中职院校琵琶专业教学中分层教学法的创新应用研究

【摘 要】随着各种教学方法在专业课堂教学中的创新应用，中职院校的琵琶专业教学也进行了丰富的教学改革和实施，产生了卓越的教学成果。分层教学法作为一种灵活且针对性突出的教学方法，对中职院校琵琶专业教学课堂构建以及专业人才培养具有显著的作用。笔者作为中职院校琵琶专业教师，在自身的琵琶教学开展中，对分层教学法进行了丰富的创新应用与教学实践。在本文的研究中，着重对分层教学法在中职院校琵琶专业教学中的优势及应用策略进行了分析，以期在自身的琵琶专业教学中对分层教学法能够进一步深化与拓展，发挥积极的作用和价值。

【关键词】分层教学法；中职；琵琶专业；创新应用

【中图分类号】J632.33 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2024）06—152—03

分层教学法是以学生为中心，根据学生综合学习情况分类，并按照不同层次和能力开展相应教学活动的教学模式。分层教学方法可以针对性地满足琵琶专业学生的个性化学习需求，促进琵琶专业学生的全面发展和成长。因而，在中职院校琵琶专业教学开展中，灵活的采用分层教学法，可以帮助教师更准确地把握学生的学习特点，“因材施教”“因地制宜”的提高琵琶教学效果。在传统的琵琶教学模式中，一般只考虑整体的教学安排和教学内容，很难满足不同层次学生的学习需求和发展要求。因而，分层教学法则突破传统单一教学模式的限制，可以根据不同层次学生的实际情况和能力，量身定制琵琶教学计划和任务，从而更好地调动学生的积极性和兴趣，促进个性化教育的深入开展，提高中职琵琶教学成效，进而增强琵琶专业学生的自主学习能力和实践操作能力。

一、分层教学法在中职院校琵琶专业教学中的优势

在中职琵琶专业教学中，分层教学法可以得到广泛的应用，并且具有以下几个方面的优势：第一，促进学生全面发展和成长。分层教学法可以根据学生的实际学习情况，有针对性地制定教学计划和任务，让学生逐步接受新的知识和技能，逐渐挑战自己的学习水平。这不仅能够激发学生的学习琵琶的兴趣和主动性，也能够让学生逐步提升自身的专业水平，从而促进学生全面发展；第二，提高琵琶专业教学的效率和成果。因为，分层教学法强调因材施教，让每一个学生都能够得到相应的关注和帮助，在琵琶专业教学过程中能够更扎实地理解和掌握相关知识和技能。这不仅能够提高琵琶教学效率，还可以让学生获得杰出的学习成就，从而更从容地适应社会职业需求；第三，增强学生的自主学习能力和创新能力。在分层教学法开展中，学生不仅能够接受教师的指导和辅助，还能够通过自主学习和合作学习等方式，逐渐培养自己的独立思考和创新能力。这不仅能够增强学生的自主学习能力，还可以更好地提升职业要求；第四，实现差异化教育和人才培养。分层教学法可以有效地满足琵琶专业学生的个性化需求，实现差异化教育和人才培养。通过根据学生的实际情况，分层设置不同的教学任务和内容，可以更好地培养琵琶专业人才，提高中职琵琶教学质量和社会认可度。

二、分层教学法在中职院校琵琶专业教学中的应用

（一）分层教学法的应用原则

分层教学法在中职院校琵琶教学中的应用主要遵循以下原则：第一，要遵循因材施教原则，实行个性化教学。在中职的琵琶教学过程中，根据中职学生的不同特点和水平，采用不同的教学策略和教学方法，使琵琶专业教学更符合学生的实际需求。进而根据学生不同的需求和特点，制定不同的教学计划，有针对性的进行教学开展，达到因材施教的效果；第二，要遵循逐级提高教学难度，注重教学过程的连贯性这一原则。教师要将整个琵琶教学过程划分为初级、中级和高级阶段，而且每个阶段的教学内容要相互联系，有机衔接，使琵琶专业学生能够渐进地掌握琵琶演奏技巧和音乐理论知识；第三，要寻找充分发挥学生主体作用，注重交流和合作这一原则。在琵琶专业分层教学中，通过学生之间的交流和合作，激发学生的学习热情和兴趣，增强学生的自主学习能力和创新能力。

（二）分层教学的应用方式

第一，通过有效的评估工具和方法，了解中职琵琶专业学生的学习状况、学习能力和学习风格等因素，以确定学生在琵琶知识、技能和学习态度等方面的差异和需求。琵琶专业教师要根据学生的基础水平和潜在能力，将学生划分为不同层次。这些层次可以是初级、中级和高级，也可以根据学生的实际情况自行设置。根据层次设置展开不同层次的考核内容和方式，鼓励学生在琵琶演奏技巧和音乐理论知识等方面逐步提升自己的能力和水平。对于每个学习层次的学生，教师可以制定相应的琵琶专业教学计划和任务，并针对学生的特点和需求选择相应的教学方法和教学策略。例如，针对初级学生可以注重琵琶基本功的训练，强调琵琶演奏姿势和音准掌握；针对高级学生可以注重琵琶演奏技巧提高和专业曲目演奏等方面的系统性训练。

第二，在琵琶专业分层教学中，鼓励学生之间互相合作和交流。例如，通过小组合作、同伴评审等方式，促进学生之间的互助和共同进步。教师可以采用小组合作或个别辅导的方式，提供有针对性的指导和帮助，以满足学生的个性化需求，并促进学生之间的交流和互动。鼓励学生进行自主学习，通过小型琵琶演出等形式，增强学生的自主学习能力和创新能力。并及时给予学生反馈，以便学生及时调整自己的学习策略和行为。例如，采用口头或书面的反馈方式，及时告诉学生他们在琵琶演奏及乐理学习中做得好或需要改进的地方。根据学生的个体差异和需求，采用个性化的评价方式和标准，以客观地反映学生的真实水平和进步情况。例如，对于掌握程度较低的学生，可以采用简单明了、注重演奏过程的评价方式；对于掌握程度较高的学生，则可以采用更复杂、更细致、更全面的评价方式，引导学生在注重琵琶演奏技巧的同时，也不能忽视对琵琶理论的学习。

第三，根据琵琶专业学生的学习情况和反馈信息，不断调整琵琶教学策略，以满足学生的差异和需求。了解学生的学习特点和喜好，针对每个学生的个体差异和需求，采用不同的教学方法和手段。例如，对于基础差、技能较弱的学生，可以通过细致的讲解和反复的练习帮助其提高琵琶基本功；对于基础好、技能较强的学生，则可以加强曲目的难度和挑战。对于喜欢口头讲解的学生，可以采用图像化的形式进行教学；而对于喜欢听琵琶演奏的学生，则可以多给学生演奏示范，以更好地激发学生的兴趣和学习动力。总之，中职院校的琵琶分层教学需要教师不断反思自己的教学过程和效果，从学生的角度出发，寻找问题和改进方法，以提高自己的教学水平和质量。

（三）分层教学的应用方法

第一，琵琶专业教师根据学生的实际水平制定不同阶段的教学计划。琵琶专业教学计划包括阶段性教学目标、教学内容和教学方法等方面的内容，确保每个阶段有针对性地提高学生的综合能力。例如，以项目驱动，制定具体的琵琶课程项目，根据学生的实际情况和能力要求，将学生分为不同的层次进行项目设计和实施，针对不同学生能力和水平制定不同教学计划和任务，提高琵琶专业教学效果和学生的学习成效，实现中职院校琵琶分层教学的目标。

第二，教师可以根据学生的实际需要和特点，在琵琶专业教学过程中设置不同的教学小组，将学生分为初级、中级和高级等不同层次的小组，让学生在小组内相互学习和交流。针对初学者，要注重琵琶专业基本功的训练，如琴弦换位、音准等方面的技巧练习，以及琵琶演奏姿势和动作的规范化。对于进阶学生，在强调琵琶演奏技巧提高和曲目演奏的专业训练的同时，还要逐步引导学生进行舞台表演工作，开展琵琶文化的研究。此外，还可以在规定的教学内容范围内，让学生自主选择所感兴趣的琵琶内容进行深入学习和研究，根据学生的自主选择结果进行分层教学。

第三，在中职院校琵琶专业教学过程中，教师要注意鼓励学生自主学习、发挥主观能动性，在琵琶演奏技巧和音乐理论知识等方面逐步提升其能力和水平。教师可以安排一些小型的研讨会或课堂演示活动，让学生独立思考、自主探究，提高他们的创新能力和实践操作能力。应该通过科学的考核方式来检验学生琵琶演奏的学习成果。此外，还可以根据不同层次的学生，可以设置不同形式的考核和评价体系，如琵琶舞台表演、作品展示、评估反馈等方式进行考核，全方位了解学生的学习情况和成就，激发学生的学习动力和创造力。

三、分层教学法在中职院校琵琶教学中的创新路径

根据分层教学法在中职院校琵琶教学中的应用情况及实验结果，笔者认为可以采用以下创新应用路径，优化和改进分层教学法的实施。

第一，根据不同阶段学生的需求，制定个性化的琵琶专业教学计划。根据学生的音乐基础和潜在能力，分别设置初级、中级、高级等不同层次的教学目标，不断调整教学内容和方法，确保教学计划具有针对性和实效性。教师需要熟悉学生的琵琶专业基础、学习兴趣爱好等，了解学生的个体差异。根据学生的实际情况，为每个学生制定符合其特点和能力的学习目标，设定具体、可衡量的目标，并选择适合他们演奏能力、技术水平和音乐素养的教材，进而设计个性化的教学方案，采用丰富多彩的教学方法。如，小组配对、游戏式教学、任务驱动教学等，以刺激学生的学习兴趣和积极性。此外，教师应按照教学计划进行琵琶教学开展，并及时对教学效果进行评估和监控，以调整和优化个性化教学计划。还要及时与学生和家长沟通，及时反馈学生的学习情况和进展，共同落实琵琶专业教学目标。

第二，在分层教学开展中，引入多媒体教学手段，让琵琶专业教学更加生动形象。通过展示琵琶演奏视频、演奏技巧解析等方式，让学生更好地理解琵琶演奏的要点和技巧，提高学习兴趣和积极性。比如，可以通过使用电子琵琶，可以实现弦长自动调节、音色调整、半音位移等功能。同时，电子琵琶还可与计算机等设备连接，利用虚拟乐器软件实现更加丰富多彩的教学效果。另外，还可以借助多媒体技术，制作琵琶教学课件，将琵琶演奏视频、琵琶演出经验分享、琵琶历史文化知识介绍等内容融入其中，使学生能够直观感受到琵琶演奏的技法和艺术魅力。此外，还可录制琵琶教学视频，让学生可以随时随地观看琵琶演奏的过程和技巧，并根据自己的需求进行反复观看和练习。通过网络创新课堂实施，在不同时间和空间对琵琶学习进行深度探究，解决琵琶教学资源有限的问题。总之，引入多媒体等现代化教学手段是提高中职院校琵琶专业教学效果和水平的重要途径。

第三，在分层教学实施过程中，要加强实践操作环节，提高中职院校学生的琵琶演奏技能。通过集体演奏、小组合作等形式，让学生在实践中锻炼琵琶演奏技能，同时培养其团队协作精神和实践能力。鼓励学生进行自主学习和创新思考，开拓学生的视野和思路。此外，可通过阅读琵琶相关书籍、参观艺术馆等方式，引导学生深入了解琵琶文化的内涵和发展历程，培养学生对琵琶艺术的热爱和追求。

第四，建立听评会机制，对中职院校琵琶专业学生进行全方位评估。笔者认为建立听评会机制是促进琵琶教学创新和发展的一种有效途径，可以让学生更好地体验琵琶演奏和表演的过程，并获得专业人士对学生演奏的评价。通过内部听评会或公开演出等方式，可以激发学生的琵琶演奏兴趣和积极性，促进学生之间的交流和互动，扩大中职院校琵琶专业人才培养的影响范围和社会认知度，同时也能让学生了解更多的琵琶文化知识，提升中职院校琵琶专业教学质量和水平。

第五，中职琵琶专业分层教学要采用多元化的教学方法和策略，注重学生的实践操作和创新思维能力。分层教学法在中职院校琵琶教学中的创新应用路径需要结合学生的实际情况和教学实践，将分层教学法与跨学科教学、艺术教育等教学模式相结合，为中职琵琶教学注入更多元化和现代化的元素。总之，只有通过不断探索和创新，以及与其他教学模式和技术相结合，才能进一步提升琵琶专业教学质量和水平，为培养更多高素质的琵琶专业人才保驾护航。

四、结语

总而言之，分层教学法在中职琵琶教学中是一种相当有效和适用的教学方法，具有良好的应用前景和推广价值。分层教学法有效地照顾到不同层次学生的需求，最大程度发掘学生的潜力和创造力，提高中职院校琵琶专业教学质量和效率。目前，分层教学法在中职琵琶教学中已经得到了广泛的应用和认可，但还有许多未被充分发挥的潜力和价值。因此，琵琶专业教师要不断改进和完善分层教学方法和策略，深耕琵琶专业教育开展，培养更多高素质的琵琶专业人才，为促进琵琶事业的繁荣和发展做出更杰出的贡献。

参考文献：

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作者简介：葛颖（1982—），女，汉族，天津人，硕士研究生，天津音乐学院附中，讲师，研究方向为音乐表演。