工匠精神视域下“首饰制作工艺”课程思政教学改革与实施路径

于博雅 南宁理工学院艺术与传媒学院

一、课程思政的实施背景

工匠精神是鼓舞全国各族人民风雨无阻、勇敢前进的强大精神动力。工匠精神是对职业劳动的奉献精神，是一丝不苟、精益求精的精神［1］。工匠精神的核心是创新精神，其本质是道技合一，追求卓越。只有深刻认识到中华优秀传统文化与工匠精神的理论与实践意义，才能更好地将工匠精神融入“首饰制作工艺”教学，才能让学生更好地了解工匠精神，这不仅有利于提高学生的素质，也将培养出更满足时代发展要求的德智体美劳全面发展的人才。

二、“首饰制作工艺”课程简介

“首饰制作工艺”课程是产品设计专业的核心课程，共计64 课时。通过本门课程的学习，学生在掌握首饰制作工艺相关原理的同时，还要掌握首饰制作技能。“首饰制作工艺”课程本身就蕴含着丰富的工匠精神元素、劳动教育理念、传统文化内容以及非遗传统技艺［2］。本课程将通过理论教学与实践指导两个部分，把思政教育工作贯穿到教育教学的全过程，使学生树立崇高理想，建立正确人生目标，切实落实立德树人根本任务，为党育人、为国育才，培养更多高素质人才，努力培养出马克思所倡导的“自由而全面发展的人”，为践行科学发展观、建设社会主义和谐社会打下坚实的基础［3］。

三、思政教育融入“首饰制作工艺”课程教学存在的问题

“首饰制作工艺”课程对学生的动手能力要求较高。传统的“首饰制作工艺”课程的教学内容大多与市场脱轨，且教学训练项目较单一，从而导致学生的学习主动性并不强。同时，由于教师相对缺乏思政教育意识，并且对课程思政元素的挖掘力度不够，导致未能将思政元素有机融入这门课程。基于以上问题，教师应深入探索将思政元素更有效融入课程的方式，形成兼具“知识传授和价值塑造”的内容体系。

四、“首饰制作工艺”课程的育人目标

“首饰制作工艺”课程的知识目标包括掌握首饰的基本含义、分类，了解首饰制作的发展历史与传统首饰制作工艺的特点与制作技法，掌握首饰制作常用技法，并能灵活运用。课程能力目标包括通过首饰制作实践，加强学生的团队合作能力，训练与提高学生的审美意识，使学生具备创新精神与实践能力。除了达到以上的知识和能力目标外，本课程还将思想政治建设融入课程教学全过程中，需达到以下三方面的育人目标：（1）在学中做，在做中学，锻造学生工匠精神；（2）以美育人，以文化人，厚植爱国之情；（3）立德树人，传承文化，增强文化自信。

五、教学内容与环节

“首饰制作工艺”课程由理论教学与实践操作两个部分构成，整体教学设计从学生的学情出发，以学生为中心，结合思政元素进行了内容重构，具体内容与环节如表1 所示。

表1 教学内容与环节

基于已有实验室与线上资源，“首饰制作工艺”课程将以理论教学与实践操作相结合方式展开教学。同时本项目将采用多元化教学手段，充分提高学生的参与度与积极性，引导学生将所学的理论知识与实践操作相结合，培养学生严肃认真的学习态度，培养学生实操中研究、观察、分析、解决问题的能力，为以后专业实习和走上工作岗位打下坚实的基础［4］。

（一）理论授课阶段

习近平总书记在党的二十大报告中指出：“坚持和发展马克思主义，必须同中华优秀传统文化相结合。”“首饰制作工艺”授课中将融入习近平新时代中国特色社会主义思想，并努力破解思政教育和专业教育“两张皮”的难题，构建“大思政”格局。本课程理论授课阶段主要讲授首饰制作的发展历史与传统首饰制作工艺的特点与制作技法。通过分析传统手艺人案例，了解花丝镶嵌制作技艺代表性传承人白静宜、工艺美术大师李昌义、“大国工匠”工艺美术师孟剑锋等的事迹，学习他们精益求精、吃苦耐劳、追求极致、超越自我的工匠精神。通过学习勋章设计与制作工艺（共和国勋章、八一勋章与和平勋章等），了解勋章背后的故事，使学生获得榜样的力量，增强学生的文化自信，增强学生对国家的认同感和向心力。

（二）实践操作阶段

“首饰制作工艺”课程实践操作阶段分为教师示范操作与学生动手操作两个部分。本部分包含四个主要任务。通过教师示范和对四项任务的制作与不断改进，要求学生在实践操作中认真严谨，认真对待每一个操作流程，从而提高学生的专注力，培养学生认真踏实、不浮躁、不气馁、专注技艺与精益求精的工匠精神。

六、考核方式与评定标准

“首饰制作工艺”课程评价方式采用的是适用于该课程工匠精神养成的PTA 评价量表（Primary Trait Analysis）。PTA 评价量表法是对学生的课堂表现进行综合评价的方法，是一种比较成熟的过程性评价方法。该PTA 评价量表（见表2）深度融入项目教学的全过程，贯穿于诊断性评价、形成性评价和总结性评价中。

表2 “首饰制作工艺”课程的PTA 评价量表

七、“首饰制作工艺”课程思政教学改革思路图

“首饰制作工艺”课程思政教学改革从明确思政育人目标、提炼课程思政元素、改进教学策略及完善综合评价机制等方面，为课程思政融入“首饰制作工艺”的全过程提供了思路。“首饰制作工艺”课程思政改革思路图如图1 所示。

图1 “首饰制作工艺”课程思政教学改革思路图

八、总结

通过课程思政教学改革，“首饰制作工艺”课程达到了以下教学效果。第一，通过对中国首饰传统工艺的讲授与实践，使学生充分感受到了工匠精神以及中华优秀传统文化的精髓。第二，通过引导学生分析传统手工艺人案例，不仅可以使学生了解世界工艺的前端水平，同时也体会到大国工匠为赶超世界先进水平所付出的努力、艰辛与坚持，从而增强学生的自豪感与爱国之情。第三，鼓励学生参加首饰制作工艺方面的竞赛，以赛促学，激发学生的学习积极性，同时树立了学生的版权意识，培养了学生努力钻研、积极探索、精益求精的品质，发扬工匠精神。第四，在本门课程思政的教学改革中，老师需要言传身教，要将做事认真严谨的态度传递给学生，以此来提高学生的综合素养。同时通过优化教学方法，还可以切实提升专业教师课程思政建设的意识和能力。第五，通过经典案例的分析使学生了解国情、认识国情，从而提高学生对社会的责任感和对国家的忠诚度，同时激励学生学习和传承传统文化，形成正确的世界观、人生观和价值观。