教育的密钥就在成长里

李文送

如果把教育看作一把上了密码的生命锁，那么教师就要找到并掌握打开这把锁的密钥。成长不仅承载着教育的目的、意义和追求，而且贮藏着教育的全部密码。英国哲学家怀特海说：“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”华东师范大学李政涛教授在《教育与永恒》一书中说：“教育的光辉在哪里？在于让生命（充满）成长的力量……”可以说，教育的密钥就在成长里。

在自然界中，没有不成长的生命，也没有生命不成长。就人的生命而言，成长不只是婴幼儿和青少年的“专利”，也是中老年人的“福利”。可以说，生命不息，成长不止。成长之本能，与生俱来，源自遗传，决定于基因，受环境所影响。对生命的本能，遵从即是道。如果学生拥有的是草的基因，那么不要期待他们成长为一棵树，做一根草儿就好。所以，教师要懂得，育人的实质是“如生所是”，而非“如师所愿”。

教师作为学生锤炼品格、学习知识、创新思维和奉献祖国的引路人，肩负着“为党育人，为国育才”的光荣且艰巨的教育使命，唯有坚持、坚定地同学生共成长，方能成为学生生命成长中最有力量的臂膀，使其成长之可能成为现实，因为学生的生命成长需要教师的共同成长来成全及成就。当教师掌握了学生成长的规律，就掌握了学校教育的密钥；同时，教师只有成长了自己，才具备足够的打开教育生命锁的力量。这就意味着，教师一方面要自觉自律地加快自身的专业成长，并从专业成长走向生命成长；另一方面，教师要加强对学生生命成长的研究，探究其内在规律，发现其共性与个性，为其不同成长阶段提供合适的学段课程、学科教育、课堂教学和个性化辅导。

教师要认识到：生命的成长，有周期、有规律、有方向，需物质、需能量、需催化、需环境。尽管选择了“远方”，也不一定要“风雨兼程”，因为学会休息也是生命之所需。在生命成长的路上，我们可以“停一停”“歇一歇”，可以“看一看”“想一想”，可以“玩一玩”“聊一聊”，甚至还可以“躲一躲”“等一等”，让生命更健康、安全、丰盈和幸福，而不是太匆忙，因为生命的终点不是目的，“‘活且活好’并能让别人‘好活’”的生命才最高雅、最高贵，最不枉此生。此外，有些个体生命的成长，如休眠期的种子一样，需要在一定情境之中或条件之下，抑或经历某些历练之后方能被唤醒、被点燃，从而生长出来，表现出来。所以，教师需要做的是要想方设法地创造各种有利条件和适宜环境，赋能学生的生命成长，使其德智体美劳各方面都得到应有发展。

总之，在结果上，成长即长成，成长即蜕变，如一株幼苗长成一棵大树、“丑小鸭”变成“白天鹅”、毛毛虫化茧成蝶。这是由生命的内在基因和其所生活的环境共同创造的生命样态，且是可以改变的。正是因为人的生命样态可以发生改变，才有教育的可能，才有课程的空间，才有教学的意义，才有教师的价值。一言以蔽之，在本质上，教育的根本旨趣就是让学生的生命得以更好地成长。