打造劳动教育常态化育人路径

文 佟楠楠

中共中央、国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》对新时代劳动教育作了顶层设计和全面部署，意义重大、影响深远。劳动教育更加注重学生劳动意识、劳动习惯的培养，旨在切实锻炼学生的基本生活技能，改变学生对劳动的认知，弘扬劳动光荣的主旋律。南京市青云巷小学的生活技能周和劳动教育周一直是学校的传统特色活动，其深入挖掘陶行知先生所提出的“生活教育”内涵，给学生提供了劳动实践的平台。

一、劳动教育的价值

劳动教育的实质是让生活和教育相融，着重改变学生对劳动的态度和认知，让学生懂得尊重别人的劳动成果，养成热爱劳动的好习惯，提高自身基本生存和生活能力、解决问题的能力。它与德育、智育、体育、美育相辅相成，共同促进学生综合素质的提高。

劳动教育的价值体现在以下三方面：一是强身。劳动是人类与生俱来的本领，它是身体骨骼的基础活动之一，可以使得参与的肌肉、器官功能得到增强，从而达到强身健体的目的。二是立德。劳动是中华民族的传统美德。劳动教育可以于无形中提高学生的道德修养，沉浸式的劳动体验能让学生切身体会劳动的乐趣和价值。三是健心。劳动教育有利于学生心理健康，特别是家庭劳动能够促进家庭成员之间的沟通，形成和谐的亲子关系。

二、劳动教育的现实困境

1.劳动认知偏差

部分家庭溺爱孩子，孩子在家中都是“小王子”“小公主”，常常是衣来伸手、饭来张口。家长过度的“包办”，让孩子认为劳动就是大人的事，和自己无关。还有部分孩子认为劳动属于低级的体力劳动，劳动会“丢面子”。这就说明其家庭中的劳动教育观念存在问题，家长将农民、清洁工、洗碗工、送外卖等职业视为“反面教材”来教育孩子。其实不然，每一种职业都值得尊重，每一项劳动也都有其特定的价值。劳动绝不仅仅是体力活，它更是一种精神的传承、文化的创造。将劳动精神延伸到学习和生活中，能够滋养心灵、提升效率。

2.劳动体验缺乏

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”理论指导实践，实践反促认知，二者相辅相成。家庭和学校都要从不同方面给学生创造劳动的机会，当然也需要传授一定的劳动技巧。有些孩子缺乏劳动的能力和科学的方法，这就需要学校和家长勤于教育和引导。要知道，劳动绝不仅仅是简单的体力劳动，它更需利用身体的各个感官去丈量和感知世界。通过这样的亲身体验，孩子才能够真正感悟到“幸福是奋斗出来的，美好的生活需要靠双手去创造”。

3.劳动意志不足

意志是指人能够用目标去支配自己的行动、克服艰难、逐步实现目标的心理过程。劳动意志的养成需要一个过程。在家里，家长应对孩子的积极劳动行为给予鼓励认可，不断激发他们的劳动热情；在学校，还需要不断完善劳动课程体系，营造积极劳动的校园文化氛围。

三、劳动教育的实施路径

1.家务劳动--劳动教育的根基

“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”家庭的劳动氛围对孩子总会产生潜移默化的影响。学校可以组织开展家务劳动比赛，让学生主动参与家务劳动。家长也可以自主培养孩子的劳动习惯，分配给孩子力所能及的事情并教会他们正确劳动。

我校在劳动教育周活动中，安排学生回家做家务劳动，要求一至三年级要学会煮鸡蛋、米饭；四至六年级体验包饺子、馄饨，掌握基本的制作流程。要求低年级能认识多种蔬菜，主动体验择菜、洗菜；中年级初步学会做一道菜，知道其烹饪的基本流程；高年级学会烧一道美味菜肴，并了解其营养价值。要求低年级学会叠被子、洗袜子等；中年级学会整理衣柜、分类收纳；高年级学会养护绿植，了解养护的原理和方法。家长通过拍照和摄像的方式留存美好的瞬间，学校对完成较为出色的学生进行评奖，并将精彩的成果图发至学校微信公众号平台进行展示。学生成就感十足，更乐于参加活动。

2.特色活动--劳动教育的阵地

学校是劳动教育的主阵地，渗透劳动教育的路径需要多元、规范、科学，除了开设必要的劳技课，还可以与诸多学科巧妙融合，在其他学科教学中适时渗透劳动教育。

一年一度的生活技能周一直是我校的传统特色活动，它的形式新颖，让学生在各种生活技能的比拼中体验劳动的快乐、增强自信。学校以年级为单位，举行适宜本年级学生年龄特点的劳动活动，如低年级系鞋带、收拾书包、剥鸡蛋，中年级叠衬衫、编中国结，高年级缝沙包等。通过班级内初选、年级内终极比拼，评选出冠亚季军进行颁奖，并记入本学期好习惯积分表。这样的方法一定程度上调动了学生参与劳动的积极性。

学校还可以以植树节、学雷锋纪念日、“五一”劳动节等节日为契机组织丰富多彩的劳动主题活动，使校园的劳动之风更加浓郁。例如在植树节组织学生参加植树活动，让学生知道参天大树都是由幼苗长成的，并引导其深入了解幼苗培育、施肥的过程，让学生手脑并用，共同参与。一定量的劳动让学生在磨炼意志的同时强化了正确的劳动价值观，养成了良好的劳动品质。

此外，班主任还可以在班级中分配给学生特殊的岗位、职务，如打扫卫生、倒垃圾、打饭、关窗、关灯等，这些小事可以切实增强学生的主人翁意识，强化学生的责任担当。

3.社会实践--劳动教育的支柱

社区是学生生活的主要场所，是“大集体”“大场域”，是渗透劳动教育的支柱。让学生多参加一些社会实践活动，不仅可以提升其劳动能力，同时也能够增强学生的社会责任感，提高其社会适应能力。

例如，社区可组织学生参加“红领巾楼道长”活动，通过少先队员带头示范，改善老旧小区楼道环境，以小楼道展现大文明。还可以定期组织一些志愿服务活动，走进小区空巢老人家庭，为老人做按摩、与老人谈心交流等，以培养学生的爱心和同情心，帮助他们树立科学的价值观。

总之，劳动教育对于学生的终身发展十分重要，需要家庭、学校、社会三方联手，让学生在出力流汗中磨炼意志，形成正确的劳动价值观和良好的劳动品质，为个人的全面发展奠基。