《兽医免疫学》课程思政的实践与探索

李晨曦，李燕华

（扬州大学兽医学院，江苏 扬州 225009）

育德是提高人的思想认识水平与道德水平的重要活动，也是塑造高尚人格品质的重要内容。大学教育中，思想政治教育是德育的重要组成部分，更是培养德才兼备、思想道德素质高的优秀大学生所必须的。历来大学教育中，学校通常把几门思想政治课程作为大学生思政教育的主要形式，但一般不能达到思政教育的理想效果。按照习近平总书记在2016 年全国高校思想政治工作会议中提出的“各类课程应与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的重要指示，以各专业课程为载体，将思想政治教育的立德树人功能贯穿渗透于教育教学各环节中就显得尤为重要。课程思政教育改革已成为当今大学教育的迫切需要，而专业课程内容与思想政治元素的有机融合，也正成为全国各院校积极探索课程思政教学改革的主要内容。然而，一些专业课程尚未形成完善的思政教育教学体系。《兽医免疫学》是动物医学专业的基础核心课程，课程内容涉及的知识领域广，涵盖的内容较丰富，可供挖掘的课程思政元素也比较多。因此，在夯实理论知识教学基础上，融入课程思政教学将是《兽医免疫学》专业课的重要教学改革，也是实现优秀动物医学类专业人才培养的重要环节。本文依据《兽医免疫学》课程的专业教学内容，对其进行了课程思想政治内容的初步挖掘。通过教学目标、教学内容、教学方法等教学环节的课程设计，将课程的专业教育内容与思政教育进行了有机的融合，使《兽医免疫学》课程与育人思政相结合，实现“知识传授”与“价值引领”的有机统一。

1 教学目标

1.1 课程教学目标《兽医免疫学》课程通过学习动物机体免疫系统的结构与功能、抗原性物质、免疫应答产物、免疫应答规律和调节、疾病的免疫学发病机理等内容，帮助学生从病原致病性和宿主免疫保护性相互作用的角度了解疾病的机理，为动物疫病的防治提供理论和技术基础，并可运用免疫技术对相关疾病进行疾病预防、诊断和治疗。

1.2 思政育人目标

1.2.1 设计思路 引入历史故事、时事热点及影视视频资料，理论与生活实际相结合。

1.2.2 思政育人目标 培养学生树立整体意识，培养全局观念，具有合作精神和集体主义观念；培养学生辨证性、创新性思维；增强学生的爱国情怀，树立科技报国的信念，坚定中国特色社会主义“四个自信”；引导学生树立“责任、义务、奉献和担当”的精神信念。

2 教学内容

在《兽医免疫学》课程思政中，必须精准挖掘《兽医免疫学》中蕴含的思政元素，进而将其融入到课程教学中。《兽医免疫学》虽然是动物医学专业的基础课程，但知识内容与医学相关专业的免疫学内容有许多共通之处，且其中许多内容又与人们的生活息息相关。因此，在讲授课程内容时可以联系实际生活，用现实或历史中的典型事例实现思政教育与专业教育的有机融合，发挥课堂教学在育人中的主渠道、主战场作用。下面从教学内容、思政要素切入点、育人目标三方面阐述《兽医免疫学》课程思政的实践与探索（表1）。从表1 中可以看出，在《兽医免疫学》的多个教学内容中，能够从中精确挖掘出“家国情怀、民族自豪感、科技报国的信念、爱国精神、集体意识”等一系列思政要素。通过具体的事例将课程思政元素合理有机的融入到课程教学中，不仅能够提升学生知识水平与专业能力，而且有助于学生的价值观的塑造，实现育人与育才相统一。在新的历史时期和新的教育形势下，开展《兽医免疫学》课程思政的建立，能够有效提升学生的综合素质，完善高层次农科类专业人才培养体系。

3 教学设计与学习方法

课程思政元素应自然简明、生动形象的融入到专业课的课堂教学内容中去。思政教育不是“说教”教育，不应为了思政而思政，更不应生搬硬套、不伦不类。课程思政的教学内容与方法应精心设计，要充分考虑到思政元素融入的时机与方式。教学过程中可将课程内容与具体的事例相融合逐步引出课程思政的内容，可通过历史故事或资料融合法、现实案例融合法、时事热点融合法、视频影视资料融合法等多种方法融入。

学生的学习方法包括参与学习法（课上参与到教学活动中）、自主学习法（自主地学习、思考、探索和实践）、实践学习法等多种方法。例如参与学习，课堂教学前布置自主学习任务，学生自主查找历史资料，并在课堂上讲授中国古代的疫苗发展历史，让同学们了解经验免疫学在中国发展的悠久历史，从中让学生理解中国的文化，培养民族文化自信，增强民族自豪感。

4 教学实施

教学实施是将思政育人的目标融入到教学过程中的重要步骤，这里以《兽医免疫学》课程中绪论- 免疫学发展史为例，阐述课程思政的具体教学实施方式。

4.1 课程导入（准备活动）在讲授课程内容前提出问题：疫苗最早起源在哪个国家？学生思考回答。教师总结，结合中国传统医学文献《痘疹定论》中“宗时丞相王旦，生子俱苦于痘，后生子素，召集诸医，探问方药。时有四川人清风，陈说：峨眉山有神医能种痘，百不失一。不逾月，医到京。见王素曰：此子可种！即于次日种痘，至7 d 发热，后12 d，痘已结痂矣。由是王旦喜极而厚谢”的记载，指出“疫苗最早起源在中国，且比西方早1000 多年”。增强学生的民族自信与民族自豪感。

4.2 课程内容分析（发展活动）在讲授经验免疫学时期时，引入东晋葛洪《肘后备急方》中有关“治卒有犬凡所咬毒方”的记载，指出人类历史上第一次免疫预防狂犬病的方法，并在此进一步引入屠呦呦受到《肘后备急方》中有关“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之”的抗疟记载的启发，从而提取青蒿素作为抗疟疾药物拯救上千万人，获得诺贝尔奖的事迹。培养学生的民族自信与文化自信，增强民族自豪感。

在讲授现代免疫学时期时，结合近年“新冠疫情”防控的时事热点，以提问方式引发学生思考。如新冠疫苗有多少种类型？为什么新冠疫苗要进行多次免疫？让学生体悟到免疫学在传染病预防中的作用，使学生坚定科技兴国、报国的信念。同时引入陈巍院士的事例：正值全国新冠肺炎疫情最为吃紧的时刻，陈薇院士临危受命带领团队奔赴武汉，全力进行科研攻关研制出全球第一支新冠疫苗。让学生领会到大学生要肩负起国家和民族的历史使命，勤奋学习，报效祖国，为国家奉献自己的力量。

4.3 课程总结（整合活动）教师以思维导图总结免疫学的发展史和现代免疫学的特点，学生完成学习通中随堂测验，检验学生学习成果。同学们发表感言，总结学习本节内容的收获和感想。

5 讨 论

《兽医免疫学》课程的思政育人模式正处于不断探索和挖掘中，仍需任课教师依据专业课程内容从历史文化、时事热点、人物故事、国家发展以及社会道德中不断挖掘课程思政元素，使得专业知识绘声绘色，不再空洞笼统，同时推动思政教学从生搬硬套向生动形象的转变。本文从教学目标、教学内容、教学方法等教学环节对《兽医免疫学》课程中思政元素进行挖掘，让学生在故事和案例中感受中国在免疫学发展中的辉煌成就与巨大贡献，提升学生对免疫学及兽医相关学科的兴趣，培养学生的辨证性、创新性思维，增强学生的家国情怀、民族自信、文化自信。《兽医免疫学》课程思政育人模式将为新农科专业建设、乡村振兴等国家战略和农业类高素质人才队伍的培养做出贡献。