民办高校创新创业教育教学改革与实践

汪丽娟

应用型、创新型人才培养是民办高校办学主旨和课程目标所在。创新创业是一种新的教育教学理念和教学模式，是迎合当前市场环境和国家发展的重要战略，是融会贯通专业教育和创新创业教育的重要途径。在新发展时期，民办高校应当全面贯彻落实党的教育方针和立德树人根本教育任务，秉持创新创业理念，将创新创业理念渗入学校教学的各个环节，以市场需求为导向，通过校企联合开展创新创业教学、加强师资团队建设以及提升师资水平、优化教学程序等手段全面提升教学质量，完善创新创业教学体系，促进学生在学校创新创业教育中得到最大化发展。

近年来，随着双创理念的逐渐深入，各地高校踊跃加入改革大军，积极采取措施推动双创事业发展，取得了显著成效，教育改革效果良好，得到了教师、学生以及社会的认可。但是，部分民办高校在创新创业教育教学改革之路上行进缓慢，存在改革力度低、改革效果差等问题。为了进一步提升民办高校创新创业教育教学改革速度和改革质量，本文就其发展问题予以分析，以便更好寻求解决路径和优化举措，推动民办高校创新创业教育教学改革更好进行。

1 创新创业教育背景

2015年，由国务院制定和颁发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》文件提出要全面深化改革高等院校的创新创业教育，以期到2017年创新创业教育事业取得重要进展，直至2020年构建较为系统全面的创新创业教育体系。高等院校创新创业教育问题关系到大学毕业生就业问题，创新创业是当前很多大学毕业生的职业发展方向，高质量大学生的加入也使创新创业市场变得更为鲜活，焕发出新的生机与活力。国家对于大学生创业和创新秉持支持和鼓励的态度，颁发和落实了一系列关于大学生创新创业的优惠政策，为学生进行创新创业提供了较多渠道和行动支持；国家通过加强创业平台建设、开办创新创业大赛等形式激发大学生的创新精神，培育大学生的创新技能，为大学生展现自己提供了充分的平台。创新创业教育已然成为衡量学生能力的重要指标之一，也是当代大学生必备的素养之一，大学生若拥有创新创业能力，在择业中具有更强的市场竞争力。国家在“十四五”规划中明确提到，未来五年应当不断强化国家战略科技力量，完善科技创新体制机制，提升企业技术创新能力，激发人才创新活力；在创新发展战略和人才强国战略两大战略的支撑之下，民办高校应当加强内部改革，主动与新时代要求和新政策理念接轨，营建创新创业优质环境，加速创新创业教育教学改革，为国家发展、经济建设输出更多优质人才，实现中国的可持续、高质量发展。

2 创新创业教育改革的意义

2.1 创新创业是国家战略发展的需要

“大众创业、万众创新”，是当前人才培养和国家发展的大势所趋，创新创业是提升国家整体创新能力和核心竞争力的有力推手；提倡创新创业，能够实现国家经济转型，经济结构优化，使社会持续健康发展。目前，我国经济处于新常态发展阶段，所面临的国内外环境复杂多变，在全球经济增速放缓的大背景下，创新创业是打破发展僵局、掌握发展先机的重要突破口，只有创新创业才能为我国经济发展注入新的动力，提升经济发展质量和经济发展效益。在国家“大众创业、万众创新”战略要求下，我国人民的思想观念发生了改变，越发看重创新创业在各个领域中的重要作用。教育作为人才再生的重要路径，在创新创业总工程中扮演着重要的角色。民办高校是人才培养的重要基地，在国家战略要求和发展要求下，紧抓契机，以创新思维为指导理念，不断进行创新创业教育改革，以更好优化自身教育体系和人才培养机制，使育人目标、育人理念、育人机制与国家发展要求更为契合，培养具有扎实学识和专业技能的创新型应用人才，更好地为新时期国家发展输送人才，满足国家对人才的需求。

2.2 创新创业是现代人才培养的需要

培养学生创新思维和创新能力是高等院校人才培养的主要目标之一，是现代人才培养的重要内容。一方面，创新创业思维培养可以避免学生陷入固定思维之中，促使学生拥有更为灵活、包容和开放的思维，让学生在遇到棘手问题时能够从不同角度看待问题，寻求解决问题的多种路径，从而更好地解决问题，最终达成目标。且这一创新思维理念能够长久影响学生，无论是在学习生活还是未来工作时，都会对其产生较大的裨益。另一方面，民办高校是“双创”的主力军，承担时代育人的重要任务，对学生开展系统的創新创业实践教育，可以使学生对未来就业环境和就业市场更为了解，让学生掌握更多创新创业理论知识和实践技能，从而更好应对之后创新创业中遇到的风险，妥善处理创新创业中的各种问题，提升学生创新创业的成功率，激发国内大学生创新创业的热情，促使国内创新创业市场得到较好的发展。

2.3 创新创业是高校教育改革的需要

创新创业教育及其改革是高校教育改革工作的重要部分，也是高校未来发展的主攻方向，创新创业理念能够引领学校理念转变，使学校这一相对封闭的环境得以与外界社会接轨，使学校这一汪泉水活起来，促使学校教育理念得到更新，改变学校重理论、轻实践的错误理念，对学校已有的传统教育模式产生有力的冲击，使学校教育体系更为契合当前市场需要和学生发展需要，进一步为学生提供创新创业教育环境和高质量教育资源，实现人才培养与学校发展双赢。

3 民办高校创新创业教育教学中的问题

3.1 创新创业教育体系构建不全

虽然创新创业理念在高校的渗透力度在不断增强，但是对于大部分民办高校来说，创新创业教育理念还是相对较新的内容，很多学校在落实创新创业战略要求时只是简单地将统一的创新创业内容传授给学生，在教育体系构建、课程设置以及教学模式上都存在不足之处。一方面，学校对于学生的创新创业教育还停留在理论教育层面，以传统讲授方式输出知识，很少开展以双创为主题的实践性教育活动，学生的创新创业实践能力较为欠缺。由于当前的创新创业市场环境较为复杂，单纯的理论灌输和视频观看远远不能满足创新创业教育需求，也与此课程的开设初衷相违背，很多理论经验在实践中的适用性较差。另一方面，从该课程的教学机制和教学模式来看，大部分学生只要参与课堂学习、完成打卡、总结报告撰写任务便可以获得创新创业结业证书，已有的课程评价机制和能力测评体系并不能很好地反映课程实施情况和学生能力水平，对于学生和教师的考评机制还有待进一步完善。

3.2 创新创业环境构建不全

民办高校开展创新创业教育的目的旨在培养与提升学生的创新创业能力，使更多学生拥有自主创新创业能力，更好地开展创新创业工作。从当前的外部市场环境来看，虽然国家及地方政府为大学生创业提供了较多政策优惠和资金支持，但是技术引导和理念引导上的支持力度还不够，学生对于当地经济市场结构的把握度不高，很容易使创新创业项目中道崩殂，出现“半截子”问题，造成资源和精力的浪费，学生创新创业的积极性也很容易被打击。民办高校学生大部分还是会倾向于选择稳定的工作，很少有学生进入创新创业领域，且创业项目也主要集中于一些低技术含量的领域，项目的市场竞争力较低。另一方面，关于创新创业成果的评定程序还不够科学完整，国内创新创业市场大环境还正处于发展初期，在创新创业机制建设上有待进一步完善，创业个体的质量水平参差不齐，造成创新创业管理困难重重，这些都是当前有待解决的问题。

3.3 创新创业课程设置不合理

从当前民办高校创新创业课程设置与实施现状来看，当前，创新创业课程在内容和设置上存在一定缺陷，实践教育的力度不足，受到较多因素的制约。第一，民办高校的创新创业课程作为单独课程被安排在临近学生毕业的学期末开设，以毕业实习或者专业实践课的形式出现；而学生在这一阶段常常面临毕业论文写作、考试以及个人资料存储等问题，无法将更多精力和时间用于创新创业课程学习，学生的学习准备性较差，课程学习的实际效果差强人意。第二，创新创业教育与学生专业课程之间的关联性较低。当前，大多数民办院校现有的双创课程内容千篇一律，只是一些简单的创新创业知识和技能，教材内容存在滞后性，内容没有与学生所学专业相连，也没有对当前创新创业发展现状、国家政策条例以及地方性创新政策进行解读，内容的实用性和专业性差；学生学习的积极性不高，对于课程本身的了解处于浅显层面，在毕业后的就业过程中不能将其用于实践择业中，创新创业教育效果有待进一步加强。

3.4 创新创业师资匮乏

一方面，民办高校专业课教师虽然对于专业课程内容十分了解，能够将专业知识传授给学生，完成专业课程教学任务。但是专业课程教师对于创新创业知识、技能的了解较少，缺乏创新教学思维，不能较好地将有关知识和技能与专业教学工作相结合，传递给学生有用的创新创业小技巧。另一方面，民办高校中专业从事创新创业课程教学的教师相对较少；学校仍然延续以往的教师聘任制度和培训制度，将学历、科研能力、教学能力和职称作为教师引入和培养的重点，忽视了对教师的创新创业知识和能力的考查，对于教师创新创业能力的评价体系的研究相对较少，未能将职称评定、教师晋升和创新创业教育相联系，导致创新创业教育改革与教师能力培养之间存在脱节的问题。创新创业师资队伍的欠缺使民办高校创新创业教育改革进度缓慢，这一项大工程缺乏有力的人力支撑，无法快速行进。

4 民办高校创新创业教育教学优化路径

4.1 以市场需求为导向，校企联合开展创新创业教学

民办高校应当在当地政府的牵引之下与当地优秀企业进行深度合作，使企业真正参与到创新创业这一工程之中，三方形成合力，助推创新创业教学理念深入。第一，民办高校应当根据市场导向和经济发展现状有目的、有意识地进行课程调整和教学方向调整，紧紧把握住发展机遇，形成契合于市场需求的创新创业课程体系。为了进一步迎合市场发展需要，民办高校应当以企业规制和企业要求创设人才培养目标，调整教学方向，将先进的创新创业理念和教学内容引入实践教学，优化教学体系。

第二，民办高校可以通过组织学生进行市场摸查和数据调查的方式引导学生参与不同行业的调查活动，使学生在实践调查中更好地掌握创新创业技能，引导学生深入市场，了解市场发展现状，对市场中的热门行业有所了解，为学生之后的创新创业打好基础。通过以上活动，可以加强高校与市场之间的联系，使创新创业课程不再局限于学校内部，使得创新创业课程变得更加鲜活和立体化，从而进一步提升创新创业教育教学质量和教育实效性。

第三，创新创业教育的最终目的在于对接市场，为经济建设输入更多有生力量，因此民办高校的创新创业教育教学优化离不开校企合作，学校应当积極寻求企业以及社会各界的支持，进行招商引资，一方面为学校引入先进教学资源提供资金支撑，另一方面则为学生创新创业活动开展提供资金支撑，使更多学生可以有充分的初始启动资金，展开创新创业活动。

4.2 增强师资水平，全面提升教育教学质量

教师是传授知识和实践操作技能的主要行为主体，对学生学习结果、学习动机有重要的影响，教师的教学水平直接影响最终的教育成效。因此，民办高校应当加强创新创业师资队伍建设力度，提升相关教师的教学水平，全面提升教学质量。首先，民办高校应当加强对学校专业课程教师和创新创业教师的培训力度，使专业课程教师在专业学科教学过程中将专业知识与创新创业知识有机融合，注重在课堂中对学生进行创新思维的培养与创新能力的锻炼；教师应当鼓励学生大胆发问、勇于提出自己的疑惑，使学生养成良好的思维习惯和学习习惯，并将此习惯长久保持下去，在之后的工作过程中依旧能够秉持终身学习理念，孜孜不倦地进行探索与研究。其次，民办高校教师之间应当保持良性交流与沟通，对教学中存在的问题进行集中讨论，分享一些创新创业课程教学中的创新性教学思路和教学手段，形成良好的教学氛围，向学生传达新颖的理念，为学生学习提供优质的教学资源。民办高校教师应当秉持终身学习理念，通过多种途径了解并实时关注国家关于创新创业最新政策，将这些政策中的重要内容传授给学生，使学生清晰了解创新创业的最新发展情况，掌握有效信息。最后，打通民办高校与社会企业之间的通道，让教师参与企业创新创业工程，使教师近距离感受和学习创新创业知识，以此将实践经验用于创新创业课程编制与设计，提升创新创业课程的真实性和有效性。学校应当邀请一些优秀的创业家和实干家到学校演讲，分享其创新创业的有力经验和创新创业中的趣事，以此形成创新创业的良好氛围，解答学生关于创新创业的问题，使学生明确创新创业目标和学习目标，引导学生形成初步创新创业计划和方略。

4.3 优化教学程序，完善创新创业教学体系

第一，整合课程教学资源。民办高校应当在国家颁布的创新创业课程体系基础之上进行扩充与完善，结合学生发展现狀、学校资源储备情况，将更多优质内容引入课程之中。教师应当主动收集和整理国内外创新创业最新资讯和成功企业案例，将其有机融入已有的创新创业教材之中，通过案例的解读、分析和评价引导学生拥有较强的辨析能力和判断能力，并让学生学会分辨市场中的各种经济陷阱和经济诱惑，帮助学生应对创新创业中发生的突发问题。专业教师应当与创新创业课程教师保持良性的沟通与合作，充分挖掘专业课程教学中的创新创业内容，寻求两门课程之间融合发展的突破口，将两者有机融合在一起，引导学生能够在自身的专业课程学习中实现突破性发展和创新性发展，在擅长的领域取得成功。在课程内容划分和课程设置方面，课程应当涵盖创新创业原理、创业团队构建及组织原则、创新资源探寻、创业机会类型及划分、创业风险及预防、商业模式、产品开发与测试等内容，形成完整的创新创业课程体系。

第二，教学方法与教学手段的变革与优化。在创新创业课程实践教学过程中，教师可以选取多种手段进行教学，灵活呈现课程内容，完成教学任务。在教学手段选用上，教师可以根据教学内容和教学任务从PPT演示、教学视频、小组讨论、案例分析、角色扮演、实验指导书等多种方式中进行选择和自由搭配。例如，电子商务专业学生创新创业实践课堂教学时，教师可以充当引导者和指导者，使学生在逼真的虚拟环境中进行独立学习和探索，使学生得以沉浸式体悟不同职业的操作要则。多种教学手段的运用可以使课堂具有层次性和丰富性，从而进一步激发学生的学习热情，使学生更为积极主动地进行学习，以进一步提升教学质量。

从教学方法来看，教师应当摒弃单一的讲授方法，以多元化教学理念开展教学工作。教师在教学过程中，要以学生为中心，聆听学生的学习需求，通过与学生双向交流、积极互动的方式调动学生的学习积极性，在与学生的一问一答和良性沟通中获得教学启示，发现当下学生的创新创业思路和想法，并对学生的想法和思路给予充分的鼓励和肯定，指出其中有待改进之处，使创新创业课堂真正发挥作用，为学生之后的奋斗方向提供指引。在课堂中期和后期，教师可以以小组竞赛和合作的方式创设创新创业真实场景，模拟市场竞争环境，由学生制订创新创业方案，小组之间分派任务，引导学生根据所学专业提出创新项目和创新产品内容，共同完成创业任务，进一步培养学生的全局观念，使学生能够正确认知竞争与合作的关系，形成互利共赢的价值观。

第三，构建形式多样、注重实践过程和技能的综合考核体系。良好的综合考核体系可以较好地反映创新创业课程的实施情况和学生知识、技能的掌握情况。民办高校应当引入多种评价主体，以多种评价方式测评学生的学习情况和教师的教学情况，以便更好地获取真实的教学信息。学校不应当单独以纸质测试或者出勤率作为创新创业课程的考核指标，而应当通过实践考核、素养考核以及灵活测试等方式了解学生对于创新创业知识、技能的掌握情况；学校要综合考查学生的协同能力、团队合作能力、突发情况应变能力和问题处理能力、设计创意能力、决策判断能力等，进而形成对学生的整体性认知。

第四，构建以技能为重点的创新创业实践教学体系。民办高校创新创业实践教育应当引导学生深入企业，参观企业创新工程部门和产品研发部门，学习其创新创业的实践经验。以电子商务和语言学专业为例，民办高校应当创设真实的工作场景，让学生扮演电子商务平台工作人员，应对供应商、货贷公司、银行、快递公司等不同工作场景和工作事项，完成电子邮件、企业注册登记和经营、业务单证等多项任务，了解企业内部的运营机制和运转程序，使学生沉浸式感悟创新创业过程，了解本专业创新创业的实际情况，锻炼学生的创新创业能力。

5 结语

创新创业教育教学改革是一项长期发展工程，既需要学校内部持续发力，也需要外部环境的支持。民办高校应当在国家发展战略的支撑下充分发挥办学优势，重视学校的创新创业教育工作，引导创新创业这一巨轮更好地进行下去，以积极正向的心态来迎合创新创业大时代的到来。

本文系广西民办教育科学研究院2021年专项委托课题“广西民办高校少数民族学生就业体系的研究”（2021MBZX32）阶段性成果。

（作者单位：广西外国语学院）