小微课大妙用——微课促进小学高段学生自主学习能力的探究

文/蕉岭县桂岭学校 钟爱珍

微课，本质上就是一种让学生学习的微型课程。微课是一种新鲜出炉的教学资源，符合信息时代和教育教学规律。它聚焦某个知识点或教学环节而记录的完整的教学活动。微课以信息化设计和流媒体的形式，以短小精悍易操作深受学生和老师的欢迎，成为学校新的课堂教学模式和学生的最爱。微课在小学数学教学中，能起到什么样的妙用？

一、课前自学-开启学习征程的“启动键”

如何将枯燥单调的课前自学内容变得生动精彩且有趣，得以极大地调动起学生自主学习的兴趣？运用微课可以很好地达到目的。如我在教学北师版四年级数学测量角的大小一课时，通过课件动画演示形式将测量的方法进行讲解并同步配上文字解说呈现，让学生在实际操作中能更明白如何正确使用量角器量角的大小。学生根据这个微课，以个人的能力模仿操作、提前学习，不仅吸引了学生，而且降低了课堂学习的容量、难度，为课堂的高效奠定有力的基础。

二、课前激趣-开启学习征程的“动力源”

传统的课前激趣不外乎有谈话引入、故事引入、质疑引入、复习引入、演示引入等方法，大多是教师现场用语言表达或动作演示，最多辅以课件进行。这样的课堂，学生习以为常，而且现场演示往往出现意外导致翻车浪费课堂教学时间。传统的课堂里经常会是这样的场面：学生规规矩矩地听，教师头头是道地讲，激趣的效果往往差强人意。然而将课前激趣环节制作成微课，将谈话、故事、质疑、演示转成音像微课形式插在课件里播放引入，经现场观察、访谈学生和问卷调查，结果反映这些方式的激趣比传统的激趣更吸引学生主动参与到课堂学习。如我在教学北师版五年级数学通分一课时，将西游记师徒四人分西瓜的场景制成微课，学生通过观看有趣的动画视频微课，兴致盎然地展开了1/2=2/4=4/8=8/16 的研究学习。

三、课中演示-开启学习征程的“加油站”

数学课堂中有不少需要通过操作演示进行验证的教学内容，如高年级长方体、正方体的折叠与展开、长方体的体积这样的内容。传统的数学课堂，教师会依据教学目标及教学重难点引导学生进行个人操作，以期让学生通过操作或观看现场演示理解内容，往往下层生在脱离同学的合作或观看现场演示一两遍后仍难以理解。基于这种现象，我在教学这两节课时，通过课件事先录制好微课，让学生可以合理地利用微课反复播放观看，理解重点，突破难点，掌握知识，培养空间想象能力。

四、课末总结-开启学习征程的“高速路”

新授结束前的总结梳理是数学学习的一个重要环节，有利于培养学生分析问题的良好习惯，通过梳理可以从中发现一些规律性的东西，从而达到举一反三，触类旁通，独立解决问题的效果。在教学北师版五年级数学《倍数与因数》一课时，我通过将课堂学习的例子再补充一些实例制作成微课进行课堂总结与延伸，让学生在短小精悍的微课中掌握倍数与因数的本质概念与关系。

五、课后拓展-开启学习征程的“助推器”

学困生的存在一直是每位老师的心病，如何有效地转化学困生，使学困生迎头赶上、跟上大部队的脚步是所有教师的心愿，我也不例外，一直不断思索、尝试着。微课的产生，让我大胆尝试将转化后进生与微课结合起来，利用微课反复播放的功能优势，将学困生没有掌握的情况或是容易错误的知识盲点记录成微课，让他们回家反复观看，及时补漏、改正强化，以弥补课堂里一遍又一遍强调、课后单对单受时间空间限制的辅导，反而达到较理想的辅差效果。比如学习约分一课后，有的学生仍不能很好地约分，我就利用手机简单录制了学生约分出现的错误，以及计算过程中约分的解说微课发送到家长手机，请家长提醒学生反复观看微课，帮助学生强化过程中约分的步骤，消除不约分或约分不到最简分数的现象，从而提高学生的计算准确率。过了一段时间，我发现班级里约分不到位的学生慢慢变少了，学生学习数学的积极性也大大攀升了。