教师工作投入研究综述及展望

江 霞 唐玉栋

①博仁大学中文国际学院 ②内江师范学院

习近平总书记指出，教育强则国家强，教师是立教之本、兴教之源。因此，教师教育的质量将直接影响到中国特色社会主义现代化强国的建设。本文通过中国知网数据库搜索相关文献，对检索到的相关文献（2005-2022年）进行了分析，分别从高校教师工作投入的定义、测量、影响因素以及投入与产出的关系等几个方面进行了梳理，结果发现：研究者对教师工作投入的关注相对较少，理论研究较多，实证研究较少。本研究认为：今后应加强教师工作投入-产出关系的量化研究，进而分析并提高教师教育质量。

1 前言

《教师教育蓝皮书：中国教师教育发展报告（2022）》指出中国教师队伍规模世界第一，建成了世界最大规模的教育体系，但教师教育发展不平衡问题仍需高度关注[1]。中国教育的跃进式发展取得了令人瞩目的成就，在一定程度上缓解了就业和经济的压力，但与此同时，另一个层面的社会危机也日益突出。其中最突出的是，高等教育质量下降，培养的学生基本素质不高[2]。习近平总书记在全国广大教师的慰问中明确指出，教师是教学的根本，是教学的源头。在全国高校思想政治工作会议上再次强调，教育强则国家强。因此，更应当重视我国的教师教育水平，提高师范类学生的教育质量。学者们的研究表明，个体工作投入越高，表现出的工作绩效也越高。教师的主要工作是教书育人，因此，为提高我国教育质量，培养合格的毕业生特别是师范类专业毕业生，对教师工作投入问题进行深入、系统研究就很有必要。

本文通过中国知网检索信息显示：从2005年至2022年，以教师工作投入为主题词，总共能够搜索到355条结果，期中学术期刊文章154篇，学位论文162篇，会议论文18篇，特色期刊20篇，学术辑刊1篇，论文发表趋势如图1所示。

图1 以教师工作投入为主题的论文发表年度趋势

由图1可以看出目前对中国教师工作投入的研究还相对较少但成逐渐上升趋势。本研究课题系统剖析了国内现阶段文献资料对教师工作投入的研究，从逻辑学角度对教师工作投入的界定、测量、影响因素、投入的产出等诸多方面采取了详细分析，最后对教师工作投入的预计未来发展方向作出了展望。

2 教师工作投入的定义

国内学者对教师工作投入的内涵有着不同的见解：如：盛建森（2006）认为，教师对自己工作的积极态度和对工作的依恋水平高低，可以反应出教师的工作投入水平。吴冰（2007）认为，对于体育教师来讲，工作投入是指对其本职工作的个人肯定，带着这种肯定在工作中能积极投入，面对工作中的困难能坚持不懈，不断努力，乐于接受工作中的各种的考验，具有积极的心态。孙理斌（2011）认为，教师工作投入主要说明的是教师的工作心态，这种心态包括“奉献”、“活力”和“专注”3个维度[5]。李敏（2015）的研究发现，作为教师，对自己工作的喜爱和认同，能够在开展教学工作的时候，全身心的投入和奉献，这说明教师在工作中是充分投入的[6]。黄淑萍（2018）将教师对工作的投入描述为教育教学工作中教师所展现的积极充实的精神状态，热衷于在行动上无私奉献，可以将大多数时间、精力和感情投入到教学工作中[7]。陈睿（2020）在其论文中指出，教师的工作投入是指他们参与教育、科研和社会服务的经验和感受，包括精神、意识以及具体行为等多维投入体验，表现为自觉、积极、主动的投入状态[8]。宋棋棋（2022）将教师对工作的投入描述为在工作中、教师精神状态上积极充实、行动上享受奉献、乐意投入自己的时间、精力和情感，体现在下列方面：活力、专注和奉献[9]。

由以上可以看出，尽管不同的研究者对教师工作投入的内涵存在差异，但是，共同点都是指教师在身体、情感和认知方面的一种投入，通过教学活动表现出来。

3 教师工作投入的测量研究

学者们为了对教师工作投入进行更深入的研究，根据国外关于工作投入的各种量表，开发出教师工作投入量表，探讨教师工作投入与其他变量之间的关系。

盛建森（2006）构建的教师工作投入总量表及三个分量表的α系数分别为0.92、0.88、0.76、0.75，具有较高的内部一致性，能够作为测量教师工作投入的工具使用[3]。周兆透（2008）参考了Kanungo量表，自编了《教师工作投入量表》，发现了教师工作投入的中介作用[10]。王彦峰和秦金亮（2010）设计了一个包含21个条目的幼儿教师工作投入量表，并提取了四个因素，分别是工作享受、工作价值、工作责任和工作专注，量表的各方面数据显示良好，可用于学龄前教师的工作投入的测量工具[11]。

李勇和陈传锋（2014）编制了教师工作投入量表，该量表涵盖了4个维度，分别是积极参与、心理认同、工作乐趣和重视，每个维度包含有4 个问题，一共有16 个问题[12]。尤玉钿和曹科岩（2018）借鉴中外学者的研究，结合访谈自行编制包含15个题项，由工作活力、工作奉献和工作专注三个因素组成的教师工作投入量表，从心理所有权的角度探讨其对高职院校教师工作投入的影响,以及两者之间的关系[13]。王亚芬和石艾鑫（2020）在Schaufeli 等编制的工作投入量表的基础上，结合独立学院实际做情况了局部调整后，编制了独立学院教师工作投入量表，对不同群体教师的工作投入现状以及工作资源、工作投入进行了比对，并分析了相互间的关系[14]。余建平和朱春全（2021）设计了《农村体育教师工作投入感问卷量表》，分析了农村体育教师工作投入感及其影响因素之间内在关系[15]。

由以上文献可以看出，国内学者借鉴国外研究，能够根据自己的研究领域编制量表并对变量间的关系进行研究，可见在教师工作投入的测量领域，已经达到国外的研究水平。

4 教师工作投入的影响因素研究

教师工作投入是干扰教学效果的一个重要原因。盛建森（2006）的研究结果表明，教师的工作投入受到多方面的因素影响，其中，性别、从教原因和教龄三方面对工作投入的影响尤为显著。焦海涛等（2008）对教师工作投入的研究显示，学校组织氛围是影响教师工作投入的主要原因。刘志华和郑航芝（2010）认为，学校组织及组织领导的管理水平越高，领导者越诚信，相应地教师工作投入程度越高，两者间存在显著相关[17]。

王静和罗小兰（2015）研究发现：工作投入与心理资本、工作投入与组织承诺、心理资本与组织承诺两者之间的关系，都是显著正相关[18]。申艳娥和张雅囡（2017）的研究结果显示，工作中有三个维度显著影响工作投入，分别是上级支持、同事亲友支持和工作回报[19]。刘伟和张棉好（2019）认为中职教师的职业认同对工作投入有积极的影响[20]。范明丽和刘佳（2022）使用《幼儿园教师工作生活质量问卷》、《幼儿园教师组织承诺问卷》以及《幼儿园教师工作投入问卷》，进行了实证研究，探讨幼儿园教师工作生活质量与组织承诺对其工作投入的影响，研究发现，工作生活质量和组织承诺对工作投入都有正向的显著影响[21]。

由上可以看出，我国学者对影响工作投入的因素研究相对较多，也能够进行量化研究的实证分析，解决现实中存在的问题。

5 教师工作投入与产出研究

有研究者指出，个体工作投入越高表现的工作绩效越高，因此，国内学者对教师工作投入与产出也进行了相关的研究。成立、魏静和赵慧（2012）在研究中发现，教师的工作投入无法客观评测，教学过程中对学生的输出也是不可衡量的，评教更是很难有统一标准，这些不可评测及无法衡量和标准化，存在整个教学活动过程中[22]。李悦池和姚小玲（2017）的研究结果表明，高校女教师的职业倦怠主要是由晋升带来的压力，投入和产出不均衡导致的[23]。张业宇和赵凤玉（2021）研究指出教师工作投入的高水平是促进教师工作的积极产出的必要条件[24]。毕磊（2022）认为教师教学投入的多少与学生产出质量的高低是直接相关的[25]。

由上可以看出，针对教师工作投入与产出的研究相对较少，并且对产出的定义不明确，主要是教师工作投入与教师教学投入概念的不一致，以及产出与绩效的不确定，从而导致研究结果的不同。

6 对未来研究的展望

6.1 加强教师工作投入的实证研究

通过以上研究可以看出，研究者对教师工作投入提出了不同的见解，从不同的方面对教师工作投入进行了研究。但是，可以看出对教师工作投入的测量方法以及实证研究还存在不足。因此，应加强对教师工作投入的定义、维度研究，以此编制具有高度代表性的量表，进行实证研究。

6.2 通过研究教师工作投入的影响因素，提高教师的工作投入

影响教师工作投入的因素有很多，目前学者们从个人层面以及组织层面分别对教师的工作投入进行了一定的实证研究，也取得了不错的研究成果。但是还应当加强个人与学校、与社会因素相结合的研究，提高教师工作投入程度，从而为提高学校人才培养的质量。

6.3 加强教师工作投入与产出的研究

人才培养是一件极其复杂的工程，虽然人才培养的质量受多方面的影响，但是教师工作投入是影响教学效果的重要因素。虽然有研究者将教师的工资作为工资投入的一种产出，但本文持有怀疑态度，因为教师的工资为教师劳动的报酬，但是教师劳动的结果，即学生学习的好坏与教师工资并不成比例关系。因此，应当加强教师工作投入与产出的研究，发现二者之间的关系，为提高中国教师教育的质量提供重要依据。