精妙的对话描写

张亮　龚红霞

写作借鉴

技法讲解

对话描写指在文学作品中，作者以文字性对话的形式描写人物，将平淡的文章写得生动有趣的一种写作手法。精妙的对话描写不仅可以窥见人物的内心世界和思想感情，还能起到推动故事情节发展的作用。

对话描写一般包括“说话内容”和“提示语”两部分。常见的四种文字性对话描写形式包括：

1.“提示语”+“说话内容”；

2.“说话内容”+“提示语”；

3.“说话内容”+“提示语”+“说话内容”；

4.“说话内容”。

那我们怎样才能写出精妙的对话呢？

第一，说话内容要精炼。对话描写不能原封不动地直接表述人物语言，而要对语言进行筛选、组合、提炼，从而简明扼要地凸显文章中心。如史铁生在《秋天的怀念》里写瘫痪后的自己喊“我可活什么劲儿”后，疼爱自己的母亲肯定会用千言万语来劝慰自己，而他提炼后的对话却是“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”，精炼的话语传达出母亲要和“我”共渡难关的决心以及“我”对母亲深深的感激、忏悔之情。

第二，说话内容要表现人物性格。每个人都有自己的思想、感情、性格等，要运用富有个性化的语言来表现人物的性格。如泰戈尔《金色花》中写母亲与孩子的对话：“你到哪里去了，你这坏孩子？”安全始终是母亲关注的焦点，个性化的语言表达出了母亲看不见孩子时的担心、着急、焦虑和看见孩子后的欣喜，“坏孩子”是母亲对孩子的嗔怪，流露出母亲疼爱孩子的本性。“我不告诉你，妈妈”则体现出孩子淘气、顽皮的性格。

第三，说话内容要体现人物特点。精妙的对话描写还要体现出人物的年龄、职业、兴趣、爱好等特点。如鲁迅在《从百草园到三味书屋》中写“我”和先生的对话：“先生，‘怪哉这虫，是怎么一回事？……”表现出“我”对外界好奇以及对知识探究的兴趣；“不知道！”则表现出先生的严厉、方正，还有对旁门左道的不屑。

第四，“提示语”要体现出对话人的状态。即通过描写动作、神态、语气等描摹出人物对话时的状态，从而将人物刻画得生动形象。如安徒生在《皇帝的新装》里写骗子与老大臣对话时的状态，“‘哎，您一点儿意见也没有吗？一个正在织布的骗子说。”“‘哎呀，美极了！真是美妙极了！老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看……”通过骗子和老大臣的对话，体现出老大臣对皇帝的阿谀奉承以及骗子的奸诈。

文题亮相

请以“在对话中成长”为题，写一篇作文。

要求：（1）立意自定，角度自选，文体不限，诗歌除外；（2）表达自己的真情实感；（3）不少于500字；（4）文中不得出现真实的个人信息。

作文展示

在对话中成长

张 炜

落日的余晖渐渐消逝，晚霞的最后一点猩红被抹去，夜逐渐铺展开来。仰望星空，月亮弯弯的，星星亮晶晶的，不禁勾起了我的回忆……

夏日的午后，讲台上，英语老师正在“眉飞色舞”地讲评着作业，我却在这悠扬的“交响曲”中昏昏欲睡。思绪翻飞，我忽然想到几天前那场精彩的NBA篮球赛，眼神倏地发亮，手中的笔也不自觉地舞动起来。就在我“潜心”绘画之时，一只手突然出现，一把抢走了画作，另一只手猛地将我拉到一边。我生气地抬起头，却在老师愤怒的眼神中败下阵来。

老师神情严肃，大声呵斥道：“现在是上课时间，你却在画画，这就是你对待学习的态度吗？”一时间，似有千万道目光向我射来，羞愧、恼怒齐齐涌上心头。“这道题我本来就会……”我梗着脖子反驳道，“况且我也没有影响别人。”在我强硬的态度面前，老师不知该说什么好。“既然这样，下课了你来趟办公室，咱们聊聊吧。”我悻悻地回到座位。

课间，我在办公室前踟蹰，内心忐忑不安，额头渐渐渗出细密的汗水，但我仍然强装镇定，用一副漫不经心的样子去迎接“雷霆风暴”。殊不知，我的态度再次激怒了老师。刚走到老师面前，她就生气地数落道：“你说说你一节课在干什么呀？老师辛辛苦苦地在上面讲，你还不认真听讲，你对得起老师、对得起自己吗？”我的自高自大像一根针般刺痛了她，她的眼泪夺眶而出。那一滴还未落下便被拭去的泪水，落进了我的心里，荡起层层涟漪。接着，她又语重心长地对我说：“孩子，其实成绩并不需要有多优秀，但你的态度必须端正。学无止境，谦逊和自省是成长必不可少的要素！”

“对不起，何老师，我错了。我不应该不认真听讲。您说的话我都记住了，我会改正的，请您原谅！”我羞愧地说。

“嗯，看在你知错就改的份上，我就原谅你了。我相信你会改正的，加油！”

“谢谢老师。”说完，我和老师相视一笑。

星河流转，淡淡的月光洒向大地。那一滴泪、那一席话，如点点星光，点缀在我成长的路上。

【重庆市巫山初级中学】

点评

文中，小作者借自己的成长经历告诉我们要珍惜学习的机会。师生对话是全文最大的亮点。首先，说话内容体现了人物性格。“现在是上课时间……这是你对待学习的态度吗？”“既然这样，下课了你来趟办公室，我们聊聊吧”“孩子……谦逊和自省是成长必不可少的要素”等句，皆体现了老师严厉、诚恳、耐心、智慧的形象。其次，说话内容表现人物特点。“这道题我本来就会……”“对不起……请您原谅！”表现出青春期学生时而冲动、时而懂事的特点。第三，“提示语”体现出了对话人的状态。“老师神情严肃，大声呵斥道”“我梗着脖子反驳道”……将对话双方刻画得生动形象，既推动了情节的发展，又增强了作文的感染力。

在对话中成长

阳光被一束金黄剪碎，斑驳了一地。红的枫、黄的菊，在秋的召唤下姗姗来迟。

“如果错过了夏天，还可以在秋天绽放。”简单的一句话，就这样猝不及防地出现在我的脑海里，然后不断地回旋，回旋……

“同学们，学校最近准备组织演讲比赛，请大家踊跃参加！”老师话音刚落，便有不少同学高高举起了手。我低着头，内心挣扎不已。突然，一个脑袋凑了上来，“你参加吗？”我迟疑地摇了摇头。“去吧，去吧！”她撒娇般摇着我的手臂。“可是，我既没有文采，又没有演讲经验，我害怕……”她看出了我的欲言又止，便歪着脑袋，沉吟了一会儿，说：“别怕，你参加我绝对挺你，而且我还可以做你免费的观众呢。”我抬起头，在她期待的眼神里，轻轻点了点头。

写稿，背稿，反复练习……终于，功夫不负有心人，经过激烈的角逐，我将代表班级出战，这是一份渴盼许久的荣誉，为此，我兴奋不已。可就在比赛前的一个星期，因为种种原因，我被换了下来。

放学路上，我无比沮丧，陷入到无限的自我怀疑中，是我不够努力吗？还是我真的不足以胜任呢？

“你還好吗？”听到她熟悉的声音，我强装的坚强瞬间瓦解，难过如洪水般涌上心头，鼻子一酸，眼泪扑簌簌地夺眶而出。

她慌了神，急忙掏出口袋里的纸巾递给我，道：“没关系的，你已经证明了自己，在我眼里，你就是最棒的！”看着她手忙脚乱的样子，我“噗”地笑出声来……

我们并肩走在回家的路上，道路两旁开满了各色菊花，此时，它们在夕阳的映衬下，如同天空掉落的云霞。她不禁感慨道：“今年的菊花开得真美啊！”随后眼珠一转，似乎想到了什么，一脸神秘道，“你说这菊花的生长时期可真够特别啊！”不等我回答，她又接着说，“这平常的花大多开在春、夏两季，唯独这菊花开在秋季。”“所以？”“菊花虽然错过了夏季的花期，但依然灿烂地绽放在秋季。它们只是花期不同而已。”

是啊，如果错过了夏天，还可以在秋天绽放！

我只是错过了夏天而已，我能做的，就是积蓄力量，耐心地等待下一个秋的到来！

【重庆市巫山初级中学】

点评

小作者通过与朋友的对话，告诉成长中的我们遇到挫折时不要放弃，要积蓄力量，以便收获下一次的成功。精练的对话描写推动了情节的发展，刻画了挚友的形象，给予同龄人成长的启迪。而触景生情、借景抒情手法的运用，也大大增强了作文的含蓄美和意蕴美。

彭韵霏