思政引领下“财务管理前沿专题”Seminar教学改革——以盐城工学院为例

李争光

(盐城工学院 经济管理学院,江苏 盐城 224051)

Seminar是一种研讨型的教学模式,是指学生在教师的指导下,围绕某一专题或领域进行分组,在大量阅读文献与充分理解的基础上进行广泛探讨,从而达到教学与科研的双重目标。Seminar教学模式不仅可以培养学生独立性思考与批判性思维能力,也能够培养学生的团队合作精神。独立性思考的能力,是科学研究突破的基础,更是创新的起点。只有独立思考才能独辟蹊径,发现常规问题的关键性节点。哲学社会科学要有批判精神,这是马克思主义最可贵的精神品质。[1]9团队合作精神的培养是学生进入社会后的一种基本素养。

财务管理前沿专题是盐城工学院财务管理专业的一门专业选修课程。根据国内外顶级期刊的经典文献,从广义财务管理理论、资本结构、投资理论、融资理论、股利政策、公司治理等六个专题入手,增强学生对财务管理经典理论的理解能力,让学生对已有文献中存在的问题进行独立思考与批判并提出未来的研究方向。随着21世纪素养导向的课程与学习的变革开始成为世界范围内教育变革的新标识,批判性思维的培养几乎是所有国家和国际组织关于核心素养框架建构中不可缺少的一部分。[2]根据《自然》子刊《自然人类研究》发布的一项研究报告显示,在中国、俄罗斯、印度、美国四国大学生学业表现的比较中,中国学生在经过大学学习后,批判性思维能力和学术技能水平均出现了下降,低于其他国家。[3]由此可见,作为财务管理专业的一门专业选修课,财务管理前沿专题课程教学改革与思政建设密切相关。

一、财务管理前沿专题课程教学存在的问题和改革思路

财务管理前沿专题是面向盐城工学院财务管理专业大三学生开设的一门专业选修课,由于聚焦财务管理学科前沿,对学生与教师的素质具有较高的要求。基于长期的教学实践以及学生座谈会的反馈,我们总结了本课程教学存在的主要问题:一是学生的学习主动性不够。该门课程采用教师教授、学生分组研讨与汇报、教师点评等Seminar的教学模式进行授课,需要学生在课后阅读国内外近三年来的国际顶级期刊文献,这些顶级期刊上的文献基本上都是实证研究论文,论文中所涉及的实证模型、变量度量、多元回归分析、内生性检验、中介效应、调节效应等实证方法,学生虽然已经修过了计量经济学,但是对财务管理领域涉及的变量度量、研究设计、多元回归分析、稳健性检验等技术方法并不熟悉,所以学生在阅读国内外顶级期刊文献的过程中,一旦遇到了一些不熟悉的模型、变量等,便产生了畏难情绪,再加之长期以来学生接受的填鸭式的被动学习的教学模式,学习的热情与主动性受到影响,不愿意花时间阅读国内外顶级期刊的文献。二是无法实行小班化教学。Seminar教学模式适合小班化教学,但是财务管理专业每届两个班,大约80名学生一起上课,如果每组5人,则可以分成16组,这16组学生每次汇报就要花费大量时间,这样文献的阅读量就很少了,无法达到课程的预期目标。三是教师的教学难度大。虽然财务管理前沿专题仅是一门课程,但是采用Seminar的教学模式后,学生阅读的国内外顶级期刊文献则涉及计量经济学、多元统计分析、SAS或Stata软件操作等多门课程的知识,在学生汇报时,教师需要针对学生汇报的文献,向学生传授调节效应、中介效应、OLS、GMM、PSM+DID、SAS或Stata程序等相关知识,需要教师具有综合运用计量经济学、实证财务与金融以及相关统计软件的能力,教师授课难度大。四是课程思政目标不明确。作为一门前沿课程,教师在传授知识的过程中对思政元素的挖掘不够深入,未明确形成财务管理前沿专题课程的思政目标。

Seminar作为一种研讨型的教学模式,注重师生互动、生生互动,将传统课堂教学模式与翻转课堂教学模式有机结合,在教师传授基本理论、方法与技术的前提下,指定学生分组阅读某些领域的文献,在此基础上,分组汇报,汇报过程中学生与教师随时可以向汇报组的同学进行提问,教师也可以在学生汇报过程中就文献中涉及的模型、回归分析方法、实证模型以及变量度量进行补充讲解,从而让学生知其然知其所以然。

二、思政引领下财务管理前沿专题课程Seminar教学改革创新探索

第一,深挖财务管理前沿专题课程的思政元素。财务管理前沿专题作为面向盐城工学院财务管理专业大三学生开设的一门专业选修课,在学习该门课程之前,学生已经系统地学习了会计学原理、中级财务会计、财务管理等课程,掌握了进行科学研究的基本理论与知识。财务管理前沿专题作为学生撰写毕业论文前的一门选修课程,主要目标在于通过本门课程的学习,让学生能够发现具有新颖性、重要性和趣味性的论文题目,为撰写毕业论文奠定良好的基础。那么如何能够让学生找到具有新颖性、重要性和趣味性的毕业论文题目呢?通过财务管理前沿专题课程的学习,要让学生掌握搜集文献、阅读文献的能力,在充分消化与理解文献的基础上,分组讨论与汇报,让学生指出该篇文献存在问题以及未来的研究方向。经过这一过程,不仅培养了学生的独立性思考与批判性思维能力,还培养了学生的团队合作精神。因此,财务管理前沿专题课程所蕴含的思政元素主要包括独立性思考、批判性思维与团队合作精神。在后续的教学工作中,财务管理前沿专题课程主要围绕独立性思考、批判性思维与团队合作精神等三个维度设计课程思政目标。

第二,加强财务管理前沿专题课程的教学团队建设。如前所述,财务管理前沿专题课程要推行Seminar的教学模式,在教师讲授基本理论与知识的基础上,由学生分组阅读国内外顶级期刊的文献并进行汇报,由于学生选择的文献基本上都是实证论文,不仅涉及广义财务管理理论、资本结构、投资理论、融资理论、股利政策、公司治理等专题;而且还涉及计量经济学、多元统计分析、统计软件以及实证研究方法等知识,授课教师不仅要具有综合运用知识的能力,还要具有较强的科研与文献驾驭能力。鉴于此,加强财务管理前沿专题课程的教学团队建设至关重要,力争组建一支由博士、教授组成的教学团队,在授课内容上按照专题进行分工,按照专题进行授课;同时加强对该门课程教学团队教师的计量经济学、多元统计分析、统计软件以及实证研究方法等知识的培训,切实提高财务管理前沿专题课程教学团队的教学与科研能力。

第三,实现财务管理前沿专题课程的小班化教学。推行Seminar的教学模式是确保财务管理前沿专题课程实现立德树人根本任务的重要举措,但是Seminar教学模式适合小班化教学,目前盐城工学院每届大约有80名财务管理专业学生,今后在安排财务管理前沿专题课程的教学时,可以选择把这80名学生分成两个班进行独立授课,这样基本上能够满足Seminar教学模式对小班化授课的要求。

第四,将财务管理前沿专题课程调整为财务管理专业的必修课程。鉴于财务管理前沿专题课程所蕴含的独立性思考、批判性思维与团队合作精神等思政元素,这些思政元素对于学生撰写毕业论文、进一步深造、从事科研工作、未来职业发展等都具有重要作用,所以在今后的人才培养方案制定中,应当将财务管理前沿专题课程调整为财务管理专业的必修课程。

三、结语

本文挖掘了财务管理前沿专题课程中所蕴含的独立性思考、批判性思维与团队合作精神的思政元素。为了发挥财务管理前沿专题课程的思政元素的育人作用,本文提出推行Seminar的教学模式是思政引领下财务管理前沿专题课程教学改革的方向。本文还根据财务管理前沿专题课程教学存在的问题,提出了思政引领下财务管理前沿专题课程Seminar教学改革创新探索的具体思路:第一,深挖财务管理前沿专题课程的思政元素。第二,加强财务管理前沿专题课程的教学团队建设。第三,实现财务管理前沿专题课程的小班化教学。第四,将财务管理前沿专题课程调整为财务管理专业的必修课程。这些创新探索思路不仅为财务管理专业财务管理前沿专题课程进行课程思政改革提供了借鉴,同时也为同类型的高校进行财务管理专业的课程思政改革提供了参考。