初中英语课程教学中的互动教学模式研究

【摘" 要】 初中是学生成长发展的关键阶段。在这一阶段，教学模式的选择对学生的学习思维、学习方法的养成以及最终的学习效果都具有重要影响。互动教学模式的使用能够充分尊重学生在课堂学习中的主体地位，活跃课堂教学气氛，激发学生学习积极性，并帮助他们养成灵活性、发散性的思维。因此，文章以初中英语课程教学为例，从教学设计、资源整合、课堂应用、教学评价和课堂作业五个方面探讨了互动教学法在初中英语教学中的实践应用，旨在为初中英语教师利用互动教学法提升课程教学质量和效果提供一定的参考。

【关键词】 初中英语;课程教学;互动教学模式

英语教学本质上是语言教学，涵盖听、说、读、写等多个方面，因此在英语教学过程中，应注重学生的全面发展。互动教学模式能有效培养学生的表达能力、思维能力、协作能力等多项综合能力，与英语教学的教育目标高度契合。将互动教学模式应用于初中英语教学中，有助于推动初中英语教学改革的进一步深化，将英语教学由“知识培养”转向“能力培养”。因此，初中教师应该认识到互动教学模式在英语教学中的积极意义，并采取合理的教学实践，确保互动教学模式发挥良好的育人作用。

一、互动教学模式的内涵以及特征

互动教学模式主要强调通过课堂互动让学生了解新知识、学习新方法、掌握新技能。互动教学法的目标是有效调动教师和学生双方在教学活动中的积极性，主张通过师生之间的互动交流营造轻松、和谐、愉悦的学习氛围，进而在潜移默化中激发学生的学习潜能，逐渐帮助学生养成主动学习的良好习惯，促进学生的综合发展。在实际教学中，互动教学模式主要具有以下特征：

首先，学生是课堂教学的主体。在该教学模式下，学生不是被动接受知识的客体，而是在课堂教学活动中占据着主体地位，一切教学计划的实施都要以学生为中心来展开，驱动学生能够自主表达对知识的理解、学习的困惑以及自我发展的需求，让学生真正掌握课堂教学的主动权，进而使其在积极思考、主动质疑、总结归纳中构建自己的知识体系。

其次，师生共同发展。互动教学模式强调教师和学生处于平等的地位。教师不再是知识的传授者，而是与学生一起共同学习、共同进步的引路人，这也意味着教师在教学工作中不再是“高高在上”的，而要主动优化自身的工作方式以及教学方法，倾听学生的发展诉求，并通过持续性的交流、互动，使教师和学生都能够了解自身在学习中的不足，进而实现两者的共同成长和共同进步。

二、互动教学模式下初中英语课堂教学中存在的问题

（一）互动形式单一

当前，在我国初中英语课堂教学中，存在着教学活动互动形式单一的问题。一方面，大部分教师为了确保课堂教学进度，不愿意花过多的时间在课堂互动环节中，导致初中英语教学课堂中的师生互动仅停留在知识问答等环节，这不仅无法调动学生的课堂积极性，还会导致学生对互动产生抵触心理。另一方面，在互动教学模式下，可以有师生互动、小组互动、生生互动等多种形式，但是当前在初中英语课堂教学中，多数教师无法激发学生个人以及小组之间的活力，导致英语课堂的互动效果不高。

（二）互动表面化

当前，在我国初中英语课堂教学中，互动教学活动的开展存在着表面化的问题。首先，由于我国初中阶段学生基数较大，教学时间有限，加之中考压力的影响，教师不愿意将过多时间用于互动环节。即使进行了一些互动教学活动，也只涉及少部分学生，未能充分调动全体学生主动参与，导致初中英语课堂整体互动效果不佳。这也进一步导致了初中课堂中的“两极分化”现象，即愿意与教师互动的学生成绩更好，而其他被忽视的学生则不愿意主动参与英语课堂学习。其次，部分初中英语教师在开展互动时仍采用单向互动方式，仅通过向学生提问、让学生回答问题等简单方式进行互动，未能深入了解学生的互动需求和反馈，未能为下一步教学互动的开展指明方向。

（三）综合素质重视不足

初中英语互动教学模式对提升学生的英语综合素质能力而言具有重要意义。然而，受应试教育思想的影响，我国初中教师在开展互动教学过程中仍然存在着重知识吸收而轻视素质能力的情况。通过情景对话的方式能够有效锻炼和提升学生的口语表达能力和思维能力。然而，部分教师为了让学生熟练掌握单词、语法、句型的运用，未能对学生在情景对话中表现出的对话思路、回答问题的技巧等进行有效引导。这导致在初中英语教学课堂中，学生素质能力的提升效果不佳，影响了学生的全面发展。

三、初中英语课程教学中互动教学模式的应用实践

（一）教学准备环节

1. 优化教学目标

在采用互动教学模式之前，教师应该明确互动教学的方向和最终目标，为教学活动提供重要的指导。在核心素养培养的大环境下，教师可以制订知识、能力和素养的三维目标。首先，从知识目标来看，在初中英语互动教学中，学生应该能够灵活运用英语教材中的单词、语法和句型等知识。其次，从能力目标来看，在互动教学后，学生应该具备良好的沟通能力、语言表达能力以及分析、解决问题的能力，并养成良好的学习习惯。最后，情感目标是要求学生在互动教学后能够充分激发对英语课堂的兴趣，使他们能够主动参与到英语课堂的互动中，并在积极思考、主动质疑、总结归纳中构建起一套完整的知识体系。

2. 设计教学框架

教学框架主要是对教学计划的实施做出大致规划。良好的教学框架设计能够规范教学秩序、强化各个教学环节之间的有效衔接，并防止教学内容偏离教学主题。在过去的初中英语课堂教学框架中，通常包括课前预习、课堂教学和课后巩固三个主要环节。因此，将互动教学模式融入其中也应该从这三个方面入手：

首先，在课前预习阶段，教师可以通过布置课前学习任务、设置课堂讨论话题等方式与学生进行互动。引导学生以个人或小组为单位进行互动交流，加深学生对本节教学内容的印象，为课堂教学活动打下基础。

其次，在课中教学阶段，教师要考虑学生的认知发展特点，从情景教学导入、知识讲解、互动答疑、总结提问等四个环节入手，设计针对性的互动教学活动。例如，在教学导入环节，组织学生就课前设置的情景问题进行交流，激活学生思维，提高课堂教学效率。

最后，在课后巩固阶段，教师可以从作业设计和实践活动两个方面入手，促使学生将课堂知识应用于实际生活中，达到知识转化和能力素养提升的最终目标。

3. 整合教育资源

在当前深化课程改革的背景下，初中英语教师应主动整合教学资源，以确保开展师生互动时能够依赖优质的教学内容，不断提升学生的应用综合素质能力。首先，教师应做好教材资源的整合，提炼课程教学的核心内容，从而提高教学活动的质量。其次，教师可以结合在线教学平台、教辅资料和英语报纸等不同渠道的英语学习资源，为课堂讨论、案例分析和课后作业的布置提供必要的支持。这样的做法可以丰富初中英语互动教学活动的内涵，确保活动开展的深度和广度。

（二）课中实践环节

课堂实践是互动教学模式应用于实践的关键环节。本文将探讨游戏教学法、问题教学法以及情境教学法三种互动教学方法在初中英语课堂中的应用。

1. 游戏教学法

游戏教学法以课堂游戏为媒介，让学生在游戏过程中掌握知识和技能。利用游戏教学法可以有效活跃课堂气氛，激发学生对英语课堂的学习兴趣。例如，在课前活动中，教师可以组织学生参与“击鼓传花”的口语训练小游戏。当“花”传到某位同学手中时，该学生要分享与本单元教学主题相关的词汇或短语，或表达对主题的观点或看法。这样能促进学生在英语课堂中的积极思考，激发他们的灵活思维和反应能力。

2. 问题教学法

问题教学法以问题为教学线索，引导学生主动思考，促进深度探究，实现知识吸收和素质培养的目标。因此，教师需要改变过去的“铺平直叙”教学方法，重新梳理课程内容，按照提出问题、分析问题、解决问题的思路设计单元教学内容。例如，在“我最喜欢的体育运动”教学中，教师可以提出“你最喜欢的体育运动是什么？”“为什么会喜欢这项体育运动？”等问题，与学生进行互动问答，引导学生熟练掌握“我最喜欢的体育运动是……是因为……”句型。但是，当问题较难时，教师应给学生足够的时间进行思考，促使学生形成深度探究思维，提升他们的分析和解决问题能力。

3. 情景教学法

利用情景教学法进行课堂活动最重要的是构建课堂教学情景。为此，在教学活动开始之前，教师可以利用多媒体或者互联网教学平台构建课堂情景。例如，在“Shopping”这一单元教学中，教师可以利用影音、视频等形式为学生构建一个购物场景，促使学生能够与教师就场景中出现的问题进行探讨，这样不仅能有效激发初中英语课堂活力，还能够通过课堂情景与学生的生活实际相联系，进而进一步提升学生的英语应用能力。

（三）课后拓展环节

课后拓展环节主要包括作业设计与实践活动两部分内容。因此，教师要充分利用现有的教学资源，主动与学生的生活实际相结合，设计丰富多样的课后实践活动，从而帮助学生进一步巩固知识内容，拓展知识层面，促进其全面发展。

1. 作业设计

作业是课堂教学的延伸，有助于巩固课堂教学内容、锻炼学生的知识应用能力。例如，在节假日期间，教师可以根据本学期英语教学的内容设计英语电影欣赏的拓展活动，要求学生在欣赏完英语电影之后能够完成一篇关于电影内容的观后感，这样不仅能进一步加深学生对英文电影的理解，还能够逐步培养学生的英语语感。作业完成之后，教师可以鼓励学生针对电影内容的故事情节、人物形象进行讨论，分享自己关于电影的看法和感受，从而达到强化学生语言表达能力、培养学生英语思维的最终目标。除此之外，教师还可以积极利用在线教学平台以及社交软件，驱动学生在线上主动进行对话与交流，还可以将优秀的英语作业利用教学平台进行分享，方便学生之间进行互相讨论与解读。这不仅能够进一步强化学生互动交流的学习习惯，还能够有效提升学生在英语课堂学习中的成就感，激发其热爱英语、学习英语的热情，提高学生的英语综合素养。

2. 实践活动

在设计课后实践活动时，教师可以利用热播的美剧或经典的英文电影作为重要资源。学生可以自由组成小组，演绎其中的剧本片段，或者发挥想象力和创造力，对剧情进行合理改编，并在课堂上进行创新演绎。这样的活动既可以锻炼学生的口语表达能力和思维能力，又能够激发他们的兴趣。同时，教师还可以鼓励小组进行自评或互评，明确自身的优势和不足，以便进行日后的改进。这样的设计不仅让学生享受到英语实践活动的乐趣，还能有效培养学生的团结协作能力和其他综合素质。

四、结语

互动教学模式通过多样化的形式能够有效提升学生在英语课堂中的参与度，激发其积极思考、主动质疑的能力，并逐步构建完整的知识体系。这对提升初中英语课堂的教学效果和学生的英语核心素养至关重要。因此，在实际教学中，教师应深入了解互动教学模式的内涵，结合英语学科的特点和学生的实际情况，将互动教学法融入英语教学的各个环节中。这样做可以不断优化初中英语教学流程，推动学生的全面发展。

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