新媒体传播视角下音乐教育实践研究

周荣春

新媒体与音乐教育的融合符合教育现代化发展的总体要求，新媒体为音乐教育提供了丰富的教学资源和多元的教学方法，拓展了学生的学习空间。由潘佩佩所著的《高校音乐教学与多媒体技术应用研究》一书为新媒体视角下的音乐教育实践提供了重要的分析载体。总体来看，书中遵循音乐理论与实践相结合的论述方法，为研究音乐教学提供了新型技术视角，也为新媒体视角下音乐教学研究提供了素材。

新媒体技术对音乐教育实践的积极意义。第一，有利于丰富音乐教学资源。在传统音乐教学中既有的教材和专业性的音乐艺术类资源不足以满足多元化的音乐教学需求。在新媒体教学环境下，一些民间古朴雅致的民歌、国外著名的音乐演出、音乐教育者的经验分享和公开课等教学资源均能够获得，为音乐教学提供了丰富的素材。第二，有利于提供多元化的教学方法。书中指出灵活高效的教学方法能够调动课堂氛围，为学生提供更广阔的应用视野。新媒体技术的应用使每个学生都能成为信息的创造者，教师可利用编曲软件引导学生进行音乐创作以锻炼学生的实践能力，还可借助新媒体的交互性功能实现教师与学生之间的双向互动交流，增强课堂主动性。第三，有利于拓展学生的学习空间。学生的学习空间不仅在于课堂，还在于课下学习空间。新媒体以数字技术为依托实现了虚拟场景的现实交互，使学生能够以手机、电脑等终端进行自主学习，满足其信息检索和实践应用的需求，打破了传统课堂学习空间的束缚，拓展了多维学习空间。

新媒体视角下音乐教育的问题剖析。第一，教学设计较为古板，不利于激发学生的学习兴趣。教学设计是根据教学目标和教学对象而制定的教学方案，当前音乐教学实践中的教学设计更偏向于理论教学，且以教师讲授为主，容易呈现灌输式的知识传递。对于教学过程中的前沿知识补充、师生互动、知识要点在呈现方式的设计上缺乏灵活性，降低了教学设计的引导性和启发性。第二，教学模式缺乏创新性，不利于提升学生的学习效率。书中指出，科学高效的教学模式是教学质量的重要保障，很多音乐教师缺乏对引导式教学模式的运用，更多表现出对学生音乐学习过程的严格把控，抑制了学生主观思维的有效发挥，使学生在面临学习问题时无从下手，学习进度难以推进。第三，教师的现代化教学能力较弱，不利于拓展学生的视野。尽管很多高校展开了新媒体教学研究和应用，依然存在部分教师对新媒体教学工具使用不熟练，缺少对新媒体教学方式与教学功能的深入认知和研究，无法实现新媒体技术与音乐教学的灵活适配，难以满足新时代提升教学质量的要求。

新媒体视角下音乐教育的创新路径。第一，充分利用新媒体信息资源填充教学设计，激发学生学习音乐的热情。教师可在备课前根据设计的教学思路整理出重点和难点，并借助网络平台进行资料搜集，丰富授课脚本。教师也可借助大数据分析技术明确学生音乐学习的需求和兴趣点，设置相应的互动环节并辅之以生动的知识呈现方式，进而增强教学设计的灵活性，有效开展启发式教学以提高教学水平。第二，借助线上教学软件帮助学生完成预习和复习，提高学习效率。书中指出，教师可借助网络教学平台打造预习复习一体化教学模式，在课前布置在线预习任务，引导学生培养问题意识，在课后检查学习成果，引导学生自主查漏补缺，培养学生的自主能力和创新意识，根据自身实际情况设定学习目标，从而推进学习进度，提升教学质量。第三，提高教师新媒体应用能力，增强现代化教学技能。定期对音乐教师进行新媒体知识培训，提供网络技能交流学习的机会，鼓励其参加专业性音乐进修课程。学校可将教师的现代化教学能力作为考核要求，举办教师新媒体教学设计大赛，激发教师主动提高自身新媒体音乐教学能力，将新媒体教学能力与教师评优相挂钩，在教师招聘中考量其现代化教学技能水平。

作者系苏州大学實验学校副教授、江西师范大学音乐学院硕士研究生

本文系江苏省教育厅高校哲学社会科学研究项目“儿童音乐剧走进幼儿园的实践研究”（项目编号：2019SJA1786）、苏州市教育科学“十三五”规划课题“全人教育视角下校园音乐情景剧校本课程的开发与实践研究”（项目编号：192107538）的阶段性研究成果。

【编辑：李栋】