“立德树人”教育思想的幼儿园德育工作研究

徐春丽

基金项目：本文系贺州市教育科学“十四五”规划2023年度课题“幼儿园升旗仪式教育实践研究”（课题编号：KTLXB058）阶段性研究成果。

【摘  要】 近年来，“立德树人”思想贯穿于整个教育领域，这一思想不仅为幼儿园德育工作开展提供理论基础，也对幼儿园德育提出了新的要求。在这样的背景下，幼儿园应充分认识和明确德育的价值及功能，对德育工作开展给予高度重视，为幼儿发展奠定基础。在实践工作中，幼儿园应重视实现德育与其他教育之间的有机融合，促使幼儿逐步获得关键品质及关键能力，提高幼儿对未来社会生活的适应能力。在幼儿园德育工作开展过程中，应以“立德树人”教育思想为指导，将培养幼儿心灵美和行为美作为出发点，逐步形成更加完善的幼儿园德育课程体系，为幼儿道德发展创造更为良好的环境，这对促进幼儿的全面发展具有重要意义。基于此，文章主要围绕“立德树人”教育思想的幼儿园德育工作进行分析和探讨，以期为相关人员提供参考。

【关键词】 立德树人；幼儿园；德育

伴随着社会的发展和进步，世界格局和社会秩序也在不断发生变革。为促进我国经济社会的持续性和稳定性发展，国家对教育事业发展给予了高度重视。在国民教育体系中，幼儿园教育是重要基础，幼儿阶段教育所发挥的作用不容小觑，可以为日后教育奠定坚实的基础。在当前的幼儿园教育工作中，德育是其中非常关键的一项内容，其不仅可以为人才培养打好德育根基，还有利于从整体上提高幼儿园的教育水平。

一、幼儿园德育工作开展意义分析

（一）贯彻“立德树人”思想的根基

幼儿教育是教育工作体系的重要组成部分，有利于落实德育和“立德树人”教育理念，为后续的教育工作开展奠定基础，提高幼儿的思想道德品质，帮助幼儿养成良好的行为习惯。

然而从实际来看，目前我国教育事业仍有较为广阔的发展空间，且任务艰巨。幼儿教育属于教育工作的初始阶段，其教育成果会对幼儿后续发展产生深远影响，因此，围绕该阶段教育部署好国家政策方针具有必要性，须充分贯彻积极的思想根基。

（二）有利于帮助幼儿塑造品格，培养爱国情怀

基于“立德树人”思想和理念的引导，对幼儿高效开展德育工作具有积极意义。幼儿园德育不仅可以帮助幼儿塑造优良品德，还在幼儿爱国情怀的培养方面发挥着重要的作用。幼儿园教师在实践工作中对幼儿开展生活化德育，可以为幼儿的健康成长创造更为良好的环境，从而逐步培养幼儿的友爱、真诚及坚强等优良品质，为幼儿优良品格的塑造做好铺垫。教师应通过教学使幼儿清楚认知：如今的生活是人民奋斗和国家富强的成果，每个幼儿都是未来的国家栋梁之材，肩负着非常重要的社会责任。在这种教育环境下，幼儿可以更好地认知自我成长能够给社会创造的价值，进而提升自身对社会和国家的热爱。

（三）有利于提高教师德育专业素养

伴随着立德树人理念的贯彻和落实，幼儿园对德育工作的关注度普遍提高。确保幼儿德育工作的有效开展，一个重要前提就是教师要具备较强的德育意识及足够的专业能力，能够跟随时代发展及时更新自身教学思维，基于全新教学视角对幼儿开展德育工作。立德树人理念的引导和支持，可以帮助幼儿教师及时打破传统固化的教学思维，提高教师对幼儿德育培养及发展的关注度。在此期间，教师与幼儿可以同步学习，持续提升自身德育思维意识，提高教学工作的专业性。

二、“立德树人”教育思想下幼儿园德育工作目标和内容分析

幼儿德育是通过适当的影响帮助幼儿自主性建构道德的一种教学形式，该形式在现阶段的应用具有可行性和科学性，可以通過正确理念对幼儿进行有效引导，促使幼儿的知、情、意、行同步发展，提高幼儿在现代社会发展过程中的适应性。在立德树人教育思想背景下，我国幼儿园德育目标出现了相应转变，其在注重幼儿道德品质发展的同时，强调了将“德”作为育人根基及前提，通过德育对幼儿进行培养，使幼儿逐渐成为拥有健全人格及高尚道德的个体，促使幼儿在适应社会的同时，积极参与社会生活。将德育作为先导，与其他教育内容进行有效结合，能够进一步提高幼儿教育水平，使幼儿可以正确认识和处理与外部世界的复杂关系，增强幼儿的自我完善意识。

幼儿园德育工作开展内容通常能够划分为四个层次：帮助幼儿养成文明习惯；提高幼儿道德品质；对幼儿进行公民道德教育；使幼儿树立更高层次的道德理想。在实践中，针对幼儿开展的德育工作不仅应注重规范幼儿思想及行为，还应重视对幼儿真善美信仰的培养，为幼儿带来真切体验，加深其对道德的认知。通过为幼儿播种心灵美的种子，可以使幼儿体验世界的美好，有效激发幼儿道德信仰，通过道德准则与道德规范促使幼儿逐渐走向美好。所以，立德树人教育思想引导下的幼儿园德育应加强幼儿心灵美及行为美的培养，这有利于进一步体现德育价值及功能，使幼儿逐渐成为拥有理想信念和责任担当的个体。幼儿年龄相对较小，其思维方式具有较为明显的形象性与探究性特征。幼儿园在实际德育工作中应积极采用具有实践性的道德教育方式，提高幼儿道德认知，从而充分体现道德教育的情境性和主体性特点。

三、“立德树人”教育思想的幼儿园德育工作开展建议

（一）提高幼儿园对德育的认知水平

为了确保幼儿园德育工作达到预期效果，一个重要前提是确保幼儿园德育水平，促使各环节德育工作得到充分落实，通过突破教育工作中的重点和难点内容，为幼儿园教育工作高效开展奠定基础，为我国教育事业的实质性发展提供支持。幼儿园是幼儿德育工作开展的重要载体，在实践德育工作中应注重对各方面资源的灵活运用，从而对德育进行有效协助，建构学校、家庭及社会几个层面融合的德育格局，各主体在实践德育工作中应积极展开互动，最终形成相应的互动闭环，提高德育工作开展的全面性，为幼儿思想品德的发展奠定基础，使他们逐渐成为社会发展所需要的人才，增加我国社会主体发展进程中德才兼备的人才储备。

（二）重视幼儿在德育工作中的主体地位

在当前的教育事业中，学习者作为教育过程的主体。因此幼儿园的德育工作应强调幼儿的主体地位，幼儿园及教师需对此给予高度重视。在实际教学工作中，幼儿园教师应注重刺激和引导幼儿，使其能够作为自身学习的主导者，调动幼儿参与学习的主观能动性。在德育落实过程中，教师应结合幼儿身心发展特点进行综合性考虑，依据幼儿思维发展，积极组织具有特色性和适宜性的德育活动，在此过程中凸显幼儿的主体地位。

例如，教师可将幼儿良好行为习惯的培养作为德育工作开展的一个主要目标。比如培养幼儿饭前、饭后洗手习惯；坚持午睡习惯，在无法入睡情况下需保持安静，避免打扰他人午睡；节约用水习惯；平时玩玩具时与他人分享的习惯，玩耍他人玩具时懂得爱惜；在日常的学习活动中，与其他幼儿团结友爱，营造良好学习氛围；在每次活动后，整理好活动现场物品，并且打扫现场卫生，培养幼儿责任心。

幼儿园教师落实德育工作时，应充分尊重幼儿的身心发展特点，注重对幼儿思想行为的规范及引导，尽量避免压抑幼儿天性。在实际教学过程中，应遵循因势利导原则，依据幼儿身心发展特点为其提供正确指导，为幼儿的身心健康发展创造更加适宜的环境，激发幼儿自主性，这对促进幼儿今后健康成长具有重要意义。

（三）使家庭参与幼儿德育

在立德树人教育理念下，幼儿园应确保德育工作的系统化，充分发挥自身主导优势，构建融合幼儿园、家庭及社会几个层面的幼儿园德育体系。因此，实践工作中幼儿园应注重在德育环节引入家庭元素。家庭是幼儿教育的首个载体，幼儿从家庭教育走向学校教育。对幼儿来说，其接受家庭教育的时间相对较长，家庭成员对其影响更为深远。所以，幼儿园德育通过合理引入家庭教育，有利于实现家庭教育和学校教育的有效衔接。若德育工作仅在幼儿园内部开展，一定程度上会限制德育的整体效果，同时也会对德育工作顺利开展造成一定阻碍。所以，幼儿园应高度重视和幼儿家庭之间的联系，以现代化先进信息技术为媒介，与幼儿家长之间进行密切互动和交流，实现幼儿园德育和家庭德育的一体化，为幼儿德育工作的高效开展提供实质性的保障。

例如，在开展德育工作过程中，幼儿园可以通过有效引导，使幼儿学会独立进行垃圾的分类处理。同时，幼儿园也应为幼儿家长布置相应教育任务，引导家长监督幼儿亲自进行垃圾分类处理，强调对幼儿的引导。对于幼儿在垃圾分类处理时存在的问题，家长应采用合理化方式进行引导，使幼儿逐渐掌握垃圾分类相关规则知识，对幼儿进行有效锻炼，这对培养幼儿的优良品德来说是非常有利的。

（四）探索和优化幼儿园德育形式

德育在素质教育中占据重要地位，在实际开展德育工作时，幼儿园所采用的德育形式应与时俱进，不断进行技术创新和优化。这就需要教师能够及时摒弃传统德育形式，获取更为优异的德育成果。就现阶段实际情况来看，德育形式比较丰富，教师通过对这些德育形式的灵活应用可以进一步提高德育效果，从而更好地培养幼儿自身思想品德。由于幼儿心智尚未成熟，因此对幼儿开展德育教育存在较大的难度。在德育工作中，教师除了应用常规的教学方式外，还应积极创设情境落实德育工作。同时，教师应充分发挥自身在日常生活中的道德榜样示范作用，实现语言教育、行为教育等多种教育形式的有机融合。

（五）加强信息技术应用

近年来，我国信息技术发展态势良好，为各行业、各领域的进步提供重要支撑，在幼儿德育工作中，应用信息技术同样具有很强的可行性。首先，信息技术在幼儿德育教学工作中的应用可以优化教学的展示形式。其次，幼儿出生在信息时代，从小便接触信息技术，因此，其对该技术的接受度更高。最后，教师在实际教学过程中科学地应用信息技术，有利于拉近幼儿和教师之间的距离，促进二者的情感互动及交流。例如，为了更好地培养幼儿的垃圾分类处理习惯，教师可以借助信息技术的支持，为幼儿展示垃圾分类的相关图片，使幼儿看到垃圾错误分类处理情況所造成的后果。

（六）利用社会资源开展德育

针对幼儿开展的德育工作，应构建起学校、家庭及社会三位一体的教育体系。所以，幼儿园德育的最终目的是使幼儿的思想道德品质及行为举止得到全面优化。由于幼儿年龄较小，其对事物缺乏足够的认知能力和理解能力，通常只能分辨对错，无法对问题进行深入思考及分析。在这种情况下，教师在实际工作中应积极利用社会资源，组织多样化的社会实践活动，实现幼儿德育方式的进一步丰富化，逐步培养幼儿的良好行为习惯。

需要注意的是，教师在对幼儿开展德育工作时，应确保幼儿的人身安全。在与园方进行报备的前提下，才允许带领幼儿适当参与一些公益性的社会实践活动，比如教师可带领幼儿深入孤儿院、敬老院等领域展开志愿实践，通过这种方式，使幼儿在实践过程中提高自身思想道德品质，为幼儿核心素养的发展奠定基础。

为确保所组织的实践活动充分符合幼儿认知特点，教师也可以通过改编发生在幼儿身边的一些真实案例，以此创设相应情境短剧，比如生活中的见义勇为事件，让幼儿根据剧情内容自由演绎。通过这种方式，教师在幼儿德育工作中可以提高教学的趣味性，提高幼儿接受德育的积极性。

四、结语

总而言之，在立德树人教育思想下，为了更高效地开展德育工作，幼儿园首先应提高对德育的认知，结合立德树人教育理念的德育要求和幼儿身心发展特点进行综合性考虑。在此基础上从多角度出发落实德育措施，积极实现德育手段的丰富化。并且，幼儿园还应注重对家庭德育和社会德育的引入，持续完善幼儿德育体系，确保实际德育工作的成果，逐步提高幼儿思想道德水平，为幼儿的健康成长做好铺垫工作。

■ 参考文献：■

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