基于英语学科大观念的单元整体教学探究

■黄冈师范学院 郭 杰

随着全民教育的发展，世界各国都日益重视通过基础教育改革来提高民族素质，纷纷提出人才核心素养框架。我国也在进行新一轮的课程改革，在《义务教育英语课程标准（2022 年版）》中，强调以英语学科大观念为指导，对每一节单元内容实施语境化教学，将重心放在培养学生的学科核心素养上。

基于英语学科大观念的单元整体教学设计，要以课程标准为基础，把碎片化的知识结构化、体系化，引导学生在课程本质和内涵的基础上学习，促进学生对知识持续性的理解，让他们学会将知识迁移运用到实际的情境中。

教师是深化课程改革的执行者和主导者，提升教师群体的专业能力必须作为课程改革的首要问题。对于教学来说，建立以大观念为核心的教学设计体系，要改变以学习语言知识点作为教学目标的错误理念，将英语课程学习重点转移到语言所承载的文化内容上来，将碎片化的学习内容有机整合为清晰的框架结构，确保课堂内容能够有效培养学生的英语核心素养。

单元整体教学是以单元整体作为基础，以学科概念为引领，在学科内将知识技能的学习和素养培养相结合。基于大观念的单元整体教学，提倡在英语教学中单元是一个大主题，多角度、细分化的小主题共同阐述与构建了整个单元主题。笔者在此主要探讨如何以学科大观念为核心，来开展初中英语的单元整体教学，希望能为促进课程深化改革、实现学科育人目标提供参考。

一、基于课程本质大观念，明确单元设计指导思想

义务教育阶段的英语课程以培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个核心素养为目标，相互渗透，协同发展，充分体现了教学设计中工具性和人文性相统一的特点。而大观念是学科核心素养落实的重要抓手，是引领课程与教学改革的核心观念。大观念视角下，教学指导思想应体现教师对课程性质、教学本质和语言学习的意义与方法等方面的认知。

在教学中，教师要将教学指导思想融入整个教学设计，准确把握教育主线，选择合适的教学内容，适时调整自己的教学活动，使教学活动更加贴近学生的生活。如人教版八年级第九单元围绕“名胜景点”这个核心话题展开，教师可以围绕这一主题从不同语篇中挖掘单元主题元素，引领学生学习和巩固词汇句型，讨论旅行经历，以开阔学生的视野。

二、基于课程内容大观念，确定单元教学目标

在英语课程中，以大观念为核心构建的知识结构，可以实现在真实情境中知识的整进整出。教师要认真研读课程内容，明晰主题意义，围绕主要知识由浅入深地进行整合，在不同的语篇中提炼出小观念，并在其之间建立联系，共同指向大观念的建构。大观念贯穿文本的育人价值，为制定教学目标提供了清晰的方向。如人教版七年级上册第六单元的主题是 “生活与学习”，Section A 的主要内容是和朋友讨论不同的口味喜好，并根据每个人不同的情况来选择合适的食物，进而引导学生养成良好的饮食习惯，树立健康的饮食观念。

教师可以“食物”为核心，基于单元的主题意义来制定单元教学目标，根据不同板块内容进行目标设计，把各个板块目标进行统一，帮助学生构建完整的知识体系，以便促进学生语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的融合发展。

三、基于课程实施大观念，设计课时目标，设计“教学评”一体化活动

从课程实施视角来看，制定以大观念为理念的单元教学目标，要围绕具体语篇，梳理结构化知识和语言学习的重点，先制定出课时教学目标。在课堂实施中，教师要以单元主题为线索，以主题贯穿单元中的各个课型及其他相关教学活动，逐步加深学生对不同课型内容的理解与运用。

2022 年版的课程标准提出 “教学评”一体化，主要体现在教学目标、学习过程和多元评价这三个方面。教师要深入研读新课标，通过横向、纵向分析的方法，了解各个学段的不同课时目标，如低年级学生需要了解词的音形义、高年级学生需要深入评价作者的意图等。

课堂不仅仅是一个传授给学生知识的地方，更重要的是让学生获得学习态度、学习习惯上的改变，和学习方法、学习能力上的提升。教师在课堂上可以通过创建真实的情境帮助学生学习，比如结合在餐厅点餐的情境帮助学生学习食物、就餐方面的知识。

同时，评价也是重要的教学手段。教师要有评价意识，有效运用多样化的课堂即时评价，并通过学生自评、小组互评，或随堂测验、课后作业等方法，将“评”贯穿于教学的全过程，促进学生达成学习目标。

总之，根据当前英语教育的现状，教师应把学科大观念教学与课堂教学实际结合起来，围绕特定主题，对教材等教学资源进行系统分析、整体规划，结合学生的需要，以单元主题作为基础，将具有层次性、逻辑性、关联性的各个语篇子主题构建在一起，形成一个完整的教学单元。在教学中，每一个教学课时都需要引导学生对主题意义进行探索，将知识技能的学习和素养培养相结合，让学生获得良好的学习态度、学习习惯，提升学习能力以及综合素质，真正实现教育的目的。