新课改下初中英语教学存在的问题与改进路径

摘 要：初中阶段是培养学生英语学习能力的关键时期，初中英语教学情况对学生发展有着重要影响。随着新课改的推进，对初中英语教学也提出了新的要求。但是当前我国初中英语教学现状并不乐观，学生对英语学习的热情不高，究其原因，主要是教师传统的教学方法与新时代学生的特点、需求匹配度不高。基于此，本文立足于新课改背景，对初中英语教学存在的问题进行了分析研究，并提出了一些改进路径 ，以供参考。

关键词：新课改；初中英语；教学问题；改进路径

作者简介：田文霞，日照市实验中学。

新课改要求教师积极转变教育理念，将教学主体由教师向学生进行过渡，凸显学生在学习中的主体地位，因此教师要严格要求自己，认真思考自己在教育方式上存在的不足，并且不断加强学习，树立先进的教育理念，引领学生全面发展。同时要根据学生实际情况制定科学合理的教学方针，尤其是初中英语教师要时刻把握学生的心理动态，采取合适的方法来提高课堂教学水平。在新时代教育背景下，教师的素质决定了学生的学习效率，因此教师要重视新课改的要求，不断完善自己，针对教学中出现的问题进行细致分析，从而有效解决问题。

一、新课改下初中英语教学存在的问题

（一）教学效果较为低下

在我国教育发展的历程中，课堂教学长期以来都是以教师为中心，教师掌控课堂，学生被动接收知识。这种教学模式导致学生缺乏主体意识，无法积极参与课堂，只能被动听讲，记忆知识点。这不仅无法激发学生的学习兴趣，还会导致学生注意力不集中，无法理解知识点，从而影响学生的学习效果。而新课改旨在实施素质教育，这也是我国教育改革的主要目标。在初中英语教学中，教师要重视学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和实践能力。教师应该引导学生积极思考，理解知识点，而不是简单地传授知识点。同时，教师还应该采用多样化的教学方法和手段，如小组讨论、互动问答等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。在初中英语教学中，口语实践能力的提高是实施素质教育的重要途径。同时，教师还应该注重培养学生的听力能力，提高学生对英语语音的敏感度，从而提高学生的口语实践能力。总之，初中英语教学需要注重学生的主体地位，采用多样化的教学方法和手段，注重培养学生的自主学习能力和实践能力，提高学生的口语实践能力，以实施素质教育为目标，推动新课改的有效进行。

（二）教学方法固化，不符合初中学生特点

在初中英语教学中，受传统教学观念的影响，初中英语教师多沿用旧的教学方法进行教学，让学生课上读单词、学语法，课后背单词、套模板，学生只能机械地背诵学习，这种方法拉大了教师与学生之间的距离，不利于教师掌握学生的学习情况。初中学生思维新奇爱创新，讨厌机械地背诵，加之受应试教育的影响，教师往往让学生考前大量做题，英语课堂枯燥乏味，教师主观教学，学生被动接受来自教材、教师、课堂三方面的固定信息，不利于发挥学生的主观能动性。教师要结合教学内容开展教学活动，适当创设问题、游戏、比赛情境，让学生参与其中，引导学生从知识表面走向深层，激起学生对英语课堂的兴趣，使学生从传统的单词语法的学习转向全面发展。

（三）学生在学习中经常处于被动地位

在新课改推行以前，初中英语教师在教学中主导着课堂的教学思路和学习方法，学生只能被动跟随教师的教学节奏进行学习。这种教学模式导致学生的主体地位被忽视，学生缺乏自主学习的能力和兴趣，只能被动地接受教师的灌输，无法有效地理解和应用知识。这种教学模式还会让学生产生依赖心理，无法进行有效思考和探究，从而导致学生的学习热情逐渐降低，学习成绩也无法得到有效提高。同时，由于教师长期处于主体地位，学生对教师过度依赖，也很少主动与教师进行交流和讨论，导致学生心中存在的疑惑无法得到有效解答，对学生的学习造成了很大的困扰。而新课改的推行则注重培养学生的主体地位和自主学习能力，教师应更多地引导学生进行思考和探究，注重培养学生的创新思维和实践能力。同时，教师还应采用多样化的教学方法和手段，如小组讨论、互动问答等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。总之，新课改的推行为初中英语教学带来了新的思路和方法，注重培养学生的主体地位和自主学习能力，教师应更多地引导学生主动思考和探究，以提高学生的学习效果和成绩。

二、新课改下初中英语教学改进路径的探究

（一）教师要积极转变教学理念

在新课改背景下，初中英语教学工作应重视教学理念的革新，教师转变教学理念的过程，应保证方向与英语学科的教学核心任务一致，英语学科的教学创新路径与新时代创新发展理念相符合。为保证教学策略更科学、更有实践价值，教师要确立创新的教学理念，完成教学理念到教学实际应用的过渡。教师可增加与学生沟通交流的机会与时间，使学生在教师的影响下实现全面发展。

例如，在开展“Where did you go on vacation”单元教学时，教师需要在教学环节详细研究教材重点，在传统教学理念中增加分層教学理念，重视学生之间存在的差异性，为不同学生设计多种课堂教学方案。教师可以利用多媒体设备为学生播放图片与视频，让学生通过观察，高效理解本节课的教学重点，最终提升教学效果。

（二）教师要重视开展有效的课前预习

在初中英语教学中，为了构建更为有效的英语课堂，充分的课前准备是重要前提和基础。在初中英语教学中，初中英语教师可以通过课前预习帮助学生养成良好的学生习惯，以此引导学生自主进行阅读与思考其所学习的课本内容知识，并从中理解和掌握所学知识，让学生可以明确教学目标，有针对地开展学习，从而使课堂学习变得更加高效。通过有效的开展课前预习，教师和学生可以共同分享其预习的所闻所感，通过分享建立更多的有效学习话题，不仅促进了良好师生关系的建立，也可以更好地帮助学生解决在不断学习探索的过程中所遇到的问题，从而使教学更加精准化。因此，为了更好地实现新课改下的初中英语教学目标，作为一名初中英语教师，应积极主动帮助学生做好课前预习。比如教师可以准备课前指导计划，引导学生收集与教学内容相关的学习材料，并在学习讨论中共同完成其所学内容，以此为更深入的课堂学习做好充分的学习准备。

例如，在教学“How do you get to school？”时，教师可以在讲解前通过制作微课，将这节课的重点和难点内容展现在微课中。通过这样的方法能够让学生提前了解，进而在课堂上与教师积极互动，针对教师提出的问题也能够有效解决。在课上，教师还可以运用微课来对本节课内容进行讲解，并且通过微课的方法来帮助学生不断复习，从不断观看中明确这一节课的学习要点。此外，教师还可以设计相应的课前预习问题，让学生在观看完微课后及时地回答问题，积极做好相关准备工作。教师通过微课的有效应用，为学生的学习提供帮助，能够更好地提高英语阅读效果。

（三）教师要以学生为主体

在初中英语教学中，教师要认识到以学生为主体的重要性，转变传统的教育观念，新课改背景下，学生成为教学的主体，教师发挥主导作用。如果教师将知识按照固定模式传授给学生，则学生无法进行有效思考，只能跟着教师的思路去解决问题，这样只会让学生逐渐丧失学习能力。如果教师对知识点的理解存在偏差，将会把错误的理解传授给学生，而学生又缺乏自主思考问题的能力，对存在的问题不敢提出自己的想法，这样错误的理解就会一直对学生产生影响，对学生健康发展是极为不利的。因此在实际教学中，教师要将学生摆在首要位置，鼓励学生自己对课文进行理解，并在课堂上对自己的理解进行讨论，在讨论中让学生发现自己的问题并学习到自己没有想到的知识点，这样不仅可以让学生学会表达，建立起语言表达的自信，更重要的是让学生学会自主学习，并且敢于提出自己的观点和自己的疑惑，让学生能够更充分地掌握英语知识。

（四）教师要重视明确教学目标

开展初中英语教学的过程中，教师要明确教学目标，利用多种形式培养学生英语综合能力的提升。在教学中，教师首先要了解教学内容，根据教材知识确立章节学习目标，学习词汇和语法的同时也要注意英语的口语练习和写作训练。教师在课前预设相关问题，在课上引导学生进行讨论，通过学生之间的交流互动，锻炼学生对知识的运用能力。同时也能加强学生对理论知识和实际表达的结合，在练习中提升英语情感、丰富英语文化。教师在教学中确立好教学方向，在教学时对章节知识的重难点进行细致讲解，对写作和口语表达等容易被忽视的知识，教师要增加学生的日常练习，这样不仅可以帮助学生找准学习中的侧重点，还可以提升教师的教学质量。教师还可以利用多种形式的教学方法，提升学生学习英语的兴趣，如多媒体教具、英语知识竞赛、小组活动等。教师利用视频、音频等方式辅助教学，在课上对难理解的知识通过视频模拟英文场景，为学生立体地展示英语知识的背景文化和使用情景，提升学生学习时的专注力，加深对知识的理解。

（五）初中英语教学要充分利用现代技术

随着互联网技术的飞速发展，互联网资源越来越多。教师要改进传统的单一口头讲授的教学方法，充分利用先进的互联网技术，将生动活泼的视频、图片等带入课堂，丰富英语课堂的教学方式。在英语课教学中当引入互联网内容，能够提高学生的英语学习热情，促进有效教学。

例如，在教学“What's the highest mountain in the world？”时，教师可以用“I will show you three pictures of Qomolangma on the multimedia”引入图片的形式让学生了解山脉，然后提出“I'll pide you into 6 groups，and you can discuss with your group members to describe the Qomolangma”，让学生分组讨论珠穆朗玛峰的特点，也可以通過引入珠穆朗玛峰的相关视频让学生分组讨论。这样以学生喜闻乐见的方式进行教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们对英语学习的积极性，这样的教学方式符合初中生的心理特点，对教学效率的提高有很大的促进作用。

（六）教师可以通过小组合作展开探究性教学

初中英语教学中，教师可以通过小组合作探究的方式展开教学，时刻将学生作为学习主体。在传统的教学模式下，教师在进行初中英语教学时，虽然也采用小组探究的教学模式，但教师在这个过程中，依然是以知识灌输为主，这不仅无法有效激发学生的学习兴趣，还会降低学生的学习效率。为此，教师在进行小组合作探究教学时，需要以学生为主体，教师在这个过程中应以引导为主，这样才可以真正体现出小组合作的教学优势。通过小组合作学习模式，可以充分提升学生的教学参与度，让学生在探究的过程中，不断运用英语进行表达，进而有效地提升其英语口语水平。

例如，在教学“Lost and found”时，教师可通过一些问题来进行教学指导，这样不仅可以让学生有充足的时间探究，还可以让学生通过探究解决教师布置的问题，进而提升学习效率。

三、结语

综上所述，随着我国教育的发展，在新课改提出后，初中英语教学的一些弊端逐渐显露，如教学理念落后、教学方法固化、教学形式单一等，这些问题都严重影响了学生的全面健康发展，教师要在不断的教学实践中积极探索研究，转变教学理念，树立以学生为主体的教学意识；改进教学方法，充分利用现代技术展开教学；丰富教学形式，培养综合能力过硬的英语人才。

参考文献：

[1]陶建华.新课改下初中英语教学中存在的问题及对策[J].科技资讯，2020（4）：188，190.

[2]杨松.新课改背景下初中英语教学过程中存在的问题及对策[J].南北桥，2020（3）：123.

[3]游赵莲.新课改下初中英语教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2019（8）：49.