多媒体环境下中学历史教学存在的问题及对策析论

郑义

多媒体教学已经在中学历史教学中普遍运用，给中学历史课堂带来了新的元素和途径，在课堂实践中也取得了较好的教学成果。多媒体手段的运用，有助于丰富课堂内容，创新教学手段，提高学生历史学习兴趣，帮助学生掌握相关知识点。

一、多媒体环境下中学历史教学的意义

新课标的推行和核心素养的要求，使我们的历史学科教学侧重于学生对历史知识的理解和知识的迁移，一定程度上减轻了学生在识记上的压力，但给教师带来新的挑战：如何帮助学生理解和掌握历史知识？多媒体信息技术是其中一个重要、有效的手段。新教学理念和教学方针的建立健全，也提供给了学生乐学、趣学的教学空间，多媒体教学可以通过文字、画面和视频的生动展示，帮助学生掌握对应知识，可以较好的、巧妙地解决传统教学枯燥无味这一问题，激发了学生历史学习的兴趣，促进学生学习水平的提高。

二、目前多媒体环境下中学历史教学存在的问题

（一）部分教师对多媒体教学认识不全面

一是认为多媒体手段对教育教学的实际帮助较小，不愿意倾注太多精力在多媒体素材的选取和课件的制作上。另一面则出现过度依赖多媒体信息技术，忽视了学生实际需要和学习特点。

（二）多媒体教学课件质量需要提高

1.一些教师对多媒体课件认识不够全面，课件展示的形式过于多样，形式大于内容，过于花哨的视频或动画素材分散了学生的课堂注意力，导致学生课堂注意力不够集中。

2.部分教师设计制作多媒体课件过于粗犷，对课本内容和知识无加工和创新，文字太多太杂，导致学生无法找到课堂学习重点，不能发挥课堂教学助力的作用。

（三）应用场景需要优化

教师过度关注利用多媒体教学提高学生的学习兴趣，忽视了课堂学习的目的和教材的重点，比如在多媒體教学时过度地应用了视频教学，学生在观看时侧重画面和声音，不能有效提取相关历史知识，如果视频后缺少教师对知识点的梳理和讲解，会导致学生无法掌握、无法正常完成课堂记忆学习。

三、对于中学历史多媒体教学的对策

（一）明确多媒体在教学的中的地位

教师应该首先明确多媒体教学在教育教学中的地位和关系，不可发生角色错乱的事件。首先在多媒体与教师之间，教师为主，多媒体为课堂的辅助，教师明确自己的课堂地位，多媒体教学只是课堂的辅助工具。教师要处理清楚传统教学与多媒体教学的关系，从而将多媒体教学优势最大化。

（二）加强学习，有效利用多媒体教学

教师应利用多种途径学习多媒体教学相关知识，加强多媒体应用水平，建立健全完善的多媒体教学团队，教师之间相互学习、相互讨论，更好地提高多媒体教学的课堂质量，教师努力提升自我素质修养，思想紧跟时代的步伐，为更好的教育教学工作努力。

例如学校组织建立课程小组，针对不同教师对多媒体掌握能力的程度不同，帮扶搭配建立小组，结合备课组内相互学习借鉴和资源共享，加深了教师间的交流，也更好地完善了多媒体教学方案，也可以组织教师校内听课，学习和交流多媒体课件制作，扬长避短，取其精华，去其糟粕，以此一步步完善多媒体教学工作，让多媒体教学发挥其最大的长处。

（三）合理制作课件，最大化发挥课件作用

多媒体教学是课堂教学的工具和帮手，为历史学科教学的生动性和丰富性提供了重要保障，不但丰富了中学历史教学场景，还可以最大程度帮助学生掌握和理解知识要点，教师应该最大化地利用多媒体教学。

设计的多媒体课件应该有所侧重，根据课标和学情的实际情况设计，过程性的知识应简略，影响类的知识点应给出材料，引导学生分析，涉及到需要理解和掌握的知识点，可以利用动画图示进行演示，帮助学生理解。

多媒体教育教学应该依据学生的需求和教学的需要合理选取和设计内容，并依据实际情况而修改制定，将其变为自己可以掌握和适合学情的教学方式，突出教学重点，与教材紧密结合。

责任编辑  李少杰