课程思政视域下高职学前教育专业体育课程改革初探

岳利红 李冲冲

课程思政视域下高职学前教育专业体育课程改革初探

岳利红 李冲冲

(广西幼儿师范高等专科学校运动与健康学院，广西 南宁 530022)

大学体育是学前教育专业的公共必修课程，有着独特的育人功能，是评价“双高”院校建设的一个重要指标。文章以“课程思政”为目标进行教学改革，探究学前教育专业体育课程融入课程思政元素的重要意义和实施途径，从制定课程思政目标、课程整体设计和教学方法及手段等方面提出具体建议，对高职学前教育专业体育课程思政改革有一定的借鉴意义。

高职课程思政；学前教育；大学体育

2020年5月28日教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出：体育类课程要树立健康第一的教育理念，注重爱国主义教育和传统文化教育，培养学生顽强拼搏、奋斗有我的信念，激发学生提升全民族身体素质的责任感。学校应打造一批有特色的体育类课程，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志[1]。学校体育教师作为体育课程教学的实施者，应以“课程思政”为目标进行教学改革，着力构建公共体育课程独特的育人体系。

1 高职学前教育专业体育课程的地位和功能

体育课程是高职学前教育专业的公共必修课程，是一门理论加实践的课程，旨在增强学生身体素质，提升学生思想品德与文化素养。

体育课程在对接学前教育专业人才培养目标的基础上，在培养学生的体育运动能力方面，不仅可以使学生很好地掌握1—2项运动技能，还可以发展学生的各项身体素质；在体育锻炼过程中，培养学生吃苦耐劳、团结协作、艰苦奋斗的精神和爱国主义情怀；通过体育教学中的体育游戏和竞赛，培养学生的竞争意识、规则意识和良好的社会适应能力。

2 高职学前教育专业体育课程融入课程思政元素的意义和价值

2.1 升华大学体育课程的功能与作用

2.1.1完善育人功能

体育课程改革要认真落实立德树人根本任务，以学生发展为本位，以社会需求为导向，准确把握课程定位，融入课程思政元素及理念，科学确定课程目标，整体优化课程内容，完善课程考核与评价方式。在课程目标设置、课堂教学内容设计、教学环节安排、教学资源建设等方面贯穿课程思政元素，使体育课堂成为传播正能量的主要阵地，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生艰苦奋斗的精神、积极乐观的生活态度和健康第一终身体育的健康意识。

2.1.2增强职业竞争力

大学体育作为高职学前教育专业公共必修课程，不仅有增强学生身体素质的教学目的，还有该专业的特殊育人功能。高职学前教育专业是师范类专业，学生不仅要在大学体育课学会1—2项运动技能，还要学会教授他人正确的技术动作和科学的锻炼方法，并传递积极乐观的生活学习态度。高职学前教育专业的就业面向幼儿，学生不仅要具备学前教育的专业技能，还要有积极乐观的工作状态，这对于幼儿的影响是积极又深远的，有利于培养一代又一代积极乐观、充满正能量的社会主义接班人，同时也提升了高职学前教学专业学生的职业竞争力。

2.2 提高体育教师教书育人的意识与能力

2.2.1提高育人意识

体育教师是大学体育“课程思政”改革的关键。近些年各级各类高校纷纷扩招，高职院校体育教师的数量也在逐年增加，年轻体育教师的占比也越来越高。一方面，年轻教师的加入增强了教师团队的整体活力，为教师团队注入了新鲜血液；另一方面，年轻教师教育教学经验不足，对大学体育“课程思政”的了解是少之又少。

以“老带新”和“新促老”的形式互帮互助，通过育人经验交流和互相听课、评课等方式互助提升。体育教师要深入了解中华民族伟大历史，时刻关注时事政治，认识到体育的功能不仅仅是单纯的锻炼身体和增强体质，还可以培养学生顽强拼搏和艰苦奋斗等精神，以及通过体育比赛、体育游戏可以增强学生的规则意识和团队协作，促进学生思维能力的发展[2]。由此可见，“课程思政”能提高体育教师团队的育人意识。

2.2.2提升育人能力

学前教育专业主要培养面向幼儿园、早期教育机构及教育培训机构能够胜任保教相关工作的学前教育人才。作为学前教育专业学生的任课教师，首先要提升专业理论技能水平和职业修养，“学高为师、身正为范”，以“四有”好老师为标准，切实提高政治思想修养、业务工作能力[3]。学校创建多学科融合的课程思政教师团队[4]，尤其是邀请思政课教师加入团队，强化课程思政集体备课意识，完善课程思政示范课堂实施路径与方法，通过集体备课、研课、听课、评课等手段，深化课程思政、立德树人的理念。在课程教学中，加强学生的师德师风教育，让学生树立学为人师、行为示范的职业理想，培育学生爱国守法、规范从教的职业操守，将爱国家、爱教育、爱学生“三爱”融为一体。由此可见，“课程思政”能提高体育教师教书育人能力。

2.3 培养合格的社会主义接班人

合格的社会主义接班人，除了具备知识与能力、强健的体魄，还需有爱国主义情怀、顽强拼搏的精神、奋斗有我的信念和正确的人生观、价值观和世界观。全面推进大学体育课程思政建设，在课程中融入爱国主义教育与中国传统文化教育，将价值引导融入知识传授和能力培养之中，引导学生树立正确的三观，使大学体育的育人观与思政课程同向同行，避免“两张皮”现象。教师作为课程思政主力军，要明白培养什么人、怎样培养人，为谁培养人[5]，高职学前教育专业学生岗位对接为幼儿园教师，体育是幼儿园健康教育的重要组成部分，大学体育课程和高校体育教师应承担好育人责任、守好一段渠、种好责任田，成为身体强健、积极乐观、爱岗敬业、意志坚定、有爱心的幼儿园教师。

大学体育课程改革，一方面要从课堂中挖掘思政元素，把生活中、历史中的体育冠军等正能量潜移默化地融入课堂教学，从而激发学生的锻炼积极性；另一方面从学生未来的岗位和兴趣出发，在课程内容选择、课堂教学设计、教学组织方法等方面进行改革，不仅让学生学会1—2项运动技能，达到锻炼身体、增强体质的目的，还可以让学生了解到体育教学活动的设计与组织，掌握正确的运动技能教学方法和科学锻炼方法。

3 高职学前教育专业体育课程融入“课程思政”元素的途径

3.1 制定课程思政目标

根据课程内容，深入挖掘课程思政元素并融入课堂教学，制定课程思政目标，让学生在锻炼过程中不仅掌握1—2项运动技能，还学会欣赏体育特有的魅力和享受体育运动带来的快乐，培养学生艰苦奋斗、吃苦耐劳、团结协作的精神，逐步培养学生“终身体育”的健康意识，使学生形成坚毅的意志品质和良好的心理素质，提高个人抗压和耐挫能力，为适应未来职业岗位要求做好身体和心理上的准备，最终形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度[6]。

积极引导学生把国家、社会、公民的价值要求融为一体，引导学生深刻理解并自觉实践职业精神和职业规范，增强职业责任感，培养遵纪守法、爱岗敬业、无私奉献、诚实守信、公道办事、开拓创新的职业品格和行为习惯，增设爱岗敬业、职业幸福感等课程思政目标。

3.2 优化课程教学设计

体育课程以立德树人为根本任务，指导学生科学锻炼，激发学生课外锻炼的兴趣，发展学生的身体协调、灵敏、耐力等素质，培养学生艰苦奋斗、吃苦耐劳、积极乐观的精神，促进学生身体健康和心理健康共同成长，最终形成“终身体育”的健康意识。

在教学设计中，有效融入课程思政元素，丰富和发挥体育课程的育人功能，增强体育课程教学的针对性和专业性，在有限的时间内，努力提高学生练习的积极性和练习密度，提升课堂教学效果。同时，以学生发展为中心，注重学生的全面发展，关注学生的个体差异，根据学生的生理、心理特点进行教学设计，融入爱国主义、红色文化和冠军精神等思政元素，让学生在老一辈革命人和冠军榜样力量的影响下，身心得到全面健康发展，树立正确的人生观、价值观和世界观，做到“知行合一、见贤思齐”。

3.3 优化课程教学方法及手段

教师更好的“教”是为了学生更好的“学”，因此，教师要做到因地制宜、因材施教。在体育教学过程中，要突出学生的主体地位，优化体育教学方法和手段，摒弃传统体育教学中“一刀切”的大集体教学，时刻关注学生的个体差异，做到区别对待，以便更好地挖掘每一位学生的潜能，从而激发学生的主观能动性和锻炼积极性，改变学生“爱体育但不爱体育课”的现状。

“课程思政”理念下，教师要多注重教与学的整体优化，教学从简单到复杂，从单一动作到组合动作，目的是让学生在掌握基础动作的同时，更好地提升学习的自信心；重视“分组练习法”，学生通过分组练习，不仅可以提高运动技能和学习效率，还能掌握多种有效的练习手段，同时学生自评与互评的能力也得到了有效提升[7]。学生在教学过程中体会到个体与群体的互动关系，学会理解、尊重、关心和互相帮助，有利于增强团结协作的凝聚力。

4 高职学前教育专业体育课程“课程思政”改革成效

组建多学科融合的体育课程思政教学团队，将课程思政的教学目标和任务融入大学体育课程中，本着职业教育“能力本位”的理念，以增强学生体质和掌握1—2项运动技能为目标，促进学生形成正确的人生观、价值观和世界观。结合学前教育专业岗位的特点，将思政元素有机融入教学内容当中，制定相应的教学目标，教师选择多样的教学方法和手段，并及时给予正确的指导。学生通过课中练习和课后实践，学习心态和练习的积极性显著提升，教学效果良好，达到了体育的育人功能。

发挥高职学前教育院校的教学特色，在体育教学中结合学生实际情况，采用“我是小老师”的教学模式，学生之间互相纠错。在纠错过程中，学生不仅自己掌握了正确技术动作，还可以科学的教授他人，达到学前教育专业学生会教的目标，提高了体育教育教学质量和学生的学习效果。

构建科学的考核评价体系。在课堂实践学习环节，教师实施科学的考评方法，选择多种评价方式，从学生的表现、基本技术动作的掌握和自主学习能力等方面进行评价，注重学生的自评和互评，采用自评、学生互评和教师评价等3种评价方式来评价学生的学习效果。这样有助于学生更加注重平时锻炼而不仅仅把重心放在期末考试。

定期开展课外体育活动，增强校园体育运动文化氛围，培养学生课外锻炼的良好习惯。各种运动项目的比赛不仅可以展示学生的风采，还可以培养学生的团结协作、顽强拼搏等精神，激发学生对体育的热爱。教师要多鼓励学生参加体育类比赛，让学生把课堂上学到的运动技能运用到比赛中去。

5 结语

高职学前教育专业体育课程改革，要结合学前教育专业特点，融入与挖掘“课程思政”元素，培养身体强健、爱岗敬业、吃苦耐劳、积极乐观的合格的社会主义接班人；体育教师需会同思政教师，根据大学体育的学科特点挖掘课程思政元素，提高体育教师课程思政育人意识及能力。同时，体育课程思政团队在科学制定课程思政目标的基础上，优化课程的整体设计，设计有针对性的教学手段与方法，完善课程考核评价方式，将课程思政元素有机融入课程教学中，达到润物无声的育人效果。

[1]教育部.高等学校课程思政建设指导纲要[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[2]赵富学，陈慧芳，李攀飞，等.体育教师课程思政建设能力的生成特征、核心构成与培育路径研究[J].沈阳体育学院学报，2020，39(6)：27-34.

[3]解长福，周利民，程才瑞.课程思政理念融入大学篮球课程路径研究[J].哈尔滨体育学院学报，2021，39(2)：62-66.

[4]张秀丽，韩怀涛，段沙沙，等.体育教育专业核心课程实施“课程思政”研究[J].教育教学论坛，2021(18)：164-167.

[5]刘纯献，刘盼盼.体育课程思政的内容、特点、难点与价值引领[J].体育学刊，2021，28(1)：1-6.

[6]张朝法.高校篮球“课程思政”的探索与实践[J].江苏师范大学学报：自然科学版，2019，37(4)：75-78.

[7]朱莉莎，李理.课程思政融入高校体育专业“术科”课的价值意蕴、现实困境与推进策略[J].体育师友，2021，44(4)：51-53.

A Preliminary study on the curriculum reform of College PHYSICAL Education in Higher Vocational college from the perspective of Curriculum ideology and politics

YUE Lihong，etal.

(Guangxi College for Preschool Education，Nanning 530022，Guangxi，China)

广西教育科学规划2021年度学前教育职业教育集团化办学研究专项课题（项目编号：2021ZJY786）。

岳利红（1987—），硕士，讲师，研究方向：学前儿童体育教育方向。

李冲冲（1986—），硕士，讲师，研究方向：学前儿童体育教育方向。