心理健康视域下的初中道德与法治教学策略

【摘" 要】 随着新课改和素质教育在我国教育领域的深入实施，教师们关注点已不再仅仅局限于学生的知识掌握程度，而是更加聚焦学生在学习过程中是否能形成健康的心理状态。心理素养作为学生全面发展的基石，对其成为符合现代社会需求的优秀人才具有至关重要的作用。基于此，文章以“做更好的自己”为教学案例，深入探讨基于健康心理的初中道德与法治教学策略，旨在引导学生正确认识自己，欣赏自己的优点，发挥优势，同时规避并改进自身的弱点。

【关键词】 初中道德与法治;心理健康;素质教育

在初中的道德与法治学科教学中，培养学生的学科核心素养至关重要。这一素养不仅关乎学生的道德品质和法治观念，还关乎他们的人格健全与心理素质的全面发展。因此，教师在教学过程中应着重于健全学生的人格，培养他们的责任意识和积极健康的心理素质。为实现这一目标，教师应教导学生自尊自信，并持续改进教学策略，运用科学有效的教学方法来全面促进学生的核心素养发展。此外，教师还应引导学生正确认知自我、关爱他人，并培养他们积极向上的生活态度和乐观开朗的性格。这样的教育不仅有助于学生提升自我认知，还能激发他们的学习动力和创造力。

一、初中道德与法治教学中心理健康教育的重要作用

随着年龄的增长和自我意识的觉醒，青少年学生对传统的思想品德教育有时会表现出厌倦和抵触情绪。他们渴望被理解，并希望自己的观点和感受得到重视。因此，将心理健康教育纳入道德与法治教学中，可以帮助学生深入理解道德规范背后的心理动机，从而增强他们对课程的认同感和接受度。心理健康教育有助于提升学生的道德认知水平和道德实践能力。例如，通过心理健康教育，学生可以更加深入地理解道德规范背后的价值观，学会在面对道德困境时如何做出正确的决策，进而提升自身的道德素质。这种基于健康心理的初中道德与法治教学方法不仅有助于激发学生的学习兴趣和积极性，还有助于营造一个宽松、民主的课堂氛围，从而有效提高初中道德与法治的教学效果。

二、心理健康视域下的初中道德与法治教学策略

（一）结合热门话题，激发学生学习兴趣

人是具有社会属性的，初中阶段的学生社会意识开始逐渐形成，他们渴望与社会进行更深入的接触。针对学生的这种心理，教师在“道德与法治”的教学中，应紧密结合社会生活中的热点新闻或话题，对学生进行心理健康的渗透教育。这样的教育方式旨在增强学生的心理承受能力，帮助学生树立正确的是非观念，从而有效避免社会中的不良思想意识对学生的心理健康产生负面影响。

教师在开展《做更好的自己》一课的教学时，可以巧妙地运用知名人物的故事来激发学生们的自我认知和自我接纳。以喜剧演员潘长江为例，他身高仅1.60米，但他从未因此自卑或气馁。相反，他以幽默的态度看待自己的身高，甚至将其转化为自己的独特优势。在接受采访时，他调侃道：“身为小个子，有何不可？别忘了——浓缩的都是精华！”潘长江的故事可以告诉学生，每个人都有自己独特的价值和特点，无论是身材、外貌还是性格。他的身高并未限制他在演艺事业的发展，反而凭借着自己的才华和努力，在小品界脱颖而出，成为备受赞誉的艺术家。他的作品不仅令人捧腹大笑，而且富有哲理，让人在欢笑中领悟人生的真谛。这正是因为他懂得如何正确地看待自己，接纳自己的不足，并充分发挥自己的优势。

道德与法治教师可以利用这些话题，引导学生针对一些生活现象、事件和日常行为进行课堂辩论。通过站在不同的角度切入辩题，对其中的人、事、物进行分析和评判，这样可以发散学生的思维，释放学生的情感。因此，教师可以引导学生们从潘长江的故事中汲取启示，要让学生明白每个人都是独一无二的，拥有自己的价值和优势。同时，鼓励学生积极寻找适合自己的领域，发挥自己的独特优势，努力取得成功。无论是在学习、工作还是生活中，都要敢于挑战自己，勇于尝试新事物，不断挖掘自己的潜力。

此外，教师要强调自我认知、自我尊重以及自我接纳与欣赏的重要性，鼓励学生们勇敢地面对自己的不足，充分发挥自己的优势，努力追求更好的自己。为了让这个课程更加生动有趣，教师还可以引入更多实例和案例，如其他成功人士的励志故事、身边的普通人的成长经历等。这些故事将帮助学生更深入地理解课程中的理念，并激发他们追求更好自我的动力。

（二）创设教学情景，保证课堂高效进行

初中阶段的学生身心发展尚未完全成熟，其心理状态和情绪很容易受到周围环境、外在因素的影响，进而产生情绪波动和情感转移。由此可见，环境因素具有重要的渗透作用。因此，在初中道德与法治课程教学进行心理健康教育渗透的过程中，教师应注重课堂教学情境的优化以及心理教育氛围的营造，在环境因素潜移默化的影响下，获得良好的心理健康教学效果。

以《做更好的自己》一课为例，教师可以通过多种教学手段来帮助学生理解自我接纳、乐观精神及其对个体成长的重要性。其中一个生动且富有启发性的方法就是播放一段采访视频，以此引导学生深入思考。这段采访视频的主角是一位年轻的人力三轮车师傅。在采访中，当被问及为何选择这份职业时，他笑着从车上下来，毫不掩饰地展示了自己跛足的身体状况。然而，他并未因此流露出任何自卑或沮丧的情绪，反而以开朗的笑容和直率的言语表达了对这份工作的热爱：“借助三轮车，我得以掩饰行走难题，我对这份工作充满热情，堪称英雄有用武之地。”这段视频不仅展示了三轮车师傅的乐观精神和自我接纳的态度，还为教师提供了一个宝贵的教学素材。

观看视频后，教师可以向学生提出两个问题，引导他们进行深入的思考和讨论。首先，“这段材料阐述了什么观点？”通过三轮车师傅的言行，学生可以看到他对自己身体缺陷的坦然接受和积极面对生活的态度。他并未因身体的残疾而放弃追求梦想和幸福，反而通过努力工作和乐观心态来弥补缺陷，实现了自我价值。这种自我接纳和乐观精神是学生在成长过程中需要不断培养和提升的。其次，“从这段材料中你能汲取到哪些启示？”三轮车师傅的经历告诉人们，要有勇气面对自己的不足和缺陷，不要因此感到自卑或沮丧。他用自己的行动证明了即使身体有缺陷，也可以通过努力和智慧来实现梦想和价值。

通过播放这段采访视频并引导学生进行深入思考和讨论，帮助学生更好地理解自我接纳和乐观精神的重要性，以及如何在日常生活中培养和运用这些品质。同时，这种教学方法也能够激发学生的学习兴趣和动力，促进他们的全面发展。

（三）改进评价机制，养成学生健康心理

评价环节是课堂教学中不可或缺的重要教学环节，不仅对学生的学习效果能起到重要的反馈作用，还对学生的心理状态和学习情感等也有着不可忽视的影响。因此，在初中道德与法治课程教学进行心理健康教育的过程中，教师应积极地进行评价环节的优化以及评价机制的改善，通过有效的评价方式促进学生良好心理的形成以及心理素质的养成。除了教师评价外，道德与法治教师还要鼓励学生进行自我评价，指导学生运用理性评价自我的方法，查找自身存在的问题，并积极尝试着解决问题，以达到心理健康教育的目标。

为了帮助学生建立全面的自我认知，教师可以设计“自我反省”的教学环节。在这一环节中，教师鼓励学生勇敢地说出自己的优点和缺点，并思考如何放大优点、改正缺点。这样的活动有助于学生更深入地了解自己，促进他们的个人成长。接下来，教师需要引导学生进行深入的反思：如何应对自身的瑕疵与短板？教师要告诉学生，每个人都有缺点，但这并不意味着就此放弃成长。相反，缺点可以成为成长的跳板，通过不断改正缺点，大家可以成为更好的自己。在这个过程中，教师要强调全面接纳自己的重要性。这意味着需要尊重自己的性格特点，接纳自己的身材和容貌;勇于面对现在的自己，也敢于承担过去的错误。只有如此，人们才能真正地享受生活、享受人生。

为了帮助学生更好地实践这些理念，教师还可以组织一系列的活动和讨论。例如，教师可以邀请心理健康专家为学生提供心理咨询，帮助他们建立积极的自我形象;还可以组织小组讨论，让学生分享自己的成长经历和心得体会，以便相互学习、共同进步。同时，教师在教学过程中要善于发掘学生的闪光点。当学生表现出积极的学习态度时，教师可以用言语表扬来强化学生的成功体验;当学生在课堂上提出新颖的见解时，教师要及时采取适当的方式予以肯定;教师还要善于发现学生在日常生活中的一些良好行为，作为优秀的事例在课堂上与其他同学分享，以促使学生再接再厉，同时也为其他学生树立榜样。

（四）拓展教育方式，打造多维思政课堂

在课堂教学中，教学方式的科学选择和有效实施会直接影响课堂的教学效果。因此，为了实现心理健康教育在初中道德与法治课程中的有效渗透，教师应充分借助道德与法治教育处理问题的方法和经验，主动为学生讲解、宣传相关基本知识，并分享一些常见的心理健康知识。在活动课时，教师应巧妙地渗透心理健康教育，采用简单易懂的方法来展开教育，让学生在潜移默化中吸收心理健康知识，从而帮助他们保持良好的心理状态。这样，学生可以在多元化的渗透教育中获得更为全面的心理健康教育与引导，从而更有效地促进他们健康心理状态和积极乐观生活态度的形成。

在开展《做更好的自己》一课教学时，教师可以引用一些名人案例来帮助学生理解如何更好地发展自我。例如，我国著名的物理学家杨振宁，他在美国求学期间，虽然对实验物理怀有浓厚的兴趣，但由于实操能力有限，并未能取得显著的研究成果，甚至被同学们戏称为“爆炸声中必有杨振宁”。在老师和同学的建议下，杨振宁决定转而专注于理论物理研究，并在这个领域取得了卓越的成就，最终荣获诺贝尔奖。这个例子可以告诉学生，发挥个人优势，避免短板，是实现个人价值的关键。

同样，司马光警枕励志的故事也为学生提供了深刻的启示。司马光小时候贪玩爱睡，常常因此受到老师的批评和同学的嘲笑。在老师的耐心教导下，他下定决心要改掉贪睡的坏习惯。有一次，他晚上喝了很多水，结果不慎尿床。为了解决这个问题，他巧妙地用圆木制作了一个警枕，每天早晨一转身，头就会滑落到床下，从而自然惊醒。从此，司马光养成了黎明前起床读书的习惯，坚持不懈，最终成为一位学识渊博的大文豪，并撰写了《资治通鉴》这部伟大的作品。这个故事告诉学生，主动改正缺点，是成为更好的自己的必经之路。

此外，德国著名作家果戈理的故事也值得人们深思。他曾将自己的作品呈现给一个与他关系不佳的人，期望能够得到对方的批评。当他的朋友对此表示不解时，果戈理解释道：“正是因为他对我的作品并无好感，我才有意让他阅览。或许他会给出苛刻的评价，但这相较于赞美更有助于我成长。”这个故事可以告诉学生，不能仅从个人视角看待自己，而需要客观认识自己的不足，通过他人的反馈来发现自己的短板。只有以坚定的决心、信念，以及勇气和毅力去克服这些问题，个人才能实现自我突破，成为更优秀的自己。

三、结语

初中道德与法治学科核心素养的培养是一个全面而系统的过程。在这一过程中，教师应该注重健全学生的人格，培养他们的责任意识和积极健康的心理素质。通过自尊自信、正确认知自我、珍爱生命、情绪管理、乐观开朗、坚韧不拔、自立自强等方面的教育和训练，学生可以更好地应对学习和生活中的各种挑战，实现全面发展。同时，这样的教育也有助于培养学生的社会责任感和公民意识，为他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定坚实的基础。

参考文献：

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