中职学校现代会计人才培养的探索

苏建来

摘要：随着数字化时代的到来，商业环境快速变化，使得现代会计人才培养在技术变革、跨学科需求、国际化需求、职业能力培养等方面面临挑战，但也在技术驱动创新、多样化教学方式、国际交流与合作、跨学科融合等方面迎来机遇。基于现代会计人才培养目标，职业学校要在人才培养体系建设上、“1+X”证书制度应用上、教育教学策略改革上、会计实训基地建设上、师资队伍数字能力提升上进行探索，积极提升现代会计人才培养实效，使其符合数字化时代的发展要求。

关键词：现代会计；数字时代；挑战；机遇；证书制度；实训基地

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）35-0129-04

数字化时代标志着越来越多的新兴技术应用于各行各业，并对商业环境产生巨大影响，如新的商业模式和技术的出现，企业利用海量数据分析、了解市场趋势以及消费者行为和竞争者，商业流程和管理的自动化等[1]。数字化时代的到来和商业环境的快速变化为会计人才培养带来一系列的挑战与机遇，传统的会计人才培养模式和目标已经不能满足现代企业对会计人才的需求。本文结合教学实践，分析现代会计人才培养现状及存在的问题，探究现代会计人才培养目标、对策。

1.数字化时代给现代会计教育教学带来的挑战

（1）技术变革。目前，传统的纸质会计记录和手工账簿逐渐被电子化会计系统取代，电子化会计系统可实现自动化的数据录入、处理和报告，大大提高了会计工作的效率和准确性。另外，人工智能可实现自动化的财务报表生成、风险识别以及智能化的财务咨询和税务服务。所以，现代会计教育要适应技术的快速发展，包括云计算、人工智能和大数据等新技术的应用，以提供更加精确和实时的会计信息[2]。（2）跨学科需求。会计行业与其他领域的交叉需求日益增加，如利用云端存储、处理大量的数据，利用大数据分析工具进行数据挖掘和商业智能分析，帮助企业做出更准确的决策等，所以，现代会计教育需要与金融学、经济学、管理学等学科进行有机结合，积极培养学生跨学科的综合能力。（3）国际化需求。基于经济全球一体化进程的加快，会计人才需具备国际视野和跨文化交际能力，现代会计教育要注重国际会计准则和国际化素质等内容的培养。（4）职业能力培养。目前，会计领域的专业技能要求不断提高，现代会计教育要注重实践能力的培养，使学生具备分析问题、解决问题能力和沟通能力等职业素养。

2.数字化时代给现代会计教育教学带来的机遇

（1）技术驱动创新。新技术的应用为会计教育教学带来了更多创新的方式和方法，如在线课程、虚拟实验室和智能化辅助工具等，不仅可提升教学效果和学生参与度，还可增加学生的自主学习机会。（2）多样化教学方式。现代会计教育教学可采用多种教学方式，如实践项目、团队合作和模拟案例分析等，发展学生的实践操作能力和解决问题能力。（3）国际交流与合作。国际化的趋势为会计教育教学提供了更广阔的发展空间，而与国外高校合作、开展项目交流可进一步拓宽学生的国际视野，促进学生跨文化交际能力的提升。（4）跨学科融合优势。会计与其他学科的融合可为学生提供更丰富的教育资源、更全面的知识体系，使其成长为复合型人才，具备较强的竞争力。

1.教育模式的滞后性

在会计人才培养中，部分教师仍然采用传统的教学方法，不注重师生、生生的互动交流，不注重实践环节的创新，另外还缺乏新技术的应用，导致学生的学习兴趣不浓，学习效率低下，这就难以培养出适应行业企业需求的现代会计人才[3]。

2.教学内容与实践需求不匹配

现代会计人才需要具备实践经验，但目前的教育体系往往注重理论知识的传授，对工作需要的实践操作技能和应用能力的培养不足。有的职业学校与企业合作的机会较少，导致学生缺乏实践操作机会。这样，学生就无法了解会计工作的实际情况，存在知识到实践的转化困难，不能快速适应真实的工作内容、工作环境[4]。

3.人才培养与市场需求不匹配

现代会计领域的技术不断更新、变化，这也要求现代会计人才了解和应用新的信息技术，但原有教育体系在会计人才培养方面缺乏创新意识，没有与时俱進围绕市场需求确定人才培养目标，导致人才培养和实际市场需求不匹配。

4.缺乏综合素质培养

为适应商业环境和时代的变革，现代会计人才应具备综合素质，包括沟通能力、团队合作能力、创新能力等，但目前的会计教育偏重于专业知识传授，忽视培养学生的综合素质。

5.缺乏职业发展规划培养

目前的会计人才培养体系缺乏对学生未来职业发展的引导和规划，导致学生存在就业迷茫和就业困难。这样，现代会计人才培养目标就难以落实。

数字化时代带来的一系列变革和挑战，对会计人才培养目标提出了更高、更新要求。现代会计人才不仅要掌握会计基本知识和技能，如原始凭证的填制、记账凭证的填制、财务报表的制作、税收以及财经法规、财务管理等，还要掌握数字化时代要求的会计人员应具备的更广泛的技能。

1.掌握数字技术

数字化时代的核心是数字技术的应用。现代会计人才需要学习并掌握会计软件、数据分析工具以及云计算等数字技术，能够利用数据分析工具和电子表格软件进行数据整理、数据分析和财务报表编制，以提高工作效率。

2.数据分析能力

数字化时代有大量的数据产生并需要存储，现代会计人才需要具备数据分析能力，能从大量数据中提取有价值的信息，为企业提供更深入的财务分析和经营决策支持，能对财务数据进行分析和解读，发现潜在的问题和风险，并提出相应的改进建议[5]。

3.数据隐私和安全

数字时代的信息流动更加快速，现代会计人才要关注数据隐私和安全的重要性，强化数据安全意识，遵守相关法规和规定，确保数据的保密性和完整性。

4.学习新会计准则

数字化时代带来了新的商业模式和交易方式，会计准则也在不断更新。现代会计人才需要及时学习和适应新的会计准则，以确保财务报表的准确性和合规性。

5.提供数据洞察和战略建议

数字化时代的会计人才不仅承担着数据记录和处理的角色，还要成为业务的合作伙伴，能够提供数据洞察和战略建议，通过深入的数据分析，为企业提供有关财务和业务的关键见解，帮助企业作出更明智的决策。

6.提升综合素质

现代会计人才需具备的综合素质包括能与不同部门和人员进行有效沟通，能够倾听别人的需求，表达自己的观点、建议和意见，并能准确理解和传达财务信息；具备分析和解决问题的能力，能对财务数据进行合理解读和分析，找出潜在问题并提出解决方案；具备独立思考和判断的能力，在面临复杂问题时能主动思考并提出解决方案；具备良好的团队合作精神，能在团队中发挥自己的专业优势，并与其他团队成员密切合作，共同完成任务[6]。

1.构建全过程全方位的现代会计人才培养体系

（1）“全过程”跟踪评价体系。中职学校要建立线上学生成长档案，从入学到毕业进行全程的学习跟踪，确保学生高效掌握所需的技能和知识，并具备应对实际工作挑战的能力。第一，建立一套全面的评价体系。评价体系包括制定评价标准、明确评价指标和评价方法。评价标准应与实际工作要求相匹配，评价指标应能够全面反映学生的学习进展和能力水平，评价方法应科学有效。第二，进行定期评价和反馈。定期的测验、考试、作业等评价方式，可及时了解学生的学习情况和问题，为学生提供针对性的指导和支持。同时，还可通过实习、实践等实际操作环节来评估学生的知识应用能力。第三，提高学生的自我评价和反思能力。学生应主动参与评价过程，对自己的学习情况进行评估，并及时调整学习策略和方法。同时，鼓励学生进行经验总结和反思，以提高其学习效果和能力。第四，教师、企业参与评价。教师和企业导师可通过定期评价和反馈，帮助学生发现问题、解决问题，并提供个性化的指导和支持。

（2）“全方位”技能培养体系。中职学校要搭建全方位的现代会计技能培养体系，从课程设置、实践强化、实习实训、跨学科融合等方面培养现代会计人才。1）课程体系优化。根据数字化时代的职业需求和市场需求，对会计专业的课程设置进行优化，强化信息技术能力的培养，设置数字化会计、数据分析、财务软件应用等课程，引导学生熟练使用电子表格软件、会计软件和财务管理系统等，逐步提升学生的现代会计技能[7]。例如，借助智能云财税软件培养学生的现代报税纳税技能，借助分析云软件培养学生的数据收集和分析能力。同时，数字会计技能需要综合运用财务、会计、法律、数据分析等多个领域的知识，课题体系建设要注重培养学生的问题解决、团队合作等综合能力。2）实践教学强化。加强实践教学环节，设置会计实验室和模拟实训环境，让学生在真实的会计操作中熟悉财务软件的使用和会计核算流程。同时与企业建立合作关系，为学生提供实习实训机会，让其在实际工作环境中学习和实践会计技能，熟悉企业的财务管理流程。3）全方位的竞赛方案。建立校、市、省三级比赛方案，内容包括理论知识考核和技能考核，如会计基础、会计分录、手工账、报表分析、业财一体等，通过校赛筛选出比较优秀的学生组建参赛团队参加市级以上的比赛。中职学校可设立比赛奖励制度，激发学生的学习积极性和竞争意识。在比赛过程中，教师可与学生共同学习最新的数字技术，以赛促教，以赛促学，全方面提升师生的数字技能。

2.“1+X”证书制度在现代会计人才培养中的应用

（1）课证融通。目前，会计专业的“1+X”证书包括业财一体信息化、智能会计、数字化管理会计、金税财务运用、智能财税等，中职学校可与评价组织共同研讨，设置会计实训课程，根据学校的实际情况选择合适的技能证书，并将证书考试标准融入教学中，实现专业课程与技能考核的双向融通。（2）书证融通。中职学校要充分应用国家学分银行，制定专业课程成绩与技能证书成绩的转换原则，构建本校的“学分银行”，如取得业财一体信息化应用初级证书的学生可认定为获得40%“会计技能”和40%“会计岗位综合实训”学分，以此激励学生考证的动力，并通过证书考试提高学生的技能，同时将“书证”融通的教学评价体系纳入整个人才培养评价体系。（3）产教融通。校企合作是用人单位和人才之间互相适配的有效渠道，中职学校应加强与企业的合作，派遣本校教师到企业调研和實践，使其熟悉最新的行业环境和工作要求，也邀请企业定期派遣专业人士到学校参与课程设置、实训考核，给学生提供最先进的信息技术、仿真环境，以此实现产教深度融合。

3.教育教学策略的改革

（1）模拟真实工作环境的实践教学策略。教师可借助真实案例、虚拟环境、模拟练习、虚拟软件等打造虚拟仿真的学习环境，让学生接触真实的会计工作，从而提高他们的实践能力和问题解决能力。教师也可开发活页式教材，以项目工单为任务，实施实践教学。

（2）线上线下混合式教学策略。1）以工作过程为主线，设计开发和运用在线课程教学资源。教师可根据学生应掌握的核心知识和技能，如会计基础知识、会计准则、财务报表分析等，将学习目标分解为具体的学习任务，如观看讲座视频、参与在线讨论、完成练习题等。2）设计教学内容，发布学习任务。教师可根据学习任务设计相应的在线课程，包括案例分析、示范操作等，以便学生理解会计工作过程，并为学生提供自主学习和复习所需的资源，如课件、在线文献等，然后通过在线学习平台发布学习任务和资源，并跟踪学生的学习进度和成果，通过在线测验、作业、项目等方式对学生的学习成果进行评估，以及时调整教学策略和内容，进一步提高学生的学习效果和参与度。3）分组差异教学，采集学习数据，因材施教。教师可通过学习平台对学生的随堂练习、测试、作业等统计结果，分析学生的学习情况，如某一道分录错误率较高，即说明学生对分录对应的账务处理掌握得不到位，就可进行针对性的讲解。在此基础上，教师可引导学生借助学习平台、软件平台，如业财一体信息化平台等，自主进行原始凭证填制、记账凭证填制、纳税申报等技能的练习。

4.綜合性现代化的会计实训基地建设

会计实训基地的创新建设是培养现代会计人才不可或缺的硬性条件，应与社会实际需求相结合，模拟真实的会计工作环境，提供丰富的实际案例和数据，引入先进的信息技术和会计软件，进行相应的培训，以适应信息化时代的会计工作需要。

（1）校内实训基地。现代化的会计实训基地应该配备先进的会计软件和硬件设备，以提高学生的财务数据处理和分析能力。硬件上应包括电脑和服务器，其能够提供高效的计算能力和数据存储空间，支持大规模的财务数据处理和存储。软件上应配备会计软件，其能够模拟真实的财务操作。电子表格软件应有用友分析云，用于数据分析、建模和报表制作。数据库管理系统用于存储和管理大量的财务数据，确保数据的安全性和可靠性。电子支付系统用于模拟和实践财务交易过程，包括付款、收款和银行对账等操作。数据采集设备，如扫描仪和打印机等，用于将纸质财务文件数字化，并进行相应的数据录入和处理。

（2）校企共建校外实训基地。中职学校可与企业、会计事务所或金融机构合作共建实训基地，为学生提供更多实践机会和岗位培训。借助校外实训基地的实习，学生可接触真实的会计工作场景，了解企业会计实务流程，学习企业财务管理、税务规划、风险控制等实际操作技能，如与真实企业的财务数据进行交互、参与数字化财务管理项目等，还可与专业人士进行互动和沟通，了解并学习数字化会计的最新趋势和技术应用，以此提升职业素养和工作能力，为将来的职业发展做好准备[8]。

5.会计师资队伍数字能力提升

师资队伍承担着落实现代化会计人才培养策略的任务，加强师资队伍的培养，组织内外部的专业培训和交流活动，更新教师的知识和教学方法，提高他们对数字会计技术的理解和应用能力，是提高现代会计人才培养效果的保证。为此，中职学校要加大对教师现代会计理论和实务知识的培训力度，建立健全师资继续教育的方案制度，建立与企业需求紧密结合的培训机制，建立“老青互帮”制度，积极提升会计师资队伍的数字化教学能力。同时，定期组织教师到企业实践和参与培训，避免教师与时代脱节、教学与人才需求脱节。

总之，数字化时代对现代会计人才提出了更高要求。面对数字化时代带来的挑战，中职学校要抓住机遇，针对会计人才培养中存在的问题，对课程进行优化、变革，建立全方位、全过程评价体系，运用企业导师与教师的双主体教育教学策略、线上线下结合的混合式教学策略，引入真实的任务工单，与企业合作共建校内外的现代化会计实训基地，融合“1+X”证书制度，探索“课程、评价、教学策略、证书、师资”多方面改革的现代人才培养体系，培养具有数字化能力、适应快速变化的商业环境的现代会计人才，满足行业企业对新型会计人才的需求。

参考文献：

[1]陈莉萍，马勇，李文静.“新业态”对会计人才培养模式影响的调研分析[J].财会通讯，2022（23）：115-117+162.

[2]王雅妮.“人工智能”在中职会计人才培养中的应用与实践[J].中国总会计师，2022（06）：124-126.

[3]周宝莲.大数据和人工智能会计人才培养模式辨析[J].中国农业会计，2022（06）：63-64.

[4]曲云龙.数字时代下大数据财务人才培养研究[J].经济研究导刊， 2022（09）：115-117.

[5]段洪波，王映竹，赵宏月.数字时代财务人才培养的探索[J].财会通讯，2022（07）：171-176.

[6]齐磊，赵淑琴，刘朝晖.数字化智能化与会计人才培养研究[J].纳税， 2021，15（32）：109-110.

[7]许宇飞，罗尧成.1+X证书制度下培训评价组织的角色、问题及治理[J].职业教育研究，2021（05）：18-22.

[8]李佳航.“大智移云”背景下会计人才跨界协同职业观培育研究[J].中国管理信息化，2021，24（10）：58-59.

Exploration of Modern Accounting Talent Training in Vocational Schools

Su Jianlai

（ Anxi Chenli Vocational School， Fujian Province，Anxi 362400， China）

Abstract： With the advent of the digital era and the rapid changes in the business environment， modern accounting talent cultivation is facing challenges in terms of technological change， interdisciplinary needs， internationalization needs， and professional ability cultivation. However， it also faces opportunities in areas such as technology driven innovation， diversified teaching methods， international exchange and cooperation， and interdisciplinary integration. Based on the goal of cultivating modern accounting talents， vocational schools should explore the construction of talent cultivation systems， the application of the"1+X" certificate system， the reform of education and teaching strategies， the construction of accounting training bases， and the improvement of digital capabilities of the teaching staff， actively improving the effectiveness of modern accounting talent cultivation and making it meet the development requirements of the digital era.

Key words： modern accounting；digitalage；challenge； opportunities； certificatesystem；trainingbase