课程思政融入高职旅游管理教学策略研究

徐俊璐

（江苏商贸职业学院，江苏 南通 226011）

高职院校的旅游管理专业开展的主要目的是为社会培养更多专业的旅游管理人员，让旅游管理人员具备更高的责任感和服务意识，积极优化相关人员的知识和服务技能，提升其创新创业能力和责任担当意识［1］。而将思政教育融入旅游管理专业课程中，能够显著实现专业课程与思政课程的有机融合，将课程思政理论循序渐进地融合在旅游管理工作中，提升学生的专业理论技能，让学生在课程思政与旅游管理的融合教学中，提升自身的思想政治素养，帮助学生树立正确的价值观念，让学生能够具备较强的专业素养［2］，实现对国家高素质人才培养的目的，促进社会的发展。

一、将课程思政融入高职旅游管理专业的必要性

在高职院校旅游管理中，课程思政发挥着有效的作用。高职院校开设旅游管理的目的是进行旅游人才培养，而专业课程与课程思政融合开展的主要目的是培养学生的道德素养。旅游管理专业开设的主要服务对象是人，人是开展旅游的主导者，因此旅游管理专业开展教学的主要目的是更好地服务于人，这种特点与课程思政的教育服务理念相吻合。因此在实际旅游管理专业教学活动管理中，积极融合课程思政的有关教学内容，能够显著实现对学生的综合素养提升。在实际的教育教学活动开展中，构建健全的育人体系，在旅游管理专业中全面融合思想政治相关教学内容，可将专业课程知识和思想政治知识进行有效融合。融合教学的方式不仅能够激发学生的课程学习兴趣，还能够提升教学满意度，显著提升思政课程与专业课程之间的协同效应。另外，在高职旅游管理专业课程中积极融入课程思政教育理念，能够使学生的服务意识得到提升，便于学生能够更好地提升自身的能力，胜任日后的旅游工作。高职院校每年都能够为社会培养较多的实用性旅游人才［1］，因此设定科学而全面的课程思政教学目标，促进旅游管理专业方面的高素质人才培养，可实现立德树人的教学目标。

二、课程思政融入高职旅游管理教学存在的问题

（一）教师需转变思想观念

在高职旅游管理教学活动开展中，如果教师无法充分认识到课程思政教学的作用，没有对学生进行积极引导，没有将课程思政和专业课程教学的关系进行明确，课程思想的教学内容就无法融入高职院校旅游管理中，无法发挥高职旅游管理教学的积极性，导致学生的学习意愿低下、自我约束能力变差，影响学生学分的取得。虽然当前不少高职院校开展重视课程内容的改革，但是仍有一些高职院校旅游管理专业教学中使用单一传统的知识传授模式，导致学生的学习积极性下降［3］，无法促进学生对专业知识的有效吸收，更无法让学生对课程思政的理论知识有更加全面的认识。高职院校要认识到这一问题的严重性，并开始重视对教师和学生的思想意识培养，积极出台相关政策，促进旅游管理专业课程中进行思政教育，这对于提升学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣具有积极的作用。

（二）需加强对课程思政融入的重视

在高职院校开展旅游管理专业课程教学活动的时候，教师还缺乏对课程思政内容融入的重视。高职院校只是重视对学生的技能和知识能力的培养，忽视了对学生综合素养特别是德育素养的全面提升，因此个别学生只掌握一定的专业知识，而学生的综合素养特别是德育素养需要进一步提升。为了改变这种局面，高职院校需要在进行专业知识讲授的同时，也重视对学生的综合能力与素养的培养，在专业课程教学中融入思想政治知识，全面提升学生的综合素养。

（三）教学缺乏理论联系实践

为了提升旅游管理专业的教学效果，就要重视理论与实际的联系，让学生在全面完成课程知识学习后，将书本理论应用在实践中。许多高职院校开展思想政治教育的时候，过度地重视借助课本开展教学，忽视了教育实践的作用，因而导致课程教学活动的开展形式比较单一。虽然当前高职院校逐渐开始认识到课程思政活动融入旅游管理专业的必要性［4］，重视理论知识和实践知识的有效结合，重视在教学活动开展中加强对生活案例的引用，但是对于实践的结合程度依然不够高，不利于激发学生的创造性思维能力。

（四）教学实践能力不高

在旅游管理专业课程开展中存在的主要问题为教师的教学实践能力不高，主要体现在几个方面：首先，旅游管理专业的教学课程安排不够合理，虽然现阶段许多高职院校开始重视对思政课程的建设，但是学校在制定方案的过程中，缺乏有效的资金投入，无形中导致实践教学活动的开展与教学实际脱离；其次体现为教材的利用不够完善，当前许多高职院校所利用的教材均为全国统一版本，但是教材往往具有理论性比较强的特点，其和高职院校的教学案例结合比较少，不利于学生对理论知识的理解。虽然高职学生的学习时间比较长，但是如果没有合理地进行课程开展计划设计，就会影响学生对理论课程和实践课程的学习效果，无法提升教学内容开展的有效性，从而导致实际课程与思政课程脱节；最后体现在教学方法层面，在实际的课程思政教学活动开展中，许多教师的教学活动开展积极性不高，部分教师还缺乏创新意识，从而导致教学活动的开展缺乏创新性，影响学生的学习效率。

三、课程思政融入高职旅游管理教学策略

（一）提升教师的政治素养和专业能力，创新课程思政建设理念

第一，积极提升教师的政治素养和专业能力，加强旅游管理专业方面的师资队伍建设。提升教师的政治素养和专业能力，首先需要促进教师的观念转变，加强对教师的专业知识讲授和价值引领，让教师在进行旅游管理知识讲授的时候，不要忽视对学生的思想政治教育，让学生在潜移默化的课程思政教学中树立良好品质，坚定政治信念，从而能够从根本上认清课程思政对学生成长的重要作用。旅游管理专业属于服务性与实践性兼容的专业，学生要想具有高度的职业责任感，就要树立正确的价值观念，提升学生的道德素质，这对于课程思政的发展也有着积极的作用。其次，要显著提升教师的思想政治素养。将课程思政融入高职旅游管理教学中，要想提升整体教学质量，教师就需要积极提升思想政治素养，引导学生树立正确的价值观念，增强学生的社会责任感和使命感。同时，重视思政教师团队建设，团队成员主要包括学术带头人、学术骨干和教学骨干等，在实际的团队负责人指导下，可以将有效的思政元素纳入课堂实际教学，凸显课程教学效果。最后，积极加强思政课程方面的改革，科学地选择旅游管理方面的相关核心课程，利用典型的案例展开教学设计，通过制定完善的思政课程教学标准，将有效的思政课程元素纳入教学资料中，为学生的旅游管理专业课程学习提供便利。

第二，积极创新课程思政建设的理念。首先，教师要转化教育理念，在教学中尊重学生的主体地位，积极创新课程思政建设理念；其次，重视旅游管理专业课程实践中加强对课程思政主要元素的挖掘。比如，在开展关于导游的业务知识学习的时候，导游不仅要提升自身的知识能力，也要传递职业素养，积极地实现对学生的行为规范，以便最大限度地满足学生在旅游行业发展的需求。当然为了激发学生的学习兴趣，还可以通过微博、短视频等方式为学生播放关于旅游的视频，激发其学习兴趣，同时在视频中融入课程思政的内容，提升学生的政治素养。特别是在进行西方文化教学的时候，为了激发学生的好奇心，增加文化认同感，以及民族自信心，让学生能够自觉抵御不良思想。学生在全面认识思政建设理念后，能够打破传统观念的限制，增加思政课程学习的主动性，让学生在课程学习中树立坚定的信念。

（二）促进专业知识与课程思政知识的整合

为了提升旅游管理专业学生的教学质量，就要积极促进专业知识和课程思政知识的整合，精心设计课程教学内容。这就需要在实际的旅游专业课程教学开展中，紧跟时代发展步伐，积极构建完善的课堂教学体系，在课程教学中深入挖掘其中蕴含的育人资源和思政元素，从而将思想政治教育元素融合到专业课程的教学中，从根本上有效地完成立德树人与专业知识传授的双重任务。这就需要教师在实际的课程标准设定中，将思政元素作为课程内容的关键组成部分，因地制宜地纳入课程教学中，发挥课程思政和专业课程教育的协同作用，从根本上促进教学质量的提升。比如，在旅行社经营管理有关的课程教学中，适当地增加一些教学案例，让学生进行角色扮演，或者邀请专业的旅行社和饭店负责人进入课堂，促进学生对旅游管理知识的理解，让其能够在旅游专业学习中树立诚信、友善、爱岗等观念，提升思想政治教育课程的感染力，实现旅游管理专业的实际教学目的。尤其是在讲授关于“旅游地理”等相关知识的时候，不仅需要让学生清楚地了解我国旅游资源的分布特点和具体的地域类型，还需要让学生能够了解各种名山大川的美学价值，使其能够在社会实践中成为美的创造者和传递者，从而更好地促进人与自然和谐相处，实现对学生关于旅游资源的美学描述。在旅游管理专业课程活动开展中，教师也可以组织学生开展“知家乡、爱家乡”方面的活动，让学生通过这些活动的参与，提升专业能力与独立思考的能力，便于将课程思政的元素更好地融入课程教学中。此外，在开展《旅游英语》有关的课程中，教师不仅需要为学生讲授关于西方文化习惯的知识，还可以为学生讲解关于西方礼仪、节日等方面的内容，优化旅游管理专业方面的传统文化元素，让学生能够在中西方文化的对比学习中感悟中华文化的魅力，发挥课程思政的价值。

（三）融合课程思政需要结合实际

在旅游管理融合课程思政教学中为了提升教学效果，就要加强理论与实际的有效链接，在具体的课程思政内容讲解中融合生活实际案例，根据生活实际为学生耐心解答疑惑，激发学生的学习热情，使教学课堂更有感染力，提升教学效果。例如，在学习旅游企业方面的教学内容时，能够根据社会主义核心价值观对相关知识进行讲解，保证企业在具体的旅游活动生产经营中，确立较强的法治观念，在实际生活中做到诚信经营，积极承担社会责任，树立良好的企业形象。必要的时候也可以实现企业价值观的深入分析，让学生养成诚信、责任、合作等精神，以便从根本上实现职业素养的提升。在相关社会热点问题解决的过程中，要让学生具备正确的政治观念和价值观念，提升学生对旅游中不良现象的是非判断能力，并且能够解决综合性的实际问题。另外，在旅游专业学生的奖学金评定中，因为各项事宜都与学生的切身利益相关，因此对于旅游管理专业的学生，正好可以利用此机会提升自身思想政治修养，在实际操作中遵循公开、公正的原则，以便更好地体现课程思政的育人效果。

（四）通过社会实习实践促进课程融合

因为旅游管理专业的实践性特点和应用性比较强，所以在让学生学习旅游管理相关理论知识后，需要让其开展针对性的社会实习实践。这就需要教师在社会实习实践活动开展后，根据国情和社会实际，对理论知识进行有效利用，促进学生对实际问题的解决，帮助学生能够进一步提升自身的职业能力。通过社会实习实践促进课程融合，首先，要对学生积极地开展新生入学教育，让学生能够充分了解旅游管理方面的历史专业知识，通过为学生建设校内旅游实习基地，让学生树立较强的职业素养和意向。其次，让学生积极地参与到旅游专业的综合技能大赛中，在大赛中提升自己的专业能力，发挥课程思政的价值，让学生能够树立正确的荣誉感和价值观。最后，组织学生积极参与学校的庆典活动，在庆典活动中学会旅游管理相关的策划、筹备等技能，实现对课程思政观念融合，培养学生的服务意识、奉献精神等能力。此外，学校还可以定期组织旅游管理专业学生参观当地的博物馆和旅游景点，参与旅游企业和老字号门店等实践活动，让学生在了解历史文化地方特色中形成课程思政意识，加强学生对旅游管理专业的认识，提升其专业素养［5］。

（五）加强教学设施设备建设

为了更好地将课程思政内容融入高职院校旅游管理教学工作中，获得理想的教学效果，还要积极完善相关的教学设备优化教学环境，从教学的实际情况出发，加强对课程思政方面的硬件管理。首先，高职院校需要增加关于课程思政融合发展方面的资金投入，增加学校相关的教学资金投入，优化教学方法，从而促进教学工作的开展。尤其是在高职院校的实际教学活动开展中，根据实际的教学需求，添加必要的多媒体设备、电脑和录音笔等设备，让学生能够通过多媒体设备尽快地熟悉景区的情况，从而根据导游实训模拟教学，扩展学生的思维，优化课程教学效果。其次，需要根据旅游管理课程的开展需要，构建课程思政有关的教学环境，保证教学软硬件设备的投入能够最大限度地满足校园的实际需求。例如，适当地增加一定的教学经费投入，满足学生对活动场所的需求等［6］。

四、结语

课程思政对学生的价值观念形成和综合素养培育十分重要。在旅游管理专业课程开展中融合课程思政，不仅有利于学生学习和掌握旅游管理的专业知识和技能，同时也有助于学生建立正确的世界观、人生观、价值观。因此，高职院校在实际的旅游管理教学工作开展中，需要积极优化课程思政教学模式，有效地完成立德树人的任务，培养优秀的旅游管理专业人才。