幼小衔接视角下“主题游戏课”的价值与功能探寻

【案例背景】

随着幼小衔接研究的不断深入及《小学入学适应教育指导要点》的发布，作为小学教师，如何从小学数学学科角度帮助儿童更好地适应小学数学课堂？一年级上学期是儿童的入学适应期，课堂也是培养儿童学习适应的主阵地。幼儿园教学基本采用主题活动的形式，目标小步子，活动大板块，寓教于乐。因此从数学学科和儿童入学适应双角度出发，我进行了数学“主题游戏课”的尝试。

“点亮星星”一课是配合苏教版教材一年级上册的20以内进位加法教学的主题游戏课。通过“选牌我能行”“开心‘添添’乐”“智慧大挑选”“看谁找得多”四个层层递进的游戏，帮助学生积累“凑十法”在20以内进位加法中的计算经验，学生经历用已有知识探索星星数的过程，体验“凑十法”在计算中的简便性价值，能灵活运用“凑十法”进行20以内进位加法的计算，培养数感，渗透“凑十”的数学思想和有序思考，在游戏中发展计算能力。

【案例回放】

课堂伊始，教师播放《凑十歌》，带领学生一起唱。通过律动导入，揭示并说明今天的主题游戏——点亮星星，从算星星数的游戏中体验“凑十”的妙处。

师：同学们，刚刚咱们一起听的这首歌让你想到了什么？没错，这就是《凑十歌》。凑十啊，在我们的数学运算中无处不在，今天我们就通过一系列算星星数的游戏来体验凑十的妙处。

环节一：初级游戏——选牌我能行

引导：今天的游戏要用到1到9这9张数卡牌，每个数字的牌只有1张，记住你的9张牌，来看看游戏规则吧！

第一组牌：5、7、2、3。星星数：15。

说明：请你从这4张牌中选出其中的3张牌，这3张牌上的数相加后的得数要正好是星星数15。比如，选7、2、3可以吗？

明确：3张，相加，要等于星星数。

提问：你会选哪3张呢？想到了就举手示意，小嘴巴不出声，注意保密，给别的小朋友一点思考的时间。

核对：你选的是哪3张？你是怎么想的？

生1、生2和生3选的都是3、7、5，因为3+7=10，10再加5等于15。

追问：他们都选对了吗？为什么？

生：他们都选3、7、5这3张牌，顺序不同，加起来都是15。

师：选对的举手。太棒了！让我们继续，注意举手和保密哦。

第二组牌：9、3、1、7。星星数：11。

集体核对，教师板书：7+3+1=11。

第三组牌：9、3、1、7。星星数：13。

师：还是9、7、1、3这4张牌，但是星星数变成了13，你还能选出来吗？

集体核对，教师板书：9+1+3=13。

小结：小朋友们我们一起玩了三轮“4选3”，仔细看黑板上的3个算式，你有什么发现？

明确：（结合学生交流给板书做标记）先凑十，再加几，就得十几。

【效果分析】通过从4张牌里选3张的游戏活动，帮助学生感受先选2张牌凑十，十再加几就能得十几。学生积累凑十好算的数学计算经验，为后续“凑十法”的运用做铺垫。其中第一组牌起示范作用，能帮助学生理解游戏规则，明确要选3张牌相加得到星星数，与牌的顺序无关。第二、三组牌牌面相同，星星数改变，学生很快便能感受十加几得十几，先凑十的简便性，初步积累经验，体会“凑十法”在计算中的价值。

环节二：进阶游戏——开心“添添”乐

师：如果老师把9和1这2张牌放回去，剩下的2张牌还能得到13吗？

提问：添1张牌行吗？2张呢？你有好办法吗？

生1：剩下的3和7加起来是10，要得到13就要再添1张3，但是1个数只有1张牌，不能成功，所以3和7这2张牌不能同时选。

生2：可以选1张3再添2张牌合起来是13，也可以选7再添2张牌合起来是13。

生3：我想选3，然后只要再添的2张牌能合成10就行，这样很快。

……

学生自主探究，教师呈现学生作品（略）。

提问：老师特别想采访你，你选得又快又准，有什么小窍门和大家分享吗？

生：先找到2张牌凑成10，星星数是十几，就再加几。

师：凑十是关键，原来添的2张牌要合成10啊，谁来说一说10的分与合？

让学生有序地想10的分与合，有5种情况，教师出示并让学生比较这些作品，提问：为什么少了2种？

生：因为1张牌只能用一次，所以要排除重复的情况。

师：看来啊，咱们有了3，只要再添上能合成10的2张牌就行了（手指，做合起来的手势）！如果选了7，只要再添上能合成6的2张牌就行了。我们的想法清晰之后，再有序地找，就能又快又好！

【效果分析】添牌游戏是在“4选3”的基础上进行的变换设计，使游戏的形式更加丰富，不局限于选牌计算，还能自己添牌得到星星数，调动学生探究的积极性。这里的添牌游戏有两种不同思路，选3再添2张合成10或选7再添2张合成6，都渗透了“凑”的思想，课堂上根据学生作品和前期铺垫，重点交流凑十的方法，借助已有的10的分与合的经验启发学生有序思考，先有序再排除，逐步形成策略，为学生的数学思维提供新的生长点，渗透有序思考。

环节三：高级游戏——智慧大挑选

1.5选3。

师：掌握了凑十这个小窍门，下面闯关游戏要升级啦。现在4张变为5张，还是从中选3张，相加后还等于星星数，你选哪3张？

出示：3、8、5、7、2。星星数：15。（3、7和5；2、8和5）

师：不同的选法之间有什么相同？

生：最后1张牌都是5。

生：除了都有5，另外2张牌相加都能凑成10。

生：就是都先有2张合成10，再加5就是15了。

2.5选2。

师：还是这组牌3、8、5、7、2，你能找出2张牌相加等于星星数15吗？（7和8）

提问：刚才3张牌的时候，你们都是先找到了10，现在这里只选2张牌，你还能从中看到10吗？说说看，选7和8得到15的时候，10藏在哪里呢？

生：把7分成2和5，2+8=10，10+5=15。

生：还可以把8分成3和5，3+7=10，10+5=15。

小结：看来我们要得到星星数，10非常关键，有时候我们很快就能凑成10，有时候还要动点小脑筋，找到隐藏的10。

【效果分析】该环节是前期选牌游戏的升级，由每组4张牌变为每组5张牌。5选3旨在牌数变多的情况下快速运用凑十法选出3张牌，同时认识到其中1张牌都是5，另外2张凑成10可以有不同的搭配，与上轮添牌游戏的凑十相呼应。对比前期的选3张牌，有2张明显凑成10，5选2则更突出“暗十”，如7+8=15，更指向凑十法在20以内进位加法中的应用和价值。同时整合教材中“8、7加几”的教学内容，学生对凑十法有更深层次的理解和应用，培养了数感，提高了计算能力。

环节四：开放游戏——看谁找得多

师：只给你一个星星数17，你能自己随便拿出几张牌，让它们相加后得数等于星星数吗？一个小要求：不超过5张牌（说明：小于或等于5张都可以）。你能想到哪些方法？把你的想法记录下来，比一比，看谁想得多。这是一个开放实践小游戏，课后可以和同学或家长一起玩一玩。

【效果分析】课后实践游戏在丰富课堂教学游戏的同时，更具开放性和探究性，是对该主题游戏的一个拓展延伸。只给一个星星数17，学生自己选择2张、3张、4张或5张牌相加得到17，学生课后探究兴趣浓厚，课后生生交流、师生交流的时候能够学习他人作品，完善自己作品，不断应用和巩固凑十法，也初步有了有序思考的意识，营造了一个取长补短、共同进步的学习氛围。

（作者单位：南京师范大学附属小学）