巧用课堂提问培养小学生数学核心素养

摘要：通过课堂提问，启发小学生深入思考，是强化学生思维水平的有效途径。对此，本文结合陶行知的教育思想，采取生活式提问、辩论式提问、问题链提问、差异性提问、开放式提问五种教学策略，灵活应用课堂提问环节，有效提升小学生的数学核心素养。

关键词：课堂提问" 小学数学" 核心素养" 陶行知教育理论

本文通过差异性提问策略，落实“因材施教”原则。并且应用问题链提问策略，引导学生循序渐进地思考问题，充分达成以学生为本的教育理念，促进学生数学核心素养的发展。

一、利用生活情境，设计数学问题

生活化教育理论指导下，数学教师可以将重要的概念、法则与小学生日常生活联系到一起，通过创设生活问题情境，引导学生在熟悉的生活事物中产生强烈的代入感。这种课堂提问方式比较引人入胜，可以充分调动小学生参与数学思考的积极性。[1]以人教版小学数学二年级上册“认识时间”的教学为例，这堂课需要让学生掌握“时、分、秒”数学概念。数学教师可以营造清晨起床上学这个生活情境，适当的插入情境问题，鼓励小学生深入思考。比如，教师可以对学生说：今天是星期日，小明周日上午有两节补习课，时间一共2（ ）。小明早上准时起床，打了5（ ）的哈欠，用了5（ ）穿衣服。然后小明去卫生间洗漱，用了3（ ）。这时妈妈正好做好早饭，小明和妈妈一起用了15（ ）用餐。吃完饭后，小明妈妈开车用了20（ ）送小明去兴趣班，这时刚好到了8：00上课时间，问小明大约几点起的床？这段问题描述的情境十分契合小学生的日常生活，其中打哈欠、穿衣服、吃早饭、兴趣课时长等涉及到时间的内容，有效地将“时、分、秒”这个数学知识点融入其中。小学生必须要经过细致的推理思考，联想生活实际，才能准确地在括号中填写最符合逻辑的答案。由此，教师的提问不仅趣味盎然，也有效锻炼了小学生的推理能力和数学核心素养。

二、组织辩论活动，讨论数学问题

如果数学教师在授课的过程中适当结合问题来组织辩论活动，那么，小学生在激烈的辩论思考中就能对数学定理、概念、公式产生更为深刻的印象。这不仅能强化小学生的辩证思维，对空间观念、几何直观、数据分析、符号意识、模型思想等数学核心素养的培养也大有裨益。[2]比方说，教师在讲完人教版五年级下册“长方体和正方体”之后，结合本单元的知识点，对学生提出以下辩论问题：长方体的棱最多可以有12条相等，对还是错？一个正方体的棱长为6cm，这个正方体的体积和表面积相等，对吗？如果小学生对知识点不熟悉，很容易陷入思维误区。比如有的小学生思考第一个问题时会认为这是错误的，因为他们认为长方形的棱必然不一样长。而通过辩论活动，学生会在讨论中领悟到正方体也是特殊的长方体，从而了解到这是正确的结论。同时，学生也在思考过程中锻炼了逻辑思维能力。

三、设计问题链条，追问数学问题

锻炼小学生的数学思维能力需要一个循序渐进的过程，数学教师可以设计问题链条，将一系列关联密切的知识点总结到一起，帮助小学生建立严谨的知识体系。关于问题链条的设置，教师需要遵循由浅至深的原则。先通过简单的题目，启发学生的浅层思考，再逐渐提高问题难度，拓展学生的深度思维。以人教版六年级上册“圆”的教学为例，在初步学习圆的概念时，教师首先可以提问：生活中有哪些东西属于圆形？学生们会回答出纽扣、杯盖、圆饼干等各种答案。随后教师提问：大家知道用什么工具来画圆吗？从而引出圆规这个数学工具。最后，教师可以围绕圆规的使用来设计一系列的问题链条，比如：如果假设圆规针扎的位置为点O，那么这个点O是圆的什么部分？在圆上随便取一个点，连接到点O上，试问线段的名称？在圆上有多少条这样的线段？以此类推，将关于圆的概念知识逐渐阐述出来，帮助学生加强主动探究能力，使其养成良好的思考习惯，同时对学生数学核心素养的培养起到积极性的促进作用。

四、遵循因材施教，分层数学问题

由于小学生学习能力、数学基础、思考习惯存在差异性，综合陶行知教育思想中关于新教育方面的论述，教师应当遵循以人为本、因材施教的原则，分层设置数学问题。以人教版小学数学五年级上册“简易方程”的教学学为例，对于数学基础较差的学生，问题内容需要以强化学生的概念理解为主，比如列举3×7=21，4×（ ）=28，x-5=72，5x＞8，让学生思考其中哪个式子属于方程。对于数学能力比较出色的学生，在概念性的问题铺垫之后，教师可以让他们思考关于方程的综合应用习题。比如，山东到吉林相距大约1400公里，如果有两辆火车分别由两地开出，A车每小时行驶150公里，3小时后两车相遇，试求B车每小时驾驶的距离。这个问题相对来说具有一定的探究性，可以加强学生的数据分析能力，深化小学生数学思维深度。

结语

要培养学生的数学核心素养，需要教师发挥好教育引导作用，指引学生对数字、图形、符号、空间等数学要素产生深入理解。在陶行知教育理论的启示下，本文总结出生活式提问、辩论式提问、问题链提问、差异性提问、开放式提问五种教学策略，在课堂提问环节中渗透数学核心素养的内涵，营造高效、活跃的课堂氛围，充分发挥小学生的数学学习主观能动性，有效促进学生综合能力的发展。

参考文献：

[1]张晓云.核心素养下小学数学课堂提问的技巧与方法探究[J].天津教育，2020（36）：114-115.

[2]代克磊.基于数学核心素养的小学数学课堂有效提问研究[J].天津教育，2020（35）：30-31.