基于党的二十大精神推进人体解剖学与组织胚胎学课程思政改革创新：意义、内容和路径

［关键词］ 二十大精神；课程思政；人体解剖学；教学改革

中国共产党第二十次全国代表大会，是在全党全国各族人民迈上全面建设社会主义现代化国家新征程、向第二个百年奋斗目标进军的关键时刻召开的一次十分重要的大会[1]。《中共中央关于认真学习宣传贯彻二十大精神的决定》[2]指出，学习宣传贯彻党的二十大精神是当前和今后一个时期全党全国的首要政治任务。党的二十大报告首次把“教育、科技、人才”专章阐述，进行“三位一体”统筹安排、一体部署，为新时代教育提供了新理念、新要求、新方法[3]。课程思政是开展二十大精神教育、促进党的二十大精神入脑、入心、入行的重要渠道[4]。基于党的二十大精神进行课程思政改革创新，是学习宣传贯彻党的二十大精神、落实立德树人根本任务，促进课程思政提质增效的必要举措和政治任务，对培养学生的责任感、使命感，促进学生成人成才，提高人才培养质量具有重要意义。

1 党的二十大精神融入人体解剖学课程思政的意义

党的二十大精神为高校思想政治教育提供了改革方向和根本遵循，将党的二十大精神融入人体解剖学课程思政，是促进课程思政改革创新、帮助大学生成人成才、加快国家医学事业发展的重要措施。

1.1 促进课程思政改革创新

为了落实立德树人的根本任务，保证高校德育教育高质量可持续发展，程思政需要不断进行改革创新，党的二十大精神为此提供了支撑。党的二十大精神提供的新思想、新理念、新要求、新方法，既是人体解剖学课程思政改革的指导思想，又丰富了人体解剖学的思政元素。

从指导思想方面来说，党的二十大报告蕴含的思维方式有助于革新人体解剖学课程思政的教育思维。党的二十大报告蕴含辩证思维、创新思维、战略思维和历史思维，将党的二十大精神融入课程思政，促进教师革新教育思维，站在为党育人、为国育才的高度，关注学生新动向、新需求和医学职业发展新要求，改革课程思政理念、方法、内容、实施和评价，为教学赋能、为课程铸魂[5]。

从丰富思政元素来说，党的二十大报告提供了众多与人体解剖学相关的思政素材，为人体解剖学课程思政带来了新的养分。党的二十大报告总结了我国新时代十年的伟大变革，习近平新时代中国特色社会主义思想，新时代新征程的使命任务，党在教育、民生、法制、文化、环境、安全等各个方面规划了新布局、新蓝图，将上述内容融入人体解剖学，将提升解剖学教学的感染力，有利于教学效果的提升。

1.2 帮助大学生成人成才

为国家培育德技并修的高素质医学人才是医学职业院校的根本目标。党的二十大报告指出，培养有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，这为人体解剖学课程思政建设指明了方向。将我国新时代十年的伟大变革、国家一系列举世瞩目的重大成就、习近平新时代中国特色社会主义思想和中华民族伟大复兴的中国梦等党的二十大报告内容融入课程思政，引导大学生树立为人民的健康事业服务的信念，艰苦奋斗、砥砺前行，做积极进取的追梦人。

1.3 加快国家医学事业发展

党的二十大明确了新时代新征程中国共产党的使命任务，中国共产党将团结带领全国各族人民全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。将党的二十大精神融入课程思政，教育引导医学生要“坚定不移听党话、跟党走”，提高医学生的政治认识，有利于增强医学生对中国共产党的认同感，培养医学生的使命担当，引导医学生为加快国家医学事业发展、实现中华民族伟大复兴贡献自己的力量。

2 梳理二十大精神融入课程思政的内容

人体解剖学是大学生最早接触的医学基础课程，为后续课程奠定坚实的形态学基础。帮助大一新生适应医学院校的生活、提高职业认同，培养职业素养，一直是解剖课程的重要任务。因此，在解剖学教学中，教师在传授专业知识技能的同时，注重培养学生的使命担当、工匠精神、职业精神、劳动精神、科学创新和正确的世界观、人生观和价值观。课程思政内容创新是教师进行课程思政改革的重要内容，合理选择党的二十大相关内容，以案例、故事等具体化、形象化的形式迁移到相应的解剖知识点中，教育引导学生树立理想信念、坚持人民立场、形成正确的世界观、人生观和价值观。

2.1 将新时代中国化马克思主义理论融入人体解剖学课程思政

近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化时代化的重要成果，中国共产党坚持运用辩证唯物主义和历史唯物主义，坚持通过历史看现实、透过现象看本质，把握好全局和局部、当前和长远、宏观和微观、主要矛盾和次要矛盾、特殊和一般的关系。将马克思主义的辩证唯物主义融入人体解剖学的学习方法，帮助学生理解人体解剖学学习中进化发展、局部与整体相统一、形态结构和功能相联系、理论联系实际的观点，让学生用辩证唯物主义、历史唯物主义的世界观、方法论理解问题、解决问题，让学生深刻领悟“两个确立”的决定性意义，坚定不移听党话、跟党走。

2.2 将坚持人民至上融入人体解剖学课程思政

党的二十大报告指出，必须坚持人民至上，深入贯彻以人民为中心的发展思想，引导广大人才爱党报国、敬业奉献、服务人民。选择医务人员救死扶伤案例、国产人乳头瘤病毒疫苗免费普及案例，国家集采冠状动脉支架落地案例，医学大师敬业奉献的感人事迹，引导学生理解医务人员“一切以病人为中心，想病人之所想，急病人之所急”的服务理念，培养“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的卫生与健康工作者精神和热爱人民、热爱党、热爱祖国、热爱祖国的医学事业的“4热爱”精神，树立为人类健康事业而奋斗的理想信念。

2.3 将国家安全观融入人体解剖学课程思政

国家安全是民族复兴的根基，社会稳定是国家强盛的前提。但近年来，医生与患者之间的矛盾不断加剧，暴力伤医事件的频发和少数医生的不良职业道德行为引发了社会各界的广泛关注[6]。医患关系的恶化不仅会对医疗行业的发展产生负面影响，也会影响社会的安全稳定。选择各种医患纠纷的临床案例，让学生认识到保证准确诊疗、良好的沟通技巧在减少医患矛盾中的重要性，引导学生思考如何正确地看待医患关系，怎样成为一名合格的医务人员。从自身做起，在未来的工作中敬业奉献、科学严谨、医者仁心，全心全意地为患者服务。

2.4 将科技、人才、创新战略融入人体解剖学课程思政

党的二十大报告指出，科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，培育创新文化，弘扬科学家精神，涵养优良学风，营造创新氛围，全面提高人才自主培养质量。通过我国成功开发出自己的基因重组人胰岛素，成为世界上第三个能够生产基因重组人胰岛素的国家的案例，培养学生的民族自豪感。通过我国科学家屠呦呦获得诺贝尔医学奖或生理学奖的事迹，培养学生勇于探索、守正创新的科学精神[7]。首例基因修饰猪肾脏人体移植成功完成，未来异种器官移植普及将成为可能，让学生了解行业科技前沿，开阔学生眼界，培养使命担当，为国家的医学事业成人成才[8]。

2.5 将文化自信融入人体解剖学课程思政

党的二十大报告指出，增强文化自信，弘扬革命文化，传承中华优秀传统文化，坚定历史自信、文化自信，促进中医药传承创新发展。中医传统文化历经数千年的积淀和传承是中华传统文化的重要组成部分，其知识体系无不包含和体现着历代医家的品德修养、亲情仁爱、学术意志，或是民族精神和家国情怀[9]，自党的十八大以来，党中央国务院把发展中医药放在更重的位置，中医药在防治慢性病等方面发挥了重大作用，融入中医防治典型案例，增强中医文化自信，弘扬中医传统文化[10]。医务人员发扬白求恩精神等革命精神，在祖国和人民最需要的地方，义无反顾，挺身而出，教育学生学习无私奉献精神、艰苦奋斗精神，传承革命文化，勇担时代责任。

2.6 将健康中国融入人体解剖学课程思政

党的二十大报告指出，推进健康中国建设，深化医药卫生体制改革，坚持预防为主，加强重大慢性病健康管理，深入开展健康中国行动和爱国卫生运动，倡导文明健康生活方式。学生利用所学知识，通过网络公众号、板报等进行疾病防治健康宣教，培养职业责任感；利用解剖知识让学生深入理解运动健身的重要性，养成积极健康的生活方式；通过国家医保政策解读，高血压、糖尿病等慢性病纳入医保范围、胰岛素国家集采等切实减轻慢性病患者的经济压力，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

3 党的二十大精神融入人体解剖学课程思政的路径探索

3.1 深入学习，学会、弄懂、悟透党的二十大精神

高校教师要有强烈的政治敏感度、使命感和责任感，紧跟国家、学校的步伐，主动学习、深入学习党的二十大报告和相关文件，参加线上和线下的二十大精神专题讲座、培训，查阅专家学者对政策的研究，打造过硬的政治素质，树立正确的育人观念[11]。

3.2 进行党的二十大精神融入人体解剖学课程思政的“顶层设计”

教育者要坚持学思用贯通、知信行统一，系统、有机、深入、有效地推进党的二十大精神融入课程思政[12]。坚持系统融入，改革创新课程思政教学目标、教学内容、教学模式、教学评价；坚持有机融入，将党的二十大精神蕴含的思政元素与专业、学科有机结合，以案例、故事的形式讲活讲透；坚持有效融入，寻找融入契机，改革教学模式，创新评价体系，保证融入效果。

3.3 创新教学模式，线上、线下、实践“三课堂联动”融入课程思政

构建“三课堂联动”的课程思政教育模式，“线上课堂”利用智慧课堂教学平台，课前精选与课程有关的党的二十大素材，融入预习中，课后设计党的二十大精神相关课后作业。“线下课堂”通过党的二十大精神的案例、故事以案例讲解、小组讨论的形式融入课堂教学中。“实践课堂”将党的二十大精神与专业实践相结合，依托生命健康馆、企业、医院、城市社区、农村乡镇，建设多种多样的实践和实习基地，深入开展暑期“三下乡”、社区志愿服务、健康宣教活动等社会实践活动，让大学生用行动落实党的二十大精神，增强劳动精神、奋斗精神、奉献精神、创造精神。

3.4 创新科学评价体系

课程构建1233 综合评价体系对学生进行全方位评价。即依据“立德树人”教育总目标、“德”“技”双馨的医学人才培养目标和知识、能力、情感三维度教学目标，以过程性评价、结果性评价为主，辅以增值性评价，建立多元化考核评价机制。评价体系有学生、小组、教师三个评价主体，涉及课前考核、小组汇报、环节测验、沟通技巧、提交材料、课堂参与度等多个评价指标和相应权重，采用线上、线下相结合的方式进行评价，并根据教学内容和学生学习效果反馈不断优化和调整各环节权重，最终较为客观、全面地评价学生知识、能力、情感目标的达成程度。设计党的二十大精神情感评价案例库，纳入课程的情感评价体系，发挥党的二十大精神在课程思政中的重要作用。

作为职业院校的一线教师，要始终坚持立德树人根本任务，紧跟国家、学校的步伐，不断推进专业课程思政改革创新研究。专业课教师认真学习宣传贯彻党的二十大精神，扎实推进党的二十大精神进教材、进课堂，发挥塑造学生品格“主渠道”的先天优势并不断创新课程思政内容和形式，形成系统化的课程思政体系，增强专业课程的感召力、说服力，更好地服务学生成长成才。