创绘本，促理解，悟意义

项目学习是一套系统的学习方法，它是对真实问题的探究过程，也是精心设计项目作品、规划和实施项目任务的过程，在这个过程中，学生能够掌握所需的知识和技能[1]。下面以“时间的故事”为例，探讨数学项目学习的设计与实施。

一、数学项目学习“时间的故事”的设计

“时间的故事”是基于人教版教材一年级上册“认识钟表”单元设计的数学项目学习。“认识钟表”单元内容主要包括认识钟面结构、认读整时、时间观念的建立。通过学情调研发现，学生对钟表的认知起点并不是零，多数学生已在生活中积累了一定的认识钟表的经验与方法，并且能描述出在日常生活中什么时间做什么事。因此，从学生喜闻乐见的绘本入手，以“时间在哪儿”为主驱动问题，设计了数学项目学习“时间的故事”。

二、数学项目学习“时间的故事”的实施

基于“时间的故事”数学项目学习设计，分为3个阶段实施，分别是分析思路、创作绘本、讲述故事。

（一）分析思路。

第一阶段，围绕次驱动问题“如何创作‘时间的故事’绘本”展开，主要完成2个项目任务。

任务1-1：查阅时间绘本，分享时间故事。

师：我们要举办一次网上绘本故事会，具体要求如下。

（1）查找：至少找一本与时间相关的绘本，看一看绘本中都有什么。

（2）阅读：仔细阅读与时间相关的绘本，看一看故事中是如何表示时间的。

（3）分享：录一个小视频，分享绘本中的时间故事与时间的表示方式。

【设计意图】网上绘本故事会是数学项目启动前的长任务。学生通过搜集、阅读、讲述等过程，初步了解数学绘本的整体结构，同时了解时间的不同表示方式，体会关于时间的绘本故事的延展脉络以及核心要素：时间、地点、人物、事件经过等，为创作“时间的故事”绘本和讲述时间的故事积累经验。

任务1-2：阅读项目启动书，分析“时间的故事”绘本创作步骤。

师：请仔细阅读项目启动书，分析创作“时间的故事”绘本的基本步骤：

（1）读一读。一边阅读项目启动书，一边用铅笔画出要完成哪些任务。

（2）想一想。要完成每一个任务，需要注意什么？

（3）说一说。先在小组内说一说自己的想法，再向全班汇报你们小组的想法。

师小结：（整理学生的想法）创作“时间的故事”绘本，第一步，选有趣的主题；第二步，编情节生动的故事；第三步，创作正确表示整时、情节合理、画面美观的绘本；第四步，声情并茂、有条理地讲故事。（如图1）

师：课后，四人一组成立创作小组，请每人选择一个主题，编一个情节生动的故事，准备组内交流。

【设计意图】数学项目启动书主要包括项目背景、驱动问题、项目作品及要求等内容。教师以读、画、想、说等方式，通过独立思考、小组交流、全班交流等过程，指导学生学会分析项目启动书，帮助学生厘清“时间的故事”绘本创作的基本步骤及项目任务要求，有意识地培养学生的问题分析能力以及规划能力。

（二）创作绘本。

第二阶段，围绕次驱动问题“如何正确表示整时”展开，主要完成2个项目任务。

任务2-1：结合日常作息时间，认识钟表，认读整时，绘制钟面。

师：仔细观察钟面和校园生活（呈现6幅情境图，图略），思考下面的问题。

（1）观察。钟面上表示的是几时？同学们在做什么？

（2）交流。钟面上都有什么？你是用什么方法看时间的？

（3）分享。在实际生活中，你在什么时刻会做什么？

师小结：（肯定学生分享交流中的表现，一边呈现钟面一边讲解）钟面上有表盘，表盘上有数字、刻度和指针。其中，数1～12是按照从小到大的顺序均匀地排列在表盘上的；刻度有大刻度和小刻度；指针有时针和分针，从形状上看，时针粗、短，分针细、长，从速度上看，时针走得慢，分针走得快。

师：怎样正确认读整时呢？整时时刻，时针和分针有怎样的特点呢？两人一组轮流协作，一边拨钟面，一边绘制钟面。有如下要求。

（1）拨一拨。一人说一个整时，另一人拨出所说的整时，并说一说是怎么拨的。

（2）看一看。仔细观察拨整时时，分针与时针的运动有什么特点。

（3）画一画。一人根据拨出的钟面绘制钟面，另一人检查是否正确。

（4）说一说。两人互相说这个时刻安排什么活动合理。

师小结：（肯定学生汇报展示中的表现）通过交流，我们更加明晰了整时时刻时针和分针的特点：分针指向12的时候就是整时，并且时针指向几，就是几时。

师：（呈现7时的钟面）记录时间的方法有两种，一种是文字记录法（如7时），另一种是电子表记录法（如7：00）。请在刚刚绘制的钟面上，用两种方法记录时间。

【设计意图】正确认读整时是“认识钟表”单元中的核心知识点，而正确表示整时是创作“时间的故事”绘本中的关键任务。因此，通过观察、拨、绘制钟面的过程，引导学生认识钟面结构，交流正确认读整时的方法，并结合日常作息时间说清楚“什么时刻，谁在干什么”，再进一步讲解记录时间的两种方法，为后续创作绘本和讲述故事做认知准备。

任务2-2：小组交流，撰写脚本，创作绘本。

师：通过分析“时间的故事”绘本创作步骤，我们知道了要创作一个什么样的“时间的故事”绘本。（呈现表1：“时间的故事”绘本创作核查表）

师：结合“时间的故事”绘本创作核查表，四人一组讨论绘本创作方案，完成“时间的故事”绘本创作框架，如表2。具体过程如下。

（1）分享。每人分享自己选择的主题和所编的故事。

（2）讨论。小组讨论确定拟创作“时间的故事”绘本主题。

（3）撰写。根据所选主题，小组进一步交流讨论，填写创作框架。

（4）分工。每人至少要独立完成其中1个画面的初稿设计。

师小结：我们通过“时间的故事”绘本创作核查表知道了创作标准，再通过对“时间的故事”绘本创作框架的讨论，进一步明确了创作方案。各组根据建议修改完善脚本，再分工设计绘本初稿。

（课后，教师对各组提交的绘本初稿进行个别指导，帮助学生完善绘本创作）

【设计意图】核查表和创作脚本模板是教师给学生提供的文本支架，也是保障绘本创作质量的一种工具。在教师指导下，各小组基于核查表和脚本，分工设计、修改、完善“时间的故事”绘本，经历完整的数学绘本创作过程。

（三）讲述故事。

第三阶段，围绕次驱动问题“如何讲述一个‘时间的故事’”展开，主要完成2个项目任务。

任务3-1：展示绘本，讲述“时间的故事”。

（展示前出示表3，教师说明讲述“时间的故事”基本要求，并进行个别指导）

生：下面由我们组讲故事，故事的名字叫《小老鼠与蛋壳》（如图2）。早上7：00，小老鼠发现了蛋壳花盆里生长着一棵向日葵：“哇，早上向日葵会低垂着头！”中午12：00，突然下起了大雨，小老鼠想：我没有带伞，可怎么回家呢？它想到了一个好办法，它把蛋壳戴在了脑袋上用来避雨。下午4：00雨停了，路面上有好多积水，小老鼠着急地说：“我不会游泳，怎么办呢？”于是，小老鼠又想到了一个好办法，它把蛋壳倒过来，当作小船划回家。晚上10：00，小老鼠终于回到了家，躺在床上做了一个梦，它梦到自己乘坐蛋壳热气球飞向太空，进行了一次奇妙的太空旅行。

（教师肯定小组分享的时间故事，并指出需要完善的地方，比如破坏盆景不合适，可改为废弃的蛋壳花盆。同时，结合分享内容，组织“认识钟表”单元的整理和复习，讨论时间的单向性、流逝性特点）

【设计意图】教师以故事发布会的形式，组织项目成果展示活动。各小组在展示他们创作的“时间的故事”绘本的同时，讲述时间的故事，锻炼他们的语言表达能力。学生在分享“时间的故事”过程中，充分感受一个时间段的各个时刻与重要的生活活动之间的联系，进而深入体会时间的单向性、流逝性特点。

任务3-2：回顾项目过程，进行总结与反思。

师：今天，“时间的故事”数学项目学习即将结束。我们先一起回顾一下项目历程（出示思维导图，略）。通过整个项目过程，同学们做了很多事情，也有很多收获。下面，着重从以下几个方面进行反思。

（1）时间在哪儿？你对时间有了哪些新的认识？

qcvXp2Jvd72Nt9Q6dRazEtMZ+ZfyW/sMfbmCoZGW+HA=（2）你在创作“时间的故事”绘本时，遇到了哪些问题？你是怎么解决的？

（3）创作“时间的故事”绘本过程中，你对自己的表现满意吗？为什么？

师小结：（肯定学生的反思）时间在哪儿？时间就在我们成长的每一个瞬间，在我们的故事里，在我们的生活中……时间永远只会向前跑，一去不复返。只有懂得珍惜时间，能合理安排自己的学习和生活，在规定的时间内做好每件事的人，才能成为时间的小主人。希望每位同学都是时间的小主人！

【设计意图】教师运用思维导图帮助学生梳理项目历程，引导学生直观地、结构化地认识“时间的故事”绘本创作过程，学习“认识钟表”单元知识、问题解决策略等，为今后其他数学项目学习奠定基础。接着，引导学生从时间的意义、问题解决过程、自我表现等方面进行反思，认识时间的重要性，感悟建立时间观念的意义。

参考文献：

[1]巴克教育研究所.项目学习教师指南：21世纪的中学教学法：第2版[M].任伟，译.北京：教育科学出版社，2008.

【本文系北京教育学院2020年重点关注课题“基于数学项目学习的课程综合化实施路径研究”（编号：ZDGZ2020-20）的研究成果】

（作者单位：北京教育学院数学与科学教育学院，北京舞蹈学院附中丰台实验小学）