小学语文课堂融入创新教学的实践思考

安建武

语文是学生在成长过程中接触最多的一门基础学科，在学习语文知识的过程中，学生能够掌握实用的语言表达方式，了解文学常识以及不同的文化等，对于学生个人知识素养以及文化素养的提升大有裨益。为了保证语文教学的高质量推进，教师所选择的教学手段尤为关键。教师可以在语文教学中融入创新教学理念，采用更加新颖的教学方式，让学生完成更加有效的知识学习，以培养学生的人文素养。

一、在小学语文课堂中融入创新教学的必要性

在小学语文教学工作中，由于语文学科中所涵盖的一些人文概念相对较多，在组织课堂教学阶段，如果教师只是一板一眼地对学生进行讲解，可能会加重学生的排斥心理。在小学语文课堂教学中融入创新教学，有助于提升教学内容对学生的吸引力。如，教师在组织教学工作的过程中，可以利用更加新颖的教学手段吸引学生的目光，让学生能够将注意力放在课堂上，进一步开拓学生的思维，增强学习技能。在课程标准要求下，教师除了要从自己的主观视角进行考虑之外，还要研究自己所选择的教学方式是否契合学生的身心发展特点，应选择学生易于接受的方式帮助学生，让他们在有限的时间内理解并吸收更多实用的知识，学会灵活运用，解决自己所遇到的实际问题，保证学生的实际学习效果。

二、小学语文课堂融入创新教学的实践

在小学语文课堂教学阶段，为了保证教学工作的高质量进行，教师可以合理地融入创新教学理念，在有效引导学生的前提下帮助学生完成高质量的知识吸收。

1.精彩导入，引导学生融入课堂

好的开端是成功的催化剂，所以在一开始的课堂导入环节，一定要激发学生的发散性思维，抓住学生的注意力。教师可以通过讲故事或者猜谜语等方式把本节课的内容引入课堂，让学生能够跟随教师的思路去思考问题。

例如，教学《窃读记》一课时，可以让学生根据文章的名字展开想象，教师提出“真的是偷窃吗？”这一问题，让学生带着问题去思考，并以此问题引入新课。这样，学生的好奇心就会增强，就会自主地进入语文阅读，寻找教师给出的问题答案。这样的方式是教学设计中精彩导入的核心，也是帮助学生快速融入课堂活动的有效途径。

2.创设情境，激发探索兴致

在组织语文教学时，教师要以课程标准为指导，采用新颖有趣的教学方法吸引学生，使学生能够积极地投入课堂学习。在课程改革背景下，情境教学是一种非常新颖的教学方式。这一教学方式能够充分增强学生对教学内容的好奇与兴趣，让学生以更加活跃的学习状态参与教师的教学。因此，在当前的小学语文教学过程中，教师要发挥情境教学的优势提升课堂教学质效。

例如，教学《飞向蓝天的恐龙》一课时，可能很多学生难以了解恐龙具体的演变过程，那么，在课堂教学中，教师就可以利用多媒体教学方式为学生打造真实的情境，通过多媒体为学生展示恐龙飞向蓝天的过程。这样的教学方式，能够加深学生的学习印象，同时也能帮助学生在有限的时间内快速理解并吸收知识，提高课堂教学效率。

此外，教师在教学中，还可以尝试选择学生熟悉的内容创设生活化的情境。如，教学《海上日出》一课时，教师可以先让学生回忆自己曾见过的日出有哪些特点。然后让学生根据教师的提示进行回忆，归纳日出景象的特点。在学生归纳之后，教师再以视频的方式为学生展示海上日出，让学生进行对比。学生可以结合自己所观察到的一些日出景象以及教师所展示的日出景象和文章中所描述的日出景象进行深入的对比和分析，了解日出的特点。这样的教学方式，有助于学生深刻地理解文章中所描述的日出景象，同时也能增加文章内容对学生的吸引力，引导学生深入地进行思索。

3.重视情感体验，增进课文理解

语文教学离不开情感体验，情感体验对于语文教学有着极大的帮助，在语文的表达和理解过程中，情感是一种心理基础，是促进学生学习的一种动力。但是需要注意的是，学生的情感体验并不能和教师的情感体验相匹配，因为只有让学生建立起情感，才能准确地表达整篇文章的写作手法和思想感情。例如，教学《青山处处埋忠骨》一课时，教师首先让学生体会毛主席身为一个伟人和作为普通父亲的抉择的情感体验，让学生抓住人物的一系列神态和动作特征，真切地感受到毛主席作为普通父亲对于自己孩子的思念之情，让学生自己去表达和揣摩，便于更好地理解和体会文中的情感。

4.注重应用，给予表达机会

在开展语文教学的过程中，教师一定要注重对学生书面表达与口语表达能力的训练。以便在学生学习了一些不同的语言知识之后，可以更加灵活地进行应用，以此充分发挥语文教学的实际作用。具体教学中，教师可用更加有趣的方式引导学生，如读后续写活动，以此让学生明确如何表达更准确。

例如，学习了《总也倒不了的老屋》一课后，教师可以让学生继续补充情节，分析老屋的结局。学习了《卖火柴的小女孩》一课后，教师可以让学生尝试改编故事的结局，若学生认为故事的悲剧性色彩太强，那么就可以结合自己的理解自行改编，将其变成全新的故事。通过这样的训练，有助于增强学生的语言应用意识，提升书面语言表达能力。

此外，在语文教学中，教师还可以组织相关的模仿演绎活动，让学生能够根据文章的情节进行分析，以角色对话的方式演绎和重现内容。如，在教学《陶罐和铁罐》一课的过程中，教师就可以让学生自由地选择角色，并根据文章的提示进行对话。学生可以自由发挥，加入一些新的情节，以此训练学生的语言思维能力，学生的口头表达能力也会在不知不觉中提高。

5.重视实践，养成良好习惯

语文教学中，教师要让学生在语文学习过程中养成良好的习惯，以保证学生的实际学习效果。学生所接触的虽是书本知识，但这些知识是源于具体的实践的。如，学生在学习语文知识的过程中可以发现，有些课文是与日常生活中的现象相关的，倘若自己在生活中认真地进行观察，可能也会得到相应的结论。因此，在小学语文教学中，教师可以尝试延展教学场地，通过组织一些不同的实践活动深化学生的认知，让学生遇到问题时不盲从，而是能够更加认真地进行探索，以此帮助学生养成良好的学习习惯。

例如，教学《大自然的声音》一课时，教师可以带领学生完成户外自然声音的搜集活动。在活动开展过程中，学生可以收集自然界所出现的不同声音，并且分析这些声音的特点。学生分析之后，可以结合课本上所提到的内容以及自己所得出的结论进行对比，分析自己所收集的声音和文章中所描述的声音是否有异同。这一教学方式有助于学生养成良好的探究习惯，发展学生的实践能力。此外，在完成实践活动之后，教师也可以鼓励学生不断进行总结，如分析自己在学习中存在的实际问题以及自己所得出的结论。在不断总结和分析的基础上，学生能够进一步找到自己在学习中存在的问题，有针对性地学习与提升，从而拓宽学生的知识视角，增强其创新能力。

综上所述，在进行小学语文教学时，教师一定要以学生为本，用好教材，科学地融入创新教育元素，以更加新颖的教学方式吸引学生的注意力，让学生可以保持更加活跃的学习状态，使学生在理解了不同学科的内容之后，可以更加灵活地完成知识应用，在发展学生学以致用能力的同时，充分培养学生的语文素养。