吴涛
【关键词】标签效应;育人智慧;班主任
【中图分类号】G635 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009(2023)47-0088-02
“人们一旦被贴上某种标签,就会成为标签所标定的人。”这就是我们所熟悉的“标签”效应。“标签”具有定性导向的作用,当我们给学生“贴标签”的时候,学生往往就会朝着“标签”所喻示的方向发展。
你,等着瞧
临近期末,班级“事故”不断,早上刚接到家长反馈孩子的复习资料丢失,下午又有学生说课本不见了。我焦急万分,心想一定要将事情调查清楚,给学生一个安心的复习环境。下午夕会时,我反复强调资料的重要性,希望“误拿”的学生赶紧归还。话刚说完,我就发现小虎和几个男生捂嘴笑。我当即瞪了小虎一眼,小虎赶忙埋下头,不敢与我对视。十年的带班经验,我自视早已炼成“火眼金睛”,“小虎这么心虚,必定是他!”小虎人如其名,虎头虎脑,人高马大,脑袋聪明但是经常在班上惹是生非。正当我准备请小虎去办公室时,没想到几位学生灰溜溜地跑来道歉,这个结果完全出乎我的意料,但同时也让我陷入了沉思……
下班路上,我不断反思,“老师,小虎没有交数学作业”“老师,小虎故意把废纸扔在我座位下面”“老师,小虎无缘无故地打我”……经常有学生在我面前告状,而任课老师也经常向我抱怨。在质疑和冷落中,小虎在无形中被我贴上了隐形的“标签”,而这些看法很可能也在让他自暴自弃!
你,真不错
我给小虎贴“标签”是因为平时对小虎有刻板印象。我仔细翻阅班级日志,希望从中发现小虎的闪光点。果然,在劳动评价一栏,我看到劳动组长给小虎打了满分。回想平时小虎的值日表现,每逢轮到他,黑板绝对是光滑锃亮,他擦黑板的动作娴熟:擦、掸、拍,整个过程如行云流水,一气呵成。
班级日志给了我启发,我准备在班级开展系列主题班会课,这不仅是对小虎,也是对全班学生的教育契机。我通过“因为有你而幸福”“因为有我而美好”“因为我们在一起”系列班会课的开展,引导学生看到大家的闪光点,让每个学生把自己的美好呈现在集体面前,共同创造一个更美好的集体。
在这个系列主题班会课上,学生参与的积极性很高,大家你一言我一语,唯独没人提到小虎,于是我提到了小虎的优点。人高马大的小虎突然一下有些手足无措了。
你,一定行
系列主题班会后的一段时间,小虎的表现有所好转。可这样的状态并没有维持太久。我感到很沮丧,想想最近做的努力,难免有些失落。我想我应该更系统地将小虎存在的问题进行分析、总结,带着这样的思考,我开始分析小虎出现这些行为的根本原因。
于是,我进行了一次家访。通过家访,我发现小虎沉迷手机游戏。于是,我将班级一直倡议的“爱的停机坪”手机使用规则告知小虎的父母,并邀请小虎和父母一起制订家庭公约。
想帮助一个孩子,同伴的力量必不可少。我私下找来几位小虎信任的伙伴,请他们本着对朋友负责的态度,客观公正地分析小虎的优点和不足,并提出方法和建议,然后写在小纸条上,悄悄交给小虎。
想要小虎在学业上有更强的成就感,在集体中有归属感,我还应借助任课老师的力量。于是,我专门组织召开任课老师联盟会,针对小虎的问题展开讨论、分析,我们针对小虎的学业基础定制“大目标小步子”个别辅导计划,与小虎一起设定合理的阶段目标,助力小虎成长。
一天午饭后,我主动邀请小虎一起散步,“小虎,几次巡课时我发现你经常趴在那,是身体不舒服吗?”小虎没有第一时间就回答我,而是愣了一下,眼神飘动。我继续说道:“你别紧张,老师找你来不是批评你,只是想看看如何能够帮助你。”随后,我讲述自己初中阶段遇到薄弱学科也曾逃避,但在老师的帮助下一步步地弥补不足。“换个角度来看,现在的不足不正是说明我们有很大的进步空间吗?别着急,一步一个脚印,你不是一个人在战斗,我们一起努力。”
考前最后一周,为了让学生放松心情,我们班级开展了一场师生篮球赛。在你追我赶中,小虎接过我的传球,篮球在空中划过一条美丽的弧线,“三分!”小虎大喊,顺势跑过来给了我一个大大的拥抱……
慢慢地,小虎的表现有了很大的改善,能坚持20多分钟不做小动作,上课能认真回应老师,还会主动举手发言。虽然小虎在学习上略显吃力,但是能感觉到他的学习态度端正了。他积极阳光的态度和不断努力的姿态也感染了身边的同学和老师。期末表彰会上,小虎拿到了“进步之星”荣誉证书,那一刻,他的脸上满是惊喜。
回到办公室,我看到小虎留在我桌面上的一张纸条,上面写着:“谢谢您,老师!”旁边还特意画了一颗爱心。简单的话语像一股暖流,温暖了我的内心。
“标签”是学生在日常交往中给老师留下的最深印象的体现,我们常常因为一件件小事而给学生贴上“标签”,但是“标签”真的是学生的“全貌”吗?事实上,有些理所当然变成了无形伤害,有些视而不见让学生陷入迷茫,有些隐形“标签”让学生眼里黯然無光。作为班主任,我们更应该用发展的眼光去看待每个学生,用智慧去迎接他们的成长。
(作者单位:南京市红山初级中学)