立足学生实际，引领数学探究

崔彩红

在初中数学教学中，探究性教学的发展并不尽如人意.影响其发展的原因主要有两个：其一是教师为了追求速度习惯于“强灌”，限制了学生思维能力的发展，影响了学生自主学习能力的提升；其二是学生长期受传统教学模式的影响，对教师产生了过度的依赖，使得学生在独立思考和自主探究中并不能很好地获取有价值的信息.那么，为了克服以上问题，在为学生提供一个和谐、平等的探究情境的基础上，精心设计问题，让学生在问题的引领下学会发现、学会探索、学会交流，以此逐渐提高学生的自主学习能力.

笔者在教学“二次根式的加减”时，立足于学生最近发展区，充分挖掘学生的已有知识和经验，引导学生运用类比、迁移等方法探索二次根式的运算方法、公式、规律等，取得了较好的教学效果.现将教学过程呈现给大家，供参考！

1 教学实录

2 教學思考

在以上教学过程中，教师提供机会让学生去观察、去交流、去表达、去分析、去联想、去概括，让学生主动提出问题、分析问题和解决问题，并通过对问题的深度探索来掌握运算的方法，理解数学的本质，提升学习能力.真正的学习不是直接接受知识，而是通过经历知其然、知其所以然的过程主动获得知识，培养学生自主学习和合作学习的能力，让学生在自主探究和合作交流中掌握数学研究方法，形成良好的学习习惯.

对于教师，要学会相信学生、尊重学生，摒弃以往的以教代学、以讲代练的旧的教学模式，善于结合教学实际精心设计问题，让学生在问题的引导下经历知识发现、深化和内化的过程，以此提高数学教学品质.

总之，在数学教学中，教师应以发展学生为目标，立足于教学实际，通过创设有价值的教学情境带领学生经历知识形成的过程，在求同和求异思维的碰撞下理解数学的本质，让学生的数学思维在学习中得到自然生长.