“双创”背景下中职电子商务专业人才培养路径探析

摘要：中职电子商务专业人才培养面临认知滞后、师资创业经验不足、实践机会匮乏等问题。重点应深化创新创业教育理念，促进教师实践经验融入教学，提供充足的电商行业实践机会，构建系统的创新创业课程，确保师资队伍具备电商从业经验。通过这些努力，可全面提升中职电子商务专业人才培养质量，使学生更好地适应和引领电商行业发展。

关键词：中职；电子商务专业；人才培养

引言

互联网时代，中职电子商务专业人才培养的重要性日益凸显，但在教育教学环节还存在很多问题，制约着学生创新创业潜力的开发。本文将深入分析这些问题，提出构建创新创业教育理念、拓宽实践机会、优化课程体系、引入实际经验等方面的建议，以期推动中职电子商务专业人才培养体系的全面提升。

1. “双创”背景下中职电子商务专业人才培养重要性

1.1 创业创新引领未来

“双创”时代，电子商务专业人才培养凸显着创业创新引领未来的关键性地位。这不仅是学生个体需求的呼唤，更是社会整体发展的紧迫需求。在这一时代的潮流中，应培养中职电商专业学生的创业眼光和实践能力，使其成为社会产业结构的变革者，引领未来经济发展的风向。

创新创业意识的培养对于电子商务专业人才尤为重要。这并非只为了满足学生对于个体职业发展的追求，更是因为创业创新的浪潮正在重新定义和塑造行业格局。在电子商务领域，旧的商业模式随着技术的迅速发展变得过时，创新意识成为推动企业腾飞的关键引擎。通过在中职阶段培养学生的创新创业意识，社会将获得更具备前瞻性和适应性的劳动力，为各个行业的发展提供新鲜的智力支持。同时，中职电商专业学生的创业眼光和实践能力培养将推动社会产业结构的深刻变革。电子商务已经深刻影响着各行各业，将中职电商专业学生培养成拥有创新理念和实际操作技能的专业人才，将加速推动传统行业的数字化转型。这种变革不仅是技术上的更新，更是商业模式的彻底颠覆，将带来更为灵活、高效的生产和经营方式。

1.2 电商普及需要专业人才

随着互联网的全面普及，电子商务已经不再是大学生创业的专属领域，而是展现中职学生电商创新创业的重要力量[1]。这一趋势的显著变化源于电商行业在数字时代的蓬勃发展，以及中职教育对学生实际能力培养的强调。

随着消费者习惯的转变和线上购物的普及，企业对于电商从业人才的需求不断攀升。中职电商专业的学生通过系统的课程学习和实践培训，能够快速适应电商行业的工作要求，具备从事电商运营、推广、客户服务等岗位的综合素养，为满足社会对电商从业人员的需求提供了更为丰富的人才库。同时，培养电商专业人才为企业数字化转型提供有力支持。随着数字时代的深入，企业数字化转型已成为提升竞争力的必然选择。而电商作为数字化转型的关键组成部分，需要大量具备实际操作技能和创新能力的专业人才。中职电商专业的学生通过深度学习电子商务相关知识，熟练运用各类电商平台，不仅为企业提供了数字化运营的能力，更通过创新创业的教育理念，为企业带来了更多创新思维，推动企业数字化转型取得更为卓越的成就。

1.3 创新创业教育塑造全面发展人才

在电商创新创业教育的大背景下，不仅关乎技能培养，更重要的是培养学生的创新思维和全面素质。在“双创”时代，中职学校电商专业人才培养应立足于培养具备实际操作能力、创新创业意识和团队协作能力的全面发展人才。

通过深度学习电子商务相关知识，学生能够在实际操作中培养解决问题的创新能力。创新思维不仅体现在创业过程中的创意产出，更贯穿于对市场变化的敏感洞察和应对策略。中职学校应通过实际案例、模拟平台等方式，激发学生的创新思维，使其具备在复杂多变的电商环境中灵活应对问题的能力。

全面素质的培养是电商专业人才培养的关键[2]。电商行业不仅需要专业技能，更需要具备较高综合素质的人才。中职学校电商专业人才培养应在注重学科知识的同时，注重发展学生的团队协作、沟通表达、创新创业意识等综合素养。通过开展团队项目、创业实践等活动，使学生在实际操作中培养协作与领导能力，同时塑造社会责任心和职业操守。

2. 中职电子商务专业人才培养过程中存在的问题

2.1 创新创业教育认知滞后

中职电子商务专业面临的首要问题之一是创新创业教育认知滞后。学生与教师在创新创业方面普遍存在认知滞后的现象，这主要受传统教育模式和观念的影响。在传统的教育框架下，学校往往侧重于知识传授和技能培养，对于培养创新创业意识和思维的重视程度相对较低。

学生们通常将中职电子商务专业视为传统的职业培训，更加注重实用技能的获取，而非创新创业的思考。这可能是因为社会更多地关注大学生创新创业，而中职生则被传统就业观念所束缚。同时，教师队伍的认知滞后也是制约因素之一，部分教师认为创新创业更适合大学生，对中职生的需求关注较少，导致创新创业教育的边缘化。传统教育观念的束缚更是让创新思维的培养面临艰巨挑战。

2.2 师资创业经验不足

中职电子商务专业教师普遍面临的问题之一是创业经验不足。这影响了他们在创新创业领域对学生的有效引导。相较于传统教学，电子商务创新创业需要更多的实际经验支撑，而教师队伍在这方面缺乏经验，制约了学生在实践中的深入学习。

教师缺乏创业实践经验可能是由于他们在职业生涯中主要从事教育工作，而非商业领域，导致他们对电商创业的理解过于理论化，难以将知识转化为实际操作的指导。学生在创业实践中需要的不仅是理论知识，更需要教師具备实际经验，能够带领他们解决实际问题。此外，创业领域的快速变化增加了教师跟上潮流的难度。电商行业的创新层出不穷，师资队伍如果不及时更新自己的实践经验，将很难紧跟行业的发展步伐，从而无法为学生提供最新的知识和技能。这种脱节可能导致学生毕业后面临实际挑战时感到失落，因为他们所学的知识无法直接应用于实际创业中。

2.3 缺乏电商创新创业实践机会

中职电子商务专业面临的一个显著问题是学生缺乏电商创新创业的实践机会。尽管理论知识的传授是必要的，但在电商领域，仅依赖课堂教学无法满足学生对实际操作的需求。目前的教育体系较为脱离实际，须更加注重搭建真实的电商平台和产业合作，以提供更为切实可行的创业体验。

一方面，学生在缺乏实践机会的情况下，难以深入了解电商运营的方方面面，从而限制了他们对行业的全面认知。纸上谈兵无法替代亲身经历，而电商创新创业正是一个需要在实际操作中不断摸索的领域。缺乏实践机会可能使学生对所学知识的掌握停留在理论水平，难以应对复杂多变的商业环境[3]。另一方面，教育体系在此方面的不足也可能阻碍学生对电商职业方向的深度把握。电商行业的特点在于快速发展和不断变革，因此学生需要在实践中培养对市场变化的敏感性和应对问题的能力。但缺少实践机会可能导致学生对电商行业的认识停留在静态知识层面，难以适应动态的商业环境。

3. “双创”背景下中职电子商务专业人才培养的实施路径

3.1 深入贯彻创新创业教育理念

在当前“双创”时代，中职电子商务专业人才培养体系的关键要素之一是深入贯彻创新创业教育理念。这意味着学校需要以创新创业为核心，将这一理念深度融入日常教学实践。

（1）创新创业教育理念的贯彻需要通过课程设置和教学方法的改革得以体现。学校应当设计开创性、前瞻性的课程，使学生在学习中能够接触到真实的创新创业案例，并通过实际操作进行深度学习。教学方法上，应鼓励学生参与实际的创业项目，通过团队合作、项目管理等方式培养学生的实际操作和问题解决能力。

（2）师生“双创”意识的树立是整个体系贯彻创新创业教育理念的基础。学校需要通过相关培训、研讨会等方式，引导教师深刻理解“双创”理念，激发他们的创新热情，并将这一理念传递给学生。同时学生也应当在学习过程中逐渐认识到创新创业的重要性，形成自己的创业意识，为未来的职业发展打下坚实基础。

（3）人才培养体系的构建需要学校在组织结构、制度建设等方面进行全面优化。建立和健全创新创业人才培养的长效机制，将创新创业教育融入学校的文化和管理中，使其成为学校办学的特色和亮点。只有通过深入贯彻创新创业教育理念，中职电子商务专业的人才培养体系才能更好地适应“双创”时代的需求，为学生提供更为全面和实用的知识体系，培养更具创新创业能力的电商专业人才。

3.2 提供丰富的电商行业实践机会

为中职电子商务专业学生提供丰富的电商行业实践机会是人才培养体系中至关重要的一个要素。实践机会的丰富性直接关系到学生能否真正掌握实际操作技能、深入了解行业运作并具备创新创业能力。

（1）学校需要与电商企业建立紧密的合作关系。通过与企业的深度合作，学生可以直接参与真实的业务，了解企业的日常运作和管理，同时感受行业的市场竞争和变化。这种实践机会有助于学生更好地理解电商行业的实际情况，提高他们的商业敏感度和判断力。

（2）实习项目是培养实际操作经验的有效途径。学校应当积极组织学生参与电商企业的实习项目，让他们在实际工作中运用所学知识，锻炼解决问题的能力。实习项目还有助于学生建立与企业的联系，为将来的就业和创业打下基础。

（3）模拟平台也是提供实践机会的重要手段。学校可以建设电商模拟平台，通过模拟真实的电商运营环境，让学生在虚拟场景中进行实际操作。这种模拟平台可以包括电商开店、商品销售、市场推广等多个方面，使学生能够在相对低风险的环境中体验电商运营的全过程。

3.3 创新创业课程的体系化构建

创新创业课程的体系化构建是中职电子商务专业人才培养体系中不可或缺的一个关键要素。这一体系的建设需要综合考虑各个层面的课程，确保学生在学业过程中全面掌握电商领域的理论和实践知识，培养其创新创业能力。

（1）电商基础课是构建体系的基础。学校应设计系统完备的基础课程，包括电子商务基础、网络营销、电商法规等，以确保学生具备电商领域的基础理论知识。这为后续课程提供了坚实的基础，能使学生更好地理解和应用高级知识。

（2）实务课程是体系中的实践支撑。通过设置实务课程，如网上开店实务、网店运营、商品摄影等，学生可以在真实操作中学到电商的实际应用技能。这有助于培养学生的实际动手能力，使他们能够在职场中游刃有余。

（3）创业管理课程是体系中的关键环节。这些课程涉及创业计划、团队管理、市场分析等方面，旨在培养学生的创新创业思维和管理能力。通过案例研究、实际操作等手段，学生可以更好地理解创业过程中可能面临的各种挑战，提前做好应对准备。

3.4 师资队伍的专业背景与实践经验

构建中职电子商务专业人才培养体系，师资队伍的专业背景与实践经验是关键环节。目前许多中职学校在电子商务专业的教师队伍中存在着专业背景不够丰富、实践经验不足的问题，这影响了学生对实际业务操作的深刻理解。

（1）学校应当着重招聘具备电商行业从业经验的教师。这样的教师能够将真实的商业场景融入教学，更好地传递实际操作中的挑战和解决方案，使学生受益匪浅。专业实践经验的积累有助于打破课堂理论和实际应用之间的鸿沟，提高学生在实际工作中的适应性。

（2）学校还可以与电商企业建立深度合作，吸引企业从业者参与教学。通过企业内部专业人才的参与，学生可以更直接地了解当前电商行业的发展趋势、企业管理模式以及实际运营经验。这样的合作模式能够提升教学的实用性和学生的职业素养。

（3）学校还可以鼓励教师参与电商行业的培训和研讨活动，及时了解行业最新动态，保持专业知识的更新。通过这些方式，教师可以更好地指导学生应对电商行业的不断变化，培养学生在未来职业发展中持续学习和适应新知识的能力。

结语

在构建中职电子商务专业人才培养体系的过程中，深入贯彻创新创业教育理念、提供电商行业实践机会、体系化构建创新创业课程以及强化师资队伍的专业背景与实践经验是关键所在。通过不断改进这些方面，我们能够更好地培养具备实际操作能力和创新创业精神的中职电子商务专业人才，为他们未来的职业生涯奠定坚实基础。

参考文献：

[1]魏松嵘.“双创”素养要求下中职电子商务专业改革的途径[J].知识窗（教師版），2023（4）：18-20.

[2]黎颖琳.“双创”背景下中职电子商务专业人才培养路径研究[J].成才之路，2023（5）：65-68.

[3]葛欣.以创新创业为导向的中职电子商务专业教学改革探索[J].成才之路，2020（34）：40-41.

作者简介：何成兰，本科，助理讲师，研究方向：中职电子商务教学。