让每一朵花蕾都尽情绽放

文 黄文池

有人说，爱是教育的灵魂。课堂上教书育人，迸发智慧的火花；课堂外温柔以待，丰富教育的内涵。在爱的浇灌下，孩子们更能感受学习的意义、领会成长的价值。守护学生的心理健康我们责无旁贷，给予学生心灵的关爱，值得我们每一个教育者深思。

前不久下到基层学校督查，听闻了这样一件事，感触颇深。

当东方泛起鱼肚白，一抹光亮温柔地洒向大地，琅琅书声已响彻校园，一笔一画、一字一句无不诠释着孩子们的努力与奋斗、老师们的热忱与激情。但是在这和谐的画面中出现了与众不同的色彩：有一位小女孩呆呆地站在校门口的角落，身边陪伴她的是已经年迈的奶奶。因为无法适应寄宿生活，开学不久后，孩子的家长找到南唐完小校长，恳求校长能给孩子在这里上学的机会。深入了解过后，校长发现孩子已经产生了极大的厌学情绪，在进入校门的那一刻就开始哭闹不止，甚至有生理不适的现象--总是会哭着说自己肚子疼。看着眼前无助的老人与稚嫩的孩子，校长毫不犹豫地选择接纳孩子。

针对这名学生的情况，校长召集老师们进行了商讨，希望能够群策群力，早日帮助孩子脱离困境。在接下来的几天，孩子最初是在奶奶的陪同下，在单独的办公室里看书，任课老师们会时不时来看望孩子，争取与她进行简短的沟通交流。其间，孩子会参与到学校的课间活动中，和同学们一起做操、跳绳、玩游戏，老师们努力让孩子融入校园的热闹氛围里。过了几天，孩子终于答应可以独自进到校园，但此时的她还是无法步入教室的门槛。看着已经勇敢走上楼梯的孩子，老师们心里万般着急，上课的老师提议要不要“推”她一把。接下来，在楼道里上演了一场耗时耗力的“拉锯战”，老师们推着，她躲着，伴随着低声的抽泣声，老师们没有再继续下去，而是告诉孩子可以先站在门口听听课。就这样，在接下来的几天，孩子都会默默地站在教室门口，直到有一天她自己走进教室，坐在座位上，融入了课堂。最初的过程并不顺利，上课期间她还是会突然泣不成声，这时老师们并没有放弃，而是选择耐心地劝说开导孩子，孩子终于渐渐地解开了心结，慢慢融入了班级。在这一次次的细微变化的背后，是校长与老师们多次利用休息时间，讨论总结，变换策略。都说呵护青少年健康成长，全社会应形成合力，我想这就是合力的力量……

最后，我想将一首诗送给孩子们，愿每一朵花都能在我们的呵护下茁壮成长，绽放花蕾。

我可以是树，

但不是非得长得笔挺修直；

我也可以是花，

但不是非得艳丽，或是香气扑鼻。

我该是拼尽最后一丝气力，

还是原地休息？

我该是随溪流汇入海里，

还是中途叛离，安身在浑浊住地？

理应，是我自己决定，

哪容得旁人安议。

“我，不被任何前缀和形容词定义。”