备课、小组研讨、师生座谈等方式研究药理学课程思政教学改革实施路径,持续推进课程思政与专业课程的融合发展。同时,积极推动第二课堂,通过组织学生开展合理用药宣传、健康教育宣传等一系列社会实践活动,为大众普及健康知识,助力健康中国建设,践行健康中国理念。

(一)深挖思政元素,润物无声融入课堂教学

将课程思政元素常态化、隐形化融入全部育人过程[4],使学生以正确的价值观和世界观接受专业知识,以辩证思维理解药学专业知识。紧扣课程标准,从爱国主义情怀、社会责任意识、科学研究素养等不同层面大量挖掘思政元素,侧重家国情怀、医者仁心、爱岗敬业、诚信守法和工匠精神,引入新冠疫情防控、中医药文化传承、大健康战略等典型案例,基于思政教育与专业教育相结合的原则,系统化、精准化设计课程思政内容(详见表1),激发学生爱国情怀,培养学生职业素养。

表1 药理学课程思政设计

(二)注重教学设计,提升育人成效

要进一步解决药理学课程的专业学习和思政教育“两张皮”的问题,需改革教学过程中知识传授与思政教育的融合形式。填鸭式讲授专业知识、生搬硬套思政元素不但起不到育人效果,反而会让学生反感。任课教师可以尝试运用翻转课堂、游戏化教学等多种教学方式充分调动学生的积极性,通过情景对话、案例视频分享等引导学生进行小组讨论,加深学生理解。讲述专业知识时引入典型案例,分析典型案例时融入课程思政元素,在巩固学生专业知识的同时,强化课程思政育人实效[5]。

教学设计中应充分展示学生感兴趣的内容,在课堂上组织学生围绕课程任务进行讨论,找出有争议的内容进行演讲与辩论[6],实现有深度、有广度的学习。还可以充分利用第二课堂发挥课程思政的育人功能,在全专业、全学院甚至是全校开展多层次、多元化的第二课堂教学,比如开展药学专业知识竞赛、用药安全宣讲等活动。通过第二课堂,增强学生团队合作意识和职业自豪感,最终达到通过全员、全程、全方位的教学互动,切实提升课程思政的育人效果。

(三)专业技能与思政元素一体化评价

在课程教学过程中发现,学生容易出现单纯为考试而学习的状况,为了尽量避免学生出现这种被动学习,就必须优化评价体系。将课程思政元素以视频、图片、动画等多种媒体形式融入课堂练习、单元测试和期末考试中,并在教学评价中开展课程思政考核,以此反映教学改革效果。如表2所示,一体化评价体系由线上、线下和课外拓展三部分组成,占比分别为50%、40%、10%。

表2 一体化评价体系

三、结语

作为郑州铁路职业技术学院药学专业核心课,该课程围绕药学专业培养目标、课程性质与任务,构建课程思政设计理念与教学模式,创新线上线下结合、理论与实践相结合的思政教学实施路径,构建了药理学课程思政一体化评价体系,将思想政治教育工作贯穿于教育教学全过程,更为有效地培养具有崇高职业道德和良好职业素养的药学专业人才。