数据依托促进教学信息化改革问题导向推动教育高质量发展

哈尔滨市南岗区教师进修学校

摘要：在教育领域，国家义务教育质量监测是一项非常重要的过程性监测手段，能够帮助我们全面了解教育教学的实际情况，同时也可以及时发现问题并进行调整。南岗区充分利用国家义务教育质量监测的数据，依托监测数据“三导向”来确保“走得对”，直面问题进行“三调整”来验证“测得准”，凭借结果运用“三赋能”来推动“用得上”，努力通过教育信息化改革推动南岗教育的高质量发展。

关键词：义务教育监测；区域教育均衡；信息化改革；高质量发展

国家义务教育质量监测能够客观反映义务教育阶段学生学业质量、身心健康及其变化情况，深入分析影响义务教育质量的主要因素，为转变教育管理方式和改进学校教育教学提供参考。2021年5月，南岗区作为黑龙江省样本区之一，共抽取12所小学的348名四年级学生、8所中学的233名八年级学生参与国家义务教育质量监测工作。

为保障质量监测有序实施，南岗区教育局、南岗区教师进修学校谋定而后动，结合区域教育现状和发展目标，研究制定并出台了《南岗区2021年国家义务教育质量监测问题整改工作方案》，在全面总结前期工作的基础上，基于对质量监测结果剖析、运用，做到研方向、析问题、明结果，从而推动南岗教育高质量发展。

一、研方向，明晰“三导向”，确保“走得对”

按照《国务院教育督导委员会办公室关于开展2021年国家义务教育质量监测的通知》的要求和教育部基础教育质量监测中心的工作部署，2021年监测内容包括数学学业质量、体育与健康状况、心理健康状况（试点），以及课程开设、条件保障、教师配备、学科教学和学校管理等相关影响因素。通过分析《2021年国家义务教育质量监测结果报告》的数据，南岗区更加明确了教育的发展导向。

（一）以学生身心健康为导向

南岗区各级各类学校开足开齐体育课程，认真落实学生每天至少1小时体育活动时间。继红小学、府林学校、37中学等学校积极开发体育教学资源，大力加强体育传统项目建设，积极创建“一校一品”“一校多品”体育特色学校。通过开展足球、冰球、冬季长跑等体育锻炼活动，不仅提高了体育教学质量，也改善了学生体质。

（二）以学生素养提升为导向

基于学生核心素养的提升，南岗区教师进修学校学科教研员指导教师从学情出发，注重对学生学习能力的培养，拓展学生思维力，助力学生高阶发展。例如：语文学科从积累、阅读、作文三大板块来阐述教学重点，重视总结与梳理，帮助学生提炼做题方法；数学学科强调课堂教学应注重真实情境的创设，精心设计进阶式课堂练习，培养探究式学科思维；英语学科以听说读写为切入点，尝试单元整体式作业设计，帮助学生思维能力拓展提升。

（三）以学生全面发展为导向

南岗区中小学校创新多种形式，促进学生全面发展。69中学推动思政课程、悦艺课程、节日课程深度融合，创新课堂教学模式，全方位育人；156中学把课程设置与学生的德育发展、学业成就、实践活动、身心健康有机融合，相继开设舞蹈、合唱、插花、书法、心理、美术、烘焙、篮球、足球、冰球、乒乓球等多种社团活动，五育并举，全面育才。

二、析问题，及时“三调整”，验证“测得准”

南岗区教师进修学校借助大数据分析、人工智能等信息技术手段，针对《2021年国家义务教育质量监测结果报告》，对教育教学过程进行实时监测和智能分析，加强问题导向性研究，结合区域中小学校校情、学情及时做出调整与改进。

（一）教学时间的调整

根据学生的学习状况和教学资源的利用情况，通过科学的方法合理地安排教学时间，确保教学质量最优化。例如，在学生学习进度较快的情况下，可以适当延长教学时间，而在学生学习进度较慢或教学资源有限的情况下，则可以适当缩短教学时间。

（二）教学内容的调整

根据学生需求、教学目标等具体情况适当调整教学内容，以提高教学效果。例如，如果发现某个知识点对学生来说较为困难或重要度较低，可以将其从课程中删除或减少课时；而如果发现某个知识点对学生来说非常重要或难度较高，则可以适当增加课时或提供更多的学习资源来帮助学生更好地掌握。

（三）教学方法的改进

针对教学过程中存在的问题或不足之处，积极改进教学方法，提高课堂有效性。例如，引入多媒体教学资源激发学生的学习兴趣和参与度；开展小组合作学习促进学生之间的互动与合作，培养他们的团队合作能力和沟通能力；采用如案例分析、角色扮演等创新的教学方法，以适应不同学生的学习需求。

三、明结果，运用“三赋能”，推动“用得上”

监测结果为我们指明了研究教育教学新的起点，更为实施教育战略调整提供了基础性依据。为进一步增强监测结果的应用，我们精准施策，基于“调整”，更追寻质的提升，引领教师实现专业成长。

（一）赋能队伍建设

教育均衡的推进。南岗区持续推进区域校际间的资源共享、合作共建，通过现代品质学校建设、集团化办学、教学常规互检互查、全员培训、名师工作室建设、科研课题研究等形式，既为优质学校“锦上添花”，又为薄弱学校“雪中送炭”，努力让每一所学校都能借助南岗区区域发展的大平台，与南岗教育整体现代化发展同频共振。

南岗区现有12个校长发展共同体和28个名师工作室，专家型校长、教师为团队贡献智慧，通过“互联网”大教研，辐射带动各校教师参与，实现资源共享最大化，为校长能力素质提升创建更好的研修平台；启动“教研员素养提升项目”，提升教研员的专业素养和研培能力；实行教研员农村、薄弱學校联系点制度，助推教师业务水平快速提高。发挥教科研引领作用，加强区、校两级联动，成立FF（五大集团长学校）、CF（五家协作体学校）、NF（九家薄弱学校）教学联盟，全面深入推进课堂教学改革，促进教育教学质量全面提升。进一步提升课堂管理水平，每学期都会组织抽调各学校教学干部集中深入各个学校开展教学常规检查活动，开展富有实效性的课堂教学研讨、教师教材解析、案例研讨交流等活动，促进教育教学质量全面提升。教研员在初中教育集团“减负增效”研讨课活动中对课堂教学进行专业指导，提升了课堂教学质量。

课改能力的提升。在区域核心课题“学习型教育实践范式研究”的指引下，我们进一步加大了课堂教学从“以教为中心”向“以学习为中心”过渡的力度。基于国家社科“十三五”课题“‘开发脑教育理论研究与课程创新实验”，课题组（BHA190125）大力推进脑科学教育与哈尔滨市南岗区教育局实施的信息技术2.0）实验相融合，开创“高效课堂常态化”，由此提高学校及教师的科研能力。

（二）赋能课堂改革

将“学习型教育实践范式”下的课堂教学转型领导力作为校长培训的核心内容，以新范式思想和理论进一步转变校长的质量观，引导广大校长摒弃片面追求升学率的做法，深化五育并举的教育思想。在充分调研的基础上，针对名优骨干教师、成熟教师及新任教师（包括转岗教师）的不同需要分层培训，更有针对性地提高教师的专业技能。

赋能课堂，高效课堂建模打样。69中学常规课堂落实“六必须”理念和卓越教学“六方面”，紧紧围绕教学目标开展精细的课堂准备、精彩的课堂导入、精致的课堂活动、精准的课堂训练、精辟的课堂总结和精心的课堂反馈，配合使用多媒体手段，提升了课堂的实效性，展现了卓越课堂的高效、高质、高能。

赋能课堂，激趣课堂模式架构。铁岭小学在课堂教学中运用“三阶五学”教学模式，以思维拓展为根本、以体验内化为目标、以深研探究为方法、以学情生活为基础、以悟道理为导向，让每一名学生都能在课堂中自信而有兴趣地学习。

（三）赋能课堂质量

南岗区以传统教研活动“百花奖”为载体，努力实现国家质量监测数据指引下课堂教学模式的转变，在新课程标准的指引下，赋能课堂新的能量，努力实现课堂的效能由传授知识，转变为激发学生学习热情，培养学生创新能力和批判性思維。在这个理念的指导下，鼓励教师采用更加活跃和互动的教学方式，如小组讨论、案例分析、项目学习等，激发学生的学习兴趣和参与热情。同时，也倡导教师运用现代科技手段，如多媒体、网络等，丰富教学内容，提高教学效果。南岗区真正实现了让“百花”齐放，让“百花”竞芬芳！

深研课改，大力实施联盟教研。为提升英语口语人机对话训练的有效性和针对性，南岗区英语教研员汤海英老师与17中学、47中学、69中学、69中学（哈西）、萧红中学、虹桥中学的七年级备课组长开展教研活动，共同探讨英语口语训练的教学策略。通过对人机对话系统的分析和反馈，五大集团长学校领衔参与，让学生认识到自己口语学习中需要注意的问题和有待提升的方面。

校本研修，信息技术融入教学。继红小学作为省级信息化2.0示范校，将大数据应用于“教、研、训”三位一体的校本研修管理模式中，通过主题式研培，精打细磨，保障“双减”落地，教学改革的有效实施；163中学以信息技术赋能教育，不断深化、落实信息化教学走进课堂，走近学生，增强了学生学习的主动性和自信心。

国家义务教育质量监测的最大意义在于以监测推动行动，以行动促进提升。借助过程性监测的东风，南岗区教育质量将持续提升，实现“优质教育、卓越学习”的美好愿景，引领南岗教育的高质量发展，为振兴龙江贡献力量！

（执笔人：张岩炜）

编辑/陆鹤鸣