浅谈“双减”背景下小学阶段减负提质的思考与探索

文/深圳市坪山区马峦小学 钟映霞 黄勇献

2021 年7 月24 日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“意见”），对“双减”工作作出了重要决策部署。为贯彻落实中央有关精神，进一步规范学校教育教学管理，严格控制学生书面作业总量，真正达到“减量、提质、增效”之成效，本文结合深圳市坪山区马峦小学开展的“双减”实践与探索，对如何在小学阶段开展减负提质提出几点思考。

一、打造高效课堂，提高教学质量

教师要注重培养学生的创新思维、批判性思维以及实践能力，努力探索探究性学习、项目式学习等学习方式，课堂上引入学科思维导图等学习方法，在动手实践、探究学习中，更多为学生提供发现问题、提出问题、分析问题、解决问题等方面学习方法的指导，变教会为学会。马峦小学以学科组为单位抓好“双减”背景下的学科教学新模式研讨，大力倡导“精讲多练”“一课一得”“以学生为中心”的理念，鼓励游戏化、情境化、体验式、探究式等教与学方式的综合使用，融入信息技术等手段来打造高效课堂。

二、创新作业设计，实现减负增效

马峦小学按照“把握功能，严控总量，提高质量，强化管理”的总评价原则，控制好作业总量，减去机械、重复、低效的作业训练，通过布置创新性的有效作业，将学生的自主活动时间还给学生。如在作业质量上做“乘法”：探索“基础+提升+特色”的作业模式，体现分层性，突出书面作业与实践性作业的有机结合；数量上做“除法”：设立“作业日报”“作业统筹”“作业公示”制度，严控作业时长，杜绝只做不改、家长批改等现象，加强作业反思与整改，不断优化作业管理。而在实践探索中，马峦小学还初步形成了以“精、趣、乐、评”为设计核心的作业设计特色。所谓“精、趣、乐、评”，就是指教师在精心设计作业时，要精炼作业内容、丰富作业形式，让学生想做、乐做、爱做作业，教师在作业评价上具有主题多元化，评价内容多元化，评价方式多元化。此外，学校还全面推广基础性作业和拓展性作业的分层作业新范式，不断创新作业设计，凸显综合性和实践性，适当向学生布置校外体育运动作业、家庭社会实践作业等，发挥作业巩固知识、拓展思维和提升能力的作用。

三、完善评价制度，发展学生核心素养

“双减”政策下，马峦小学结合实际，更突出“综合、多元、过程、特色、发展”导向，探索制定“教—学—评”一致性的期末学科素养评价方案，评价的形式和内容多样化，包括纸笔检测、学力测验游戏、动手实践、才艺技能展示、作品展示、主题汇报等。学校通过每学期开展语文周规范汉字书写比赛、数学周嘉年华活动等评价活动，促进学生学以致用，知行合一。同时，努力探索考试评价改革，在一、二年级以期末游园方式展示学习成果，三至六年级严控考试次数，并通过开展一年级劳动“环保知多少”、二年级语文“盲盒古诗背诵”、三年级美术“蔬果大聚会”等学科周评价活动，不断丰富期末学科素养评价方式，让学生在快乐的氛围中展示自己的学习效果。此外，通过学校智慧评价系统建立学生电子档案，深化过程性监测和大数据评价，推进活动性评价方式，减轻学生书面考试压力。

四、提升课后服务，减轻学生学业负担

马峦小学不断优化课后服务模式，丰富课程内容，开设球类、棋类、戏剧、民乐、啦啦操、AI 人工智能、数字美术等30 余门课程，多维度的课程内容满足学生不同成长需求，真正实现“五育并举”，每个学生在毕业之前，必掌握不少于3 门的艺术技能，而事实上，在马峦小学毕业的学生中，都掌握不少于3 门的艺术技能。

通过在马峦小学开展减负提质的实践与探索，我们取得了一定的研究成效，以“学为中心”的课堂学习和课后自主学习形态基本形成；学生的德智体美劳得到全面发展，具有个性化专长或技能，核心素养能力得到提升；学校在高质量实施国家课程的基础上，形成艺术、体育、科技、阅读为核心的高品质校本课程体系，办学质量有实效。同时，学校也被评为深圳市首批“双减”实验校。