试析初中历史教学如何培养学生的创新能力

徐小芳

历史学科作为重要的人文性学科，关系到学生思维能力和人文素养的全面提升。在课堂教学中培养学生的创新能力，能够帮助学生有效学习历史相关知识，强化时空观念，形成宏观历史思维。在具体教学中，教师与学生积极互动，能带来更多的可能性。本文即针对初中历史课堂，探究学生创新能力培养策略。

一、激发学生历史学习兴趣

在初中历史教学中，教师应当激发学生历史学习兴趣，尽可能拉近历史与生活的距离，使学生能够感知、关注身边的历史与文化。以近年来兴起的“国潮风”为例，其本身就是在传统文化继承的基础上的创新，吸引当代年轻人纷纷关注与参与。再如，某卫视推出的“端午游”“清明游”等，都在一定程度上将历史故事、文化、审美等传递给大家。而这些都吸引着师生再度回归本来，去关注历史学科，关注历史人物与故事。在日常教学中，教师要注意对学生历史学习兴趣的激发，推进历史学科教学的发展。

二、充分运用历史资料

在历史教学中，史料作为重要学习素材受到越来越多的关注，花样玩转史料，是教师在课堂中不断尝试与探索的。一般而言，运用地图类史料能够培养学生的空间想象能力和思维能力；文字类史料则以简短的文字，给学生描述一些片段与场景。在教学中，教师不妨带学生开展一场拼图游戏，将史料拼凑在一起。在很多时候，开展史料教学，需要与多媒体技术充分结合，尽可能将其趣味性精彩地呈现出来。例如，当前我国很多历史博物馆等纷纷开启线上参观窗口，如遵义会议纪念馆等，其中大量文献、展馆陈列等，供学

生参观了解，也能帮助学生更多地去思考和探索。在当前的初中历史教学中，教师要充分地挖掘和发现史料，帮助学生更好地去思考和探索，进而启发学生从多个角度触摸历史，感知历史的存在与发展。另外，教师也要及时指导学生提升史料阅读和分析能力。较高的史料阅读与分析能力，是接收历史信息、独立解读历史信息的重要前提，也是培养创新能力的基础所在。

三、设置开放性问题

历史学科中有“盖棺定论”之说，品评人物是非，本就没有绝对的对与错。历史作为重要人文学科，教师可以引导学生自主地去评述、分析，表达自己的思想与观点，进而培养学生的历史思维。在课堂中，尝试设置一系列开放性问题，交由学生讨论沟通，鼓励学生说出自己的想法、观点。例如，在学习完统编版历史七年级上册第三单元《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固》后，了解了秦朝的兴起与灭亡，也会对建成大一统帝国的秦王有了一个笼统的认识。此时，教师不妨设置“如何评价秦始皇”这个问题，由學生自主地讨论交流。有的同学认为“秦始皇王者风范，当之无愧”，也有同学认为“暴政，是秦始皇背离初心的结果”……不同的观点出现，反映的恰好是学生自主的思考和判断。在初中阶段，学生初步接触历史学习，所以，增加交流互动式内容，能够帮助学生去感知、感悟历史。再如，学习文化史相关内容时，不妨设置一系列的交流互动活动，如学习见面时的礼仪、座位的礼仪等。更为开放式的教学，可以让学生自主查找资料、参观博物馆等，去完成相应知识点的学习和思考，以此推进教学的开展与思考完善。

四、拉近历史与现实的距离

以史为鉴知得失，学习历史的意义不仅仅是对过去事件的回顾，更是解读与思考。我们从《孔融让梨》《三尺巷》等故事中，体会谦让等美德，以古观今，才能切实地带来深度的思考和感性的认知。2021年，三星堆文化横空出世，令世人惊叹，也由此打开了想象的大门。全民热度之下，本身也是对历史与文化的普及与推进。拉近历史与现实的距离，能够为接下来的教学与发展带来越来越多的关注和思考，能够为教学工作带来更多的可能性与启发。在当前的初中历史教学中，教师可以尝试为学生打破历史与现实的次元壁，去看看更大的世界，了解更多的内容。

在初中历史教学中，培养学生的创新能力，需要教师在教学中以史为鉴，以史为基础，促进教学的深度开展。