浅谈小学语文智慧课堂的共生艺术

尹丹丹

新课改对教学理念提出了严格的要求。在课堂教学中，教师要转变传统教学模式，为学生构建智慧课堂，让学生在学习的同时感知艺术，活跃课堂教学氛围，提升教学效果，为学生提供具有艺术性的教学实践活动。

统编教材主要是结合学生的学龄特点进行编排的，涉及的教学内容、体裁较为丰富，包含了寓言、古诗、名人传记等方面内容。在教学中，教师要充分借助教材内容，利用先进的教学方式为学生构建智慧课堂，为学生创设特定的教学情境，让学生在情境中理解教材内容，产生情感共鸣。

例如，在教学《守株待兔》这篇寓言故事时，由于这篇寓言故事中涉及大量晦涩难懂的文言文，学生积累的文言文知识相对较少，在学习时并不能够对文章中的“株、走、因、释、耒”等相应的文言文字义进行正确理解，导致学生的学习兴趣不高，不利于语文教学效率的提升。面对这种情况，教师便可以借助课文中的插图来开展教学活动，在网上搜集关于《守株待兔》寓言故事的插图，借助多媒体课件将插图组合成一则绘本故事，将文中的文言文句式以及相应的字义融入插图之中，借助插图中丰富的故事情境来调动学生的学习兴趣，让学生在观看绘本故事的同时对文章进行解读，熟悉文章的内容，理解寓言的寓意，然后背诵课文。这样的教学活动，可以有效地提升学生的学习能力。

语文教学是一门独特的教育艺术。语文是一门实践性较强的学科，教师要充分意识到语文学科的特殊性，结合教学实际有针对性地将教材上的内容与学生的实际生活相结合，这不仅是提升学生学习能力的有效方法，还是培养学生实践能力的有效方法。教师将实践与教学相结合，开展语文智慧教学活动，不仅能够为学生拓展学习空间，还能为小学语文教学注入新鲜的活力。

例如，在教学《我们奇妙的世界》这篇课文时，教师如果只是按照以往的教学方式对教材中的内容进行口头讲解，则很难收到预期的教学效果，学生也会觉得课堂教学内容枯燥乏味，从而失去学习兴趣。针对这种现象，教师需要巧妙地借助智慧教学手段，结合现有的语文教学资源，对语文课堂教学进行创新。首先，课程开始之前，教师可以借助多媒体课件为学生创设教学情境，为学生播放太阳东升西落，黑夜降临时群星闪烁、月亮升起，种子生根、发芽、开花、结果等自然景象，激发学生的课堂学习兴趣。同时，教师还可以利用课余时间为学生组织课外实践活动，让学生走出课堂，到大自然之中观察动植物，看自然景观，对事物进行感知，欣赏早上太阳升起的景象，观察傍晚落日的余晖，看看夜晚的星空，倾听下雨的声音，充分感知大自然的奇妙景象。此外，教师还可以引导学生通过教学与实践相结合的方式开展学习活动，依据文章的相关内容进行情感培养，让学生对作者的内心情感进行感知，提升学生的语文理解能力以及情感表达能力。其次，教师在教学中要加强对学生进行生活实践教育，鼓励学生结合生活实践巩固所学的知识，对生活中的知识进行积累。比如，教师可以借助微课平台或者其他网上平台为学生构建实践化的智慧课堂教学平台，为学生开设智慧学习空间学习板块，学生可以将自己的日常学习心得在智慧课堂学习空间中与同学、教师进行分享，教师也可以结合学生的实际学习情况，将课堂教学的相关内容进行优化，为学生提供实践学习的机会，扩展学生的语文学习空间，提升学生的学习积极性，让学生能够以积极的心态进行学习。

学生获取知识的主要方式是教师的“教”。在小学语文智慧课堂中，教师主要借助智慧的教學反思来激发学生的学习兴趣，将“教”与“学”融合在智慧课堂教学中，引导学生学会自主学习，使学生在学习中发生质的转变，由“学会”转变为“会学”，能够用智慧来武装自己。小学语文教材的内容主要是结合小学生的年龄特点及当今社会的发展趋势进行编撰的，内容丰富，每一篇课文的内容及表达的情感都不相同。教师在借助智慧课堂开展课程教学时，需要结合课程教学内容为学生创设相应的教学情境，让学生通过学习融入情境之中，对课程内容进行感知，激发学生的情感共鸣，使智慧课堂教学充满活力。

例如，在教学《赵州桥》这篇课文时，教师可以利用多媒体课件为学生播放赵州桥的视频，让学生通过观看视频和图片的方式来了解赵州桥的历史，从外观上感知赵州桥的雄伟、坚固，从设计角度感知赵州桥设计与修建的智慧，从建筑艺术角度感知中华优秀传统文化的魅力，充分激发学生的学习兴趣。由此可见，在小学语文教学中，智慧课堂的构建是必不可少的，教师只有将智慧课堂与共生艺术相融合，才能够激发学生的学习热情，提升小学语文教学效果。

综上所述，语文教学是小学教学中的重要部分，教师要结合学生的学情对教学模式进行创新，借助先进的信息技术及先进的教学理念为学生构建智慧教学课堂，利用教学的共生艺术对语文教材进行灵活运用，为学生构建不同的教学情境，激发学生的学习兴趣。