中职英语教学中翻转课堂的应用对策

胡晓云

（辛集市职业技术教育中心 河北 辛集 052300）

与普通中学的英语教学目标不同的是，中职英语教学更加注重学生对英语的实际应用，要求教师要引导学生将英语学习转化为自主学习的动力，从而推动学生的英语综合运用能力的提升。

1 现阶段中职英语教学中出现的问题

1.1 教师不重视学生学习状况。中职院校教师认为学生贪玩、不专注学习而自顾自讲完教学内容，对于学生接受情况漠不关心，如此形成恶性循环，学生听不懂，得过且过，有些学生由于胆怯不敢向老师提问。中职院校的教师应当增强责任意识，让英语基础本就薄弱的学生重新重视英语的学习，鼓励每一个学生加强学习。

1.2 学生被动学习，课前没有充分预习。中职的英语翻转课堂的应用基本上是先学后教，让学生在课外或者是课前进行课上知识的观看和预习。但是在实际的课堂教学当中，学生没有做到这一点，导致教师还是花大量的时间用在讲述知识上，甚至是对课前预习内容的重复上。

2 中职英语教学中翻转课堂的应用对策

2.1 通过网络丰富学生的英语预习资源。在当前的网络背景下，中职英语教师可以在网上搜集更多的教学内容，以此丰富英语教学内容。教师在网络教学资源的基础上制作一个课件，并且发送给学生，让学生在课堂教学之前进行预习。除了教学课件之外，中职英语教师也可以鼓励学生自己利用互联网拓展更多的内容，使学生的预习更加到位，为翻转课堂做好充足的准备。教师可以在教学的过程中，给学生介绍一些比较好的英语学习软件，并且给学生推荐一些英语学习资源网站，让学生可以根据自己的实际情况选择合适的内容进行预习。在翻转课堂上，学生的学习分享也会更加丰富。如在Sport 教学中，教师可以在给学生发送课件的同时，建议学生关注一下冬奥会，让学生通过网络查询一些关于冬奥会的英语介绍，让学生在教材以及课件的基础上丰富预习的内容，在翻转课堂上教师不仅可以引导学生总结学习的内容，也可以结合当前的热点组织学生进行讨论，提升学生的英语学习效率。

2.2 合理运用问题情境创设实现翻转课堂。问题教学法是教师在课堂教学中常用的一种实现学生知识巩固和思维拓展的教学方法。课堂上教师通过设置开放式问题给学生创设一定的问题情境，使学生在具体的问题创设当中进入情景，实现思考，加深对于英语知识的理解和巩固。从而实现教师和学生之间的有效互动，实现翻转课堂。

2.3 在课堂教学中的实践应用。翻转课堂教学模式更多的是让学生利用业余或课下时间完成课堂内容的自主学习，课堂上由教师为学生解答疑问，或者利用多元化的教学方法检验学生的自学成果，根据学生的课堂表现适当调整教学思路和方法。比如，开展中职英语《Family》单元教学时，让学生通过课前预习对所学内容有大概的了解，根据学生课前预习反馈问题，制定教学方法和内容，教学阶段，利用多媒体播放提前制定的微课短视频，重点讲解涉及的英语单词或词汇，以及这些词汇的具体应用条件和方法等。完成基础知识的讲解后，可以通过小组合作探究或情境演练的方式，帮助学生强化记忆所学知识。教师要均衡小组能力，视具体情况提出有效的英语问题，通过小组成员之间的相互探讨来解答问题，让英语能力强的学生带动英语基础薄弱的学生，这样不仅可以增进学生之间的了解和情感，还可以培养学生的合作意识和能力，让所有学生都有所收获。

2.4 在课后总结评价中的应用。根据学生的课堂表现进行总结和点评，善于运用鼓励式语言，针对不同层次学生进行差异化评价，目的是为了让学生保持英语学习热情，并且认识到自身缺点和不足，激励学生积极自主地学习英语知识。比如，对于课堂表现优异的学生应给予激励性奖励，对于表现欠佳的学生应根据具体情况适当给予鼓励，规划合理的英语学习目标，朝向表现优异学生的方向发展，让学生具备潜在的竞争意识。另外，教学评价不能局限于教师和学生，可通过生生互评，了解学生们的真实想法，在制作微课视频时积极采纳学生的意见和建议，为学生打造个性化的翻转课堂。