阅读教学中的有效对话策略

■镇平县柳泉铺乡中心学校 尚 良

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》指出，阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程，需要教师帮助学生寻找更为有效的学习方法，在和谐的互动氛围中，让学生获得良好的情感体验，以提升阅读教学的质量。

对话教学本身具有互动性、和谐性、平等性和交流性的特点，立足于师生、生本、师生本的三个层次之间的互动，相互协调，共生发展。在目前的小学阅读教学中，大部分教师已经意识到阅读教学的重要性，也会运用对话的方式来提升阅读的效率，但是在实际教学中常存在忽略学生的主体地位、把控不到位、缺乏明确的教学目标等问题，教学效果不佳。

笔者根据教学实践，总结出以下三种小学语文阅读教学中有效应用对话的策略。

一、创设情境，引发学生的对话兴趣

对话教学的关键点在于培养学生的语言表达和思辨能力，教师创设良好和谐、平等交流的情境，可以让学生释放表达欲，倾听和接纳别人的观点，从而拓展思维。例如在学习《火烧云》时，教师通过多媒体播放图片引入新课，让学生看图回顾火烧云上来时，霞光映照大地的情景，然后依次表达自己的感想，教师做好引导，这样学生可以慢慢地反复思考，从而提升表达能力。

二、融合元素，提升学生的参与感

知识来源于生活，服务于生活。语文是集多种元素于一身的学科，教师可以在研究文本的基础上，围绕教学核心点，立足学生的年龄特点、学情分析和认知维度等方面，有针对性地设置对话主题，向多个领域进行拓展教学，进一步健全学生的听说读写等综合能力，提升学生的核心素养。例如，在学习《落花生》时，教师可以通过自主学习和集体交流相结合的方式，设置不同角度的问题，让学生分组讨论“为什么题目要叫‘落花生’，生活中花生有哪些用途”，引导学生对话交流。然后，播放花生的生长视频，让学生了解花生的种植、生长过程，引发学生的深入思考和对话。

三、立足文本，优化课堂的对话质量

在具体的阅读教学中，解读文本内容是第一步，这就需要教师认真研究文本的内容和深层次价值，对于长短不一的文本，要选取相对重要的内容，集中讲解；对于一时比较难懂的文本，要选取符合学生认知特点的内容，通过对话的方式来优化教学效果。例如，《我家的杏熟了》习作例文的文本内容较长，教师可以采用分组阅读的对话教学方式，按照“分杏前—分杏过程—分杏后”及整体鉴赏的内容分享交流。同时，教师要不失时机地引导学生摘抄优美的句子，进行分组朗读。

小学语文阅读教学中运用对话的方式，可以更好地提升学生的倾听、表达和评价等方面的能力。这就需要教师不断更新教学理念，深入研究学生、文本与教师之间的关系，采用开放、平等、和谐的对话教学形式，保证学生有充分的自主性阅读、个性化建构的时间，让学生在不断品味中感受语言的准确性、增强语感、提升阅读能力。