红色资源融入大学生德育教育的路径探析

徐 杨

（泉州师范学院 物理与信息工程学院，福建 泉州 362000）

红色资源是指在中国共产党领导下全国各族人民在长期的革命斗争及社会主义建设进程中创造的伟大革命精神及其载体，是中国特色社会主义文化的重要组成部分，是以中国化马克思主义为核心的先进文化，蕴含着深厚的爱国主义精神和革命精神。[1-2]党的十八大以来，习近平总书记在地方考察调研时多次到访革命纪念地，瞻仰革命历史纪念场所，反复强调要用好红色资源，传承好红色基因，把红色江山世世代代传下去。[3]红色资源具有很强的铸魂育人功能，是大学生德性教育的有利因素。将红色资源与大学生德育教育结合起来，有利于大学生坚定理想信念之“魂”，扎好民族精神之“根”，夯实道德规范之“本”。[4]

一、红色资源的特点

红色资源汇聚着共产党人的初心和使命，具有特定的时代印记和鲜明的价值意义，是全党、全社会所称颂与学习的思想源泉。它形成于广袤的中华大地，继承了中华民族的伟大精神，诉说了革命先辈投身革命、献身新中国建设等伟大实践过程，为大学生德育教育提供不竭源泉和精神标识，具有鲜明的特征品质。

（一）政治性

政治性是红色资源的核心特征。政治性主要表现在红色资源的形成过程是马克思主义理论融入中国革命实践而产生的最终结果。[5]红色资源的形成经历了长期不断的实践和革命考验，不仅包含了革命先辈们艰苦奋斗、自强不息、无私奉献的坚定信仰，也展现出中国共产党人勤劳勇敢、不怕吃苦、热爱和平、勇于担当的高尚品格，更蕴含了新时代共产党人爱党、爱国、爱社会主义的家国情怀和不忘初心、不移其志、不懈奋斗的理想信念。红色资源的政治性就是引导广大群众要坚贞不渝听党话、跟党走、感党恩，为高校大学生提供强大的精神动力和正确的价值导向，使红色基因真正植入到青年大学生骨髓。

（二）人民性

习近平总书记指出：“党的根基在人民、血脉在人民、力量在人民，人民是党执政兴国的最大底气。”[6]在革命战争时期，中国共产党员带领团结各族人民艰苦奋斗；在建设、改革年代，中国共产党员不忘初心，主动担当起为人民谋求美好生活的历史使命。不管在哪个时期，红色资源都彰显了人民是历史的“剧中人”和“剧作者”的坚定信仰。红色资源反映的人物与历史事件，都是以人民为出发点，体现了“以人民为中心”的发展思想，充分彰显了马克思主义鲜明的人民性。[7]砍头不要紧、只要主义真的夏明翰；舍身忘我、英勇无畏的黄继光；战功显赫、隐姓埋名的张富清……一次次攻坚克难，一步步勇毅前行，都集中反映了中国共产党“江山就是人民、人民就是江山”的执政理念。

（三）示范性

红色资源是一座“富矿”，有鲜活、生动的革命历史、革命事迹和革命人物，这些红色资源融合了故事性与历史性、物化性与精神性、情感性与思想性为一体，具有厚重的历史内涵和精神积淀，与社会主义核心价值观在国家、社会、个体等层面的价值目标追求高度耦合，汇聚老一辈无产阶级革命家在烽火连天、浴血奋战年代展现的言行合一、以身许国的榜样示范作用。[1]无论是过去、今天还是将来，红色资源所实践的全心全意为人民服务的道德追求，在党员干部和人民群众中都能产生良好的示范作用。充分利用红色资源开展德育教育可以给大学生情理交融、寓教于实、寓理于史的即时感，对促进大学生培育家国情怀、塑造健康人格、树立正确“三观”具有不可替代的示范作用。

（四）多样性

红色资源发源于特定的中国革命年代，发展于社会主义现代化建设时期。红色资源内容十分丰富，形式十分多样，分布范围无处不在，而且超越时间空间，在全国范围内广为传播。红色资源包含了物质形态和非物质形态两方面内容。物质形态是红色资源的记录载体，主要是革命遗址、革命纪念馆、博物馆、名人故居、历史书籍，以及以红色革命为主题创作的电影、小说、诗歌、音乐等物质文化作品存在。非物质形态是红色资源的精神载体，是意识形态，是红色资源的核心和价值所在，沉淀了中国共产党人理想信念的精神力量，如红船精神、井冈山精神、延安精神、抗日战争精神等。[8]

二、红色资源融入大学生德育教育的价值功能

（一）红色资源滋养大学生德育教育的土壤底蕴

“德育教育的主导价值是政治价值、精神价值。”[9]高校的教育工作必须牢牢把握 “培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”这一中心思想。这与红色资源的政治性和思想性高度契合。红色资源包含了革命和建设时期遗留下来的遗物、遗迹、遗址等物质形式和红色典故、革命精神等非物质形式。红色资源无声地诉说着共产党人全心全意为人民服务、艰苦奋斗、自强不息、勤劳勇敢等光辉历史，蕴含着大学生德育教育的政治价值。大学生的爱国主义教育、理想信念教育、集体主义教育、劳动教育、社会公德教育、科学世界观和人生观教育全过程都可以从红色资源中汲取精神动力。因此，红色资源是滋养大学生德育教育的实践载体，是夯实大学生思想道德和意识规范的重要基石。

（二）红色资源引领大学生德育教育的价值导向

“任何社会秩序下的参与者必须具有一个共同的记忆。对于过去社会的记忆在何种程度上有分歧，其成员就在何种程度上不能共享经验或者设想。”[10]红色资源蕴含着共产党带领全国各族人民革命、建设、改革的奋斗史实。非实物形态和实物形态的红色资源都生动地展现中华民族的伟大精神。大学生德育教育的一项重要任务就是以红色资源凝聚思想共识。红色资源具备与生俱来的政治性、人民性、示范性、多样性，具有多样化的教育形式，多类别的教育载体，多类型的教育环境，可以成为高校德育教育坚持正确政治方向的重要保障。[11]可以说，红色资源与时代精神同频共振，在各个时期都有表现爱国主义、集体主义、社会美德等案例，是大学生德育教育中最好的教科书和营养剂，具有特色鲜明的政治导向作用。

（三）红色资源拓展大学生德育教育载体

大学生德育教育多以课堂教育为主，校园活动为辅。红色资源包含物质形态和非物质形态两种类型，这两种类型的优质性不仅是在内容丰富上，更重要的是拓展高校德育教育方式方法的多样性，让大学生德育教育更接近大学生生活实际，更能内化于心。红色资源是跨越时间、跨越空间、承载红色历史的客观载体，红色资源兼具物质性与精神性的优势，通过相关照片、历史材料开展各类红色活动，可以使课堂德育教育理论灌输法不再费解；通过将非物质形态的红色资源根植到校园文化体系中，形成与学校的校风校训、办学理念等相适合的校园德育教育文化，使德育教育不是理论的空中楼阁，而是依托于物质实体和文化环境的外化形态，促使大学生在耳濡目染中感受到红色魅力，让高校德育教育更有针对性与创造性。

三、红色资源融入大学生德育教育的现实困境

（一）时代价值挖掘不深弱化红色资源育人成效

一是红色资源“过时论”影响时代价值。红色资源产生于几十年前的战争年代，蕴涵着独特的内涵魅力和深远的价值意蕴，能为德育教育提供源源不断的力量源泉。但目前高校的红色资源利用仅停留在表层，导致身处和平年代的“00 后”大学生难以将红色精神与自身的发展联系起来，难以将红色资源与中国特色社会主义建设、中华民族伟大复兴联系起来。“00 后”大学生未能准确把握红色资源时代价值，容易出现历史和现实脱节，时间层面和精神层面断裂，导致学生给红色资源贴上“又土又老又旧”的标签，产生了红色资源“过时论”的错误思想。二是红色资源“无用论”影响时代价值。现阶段高分教育惯性思维依然存在，显性教育的重视程度依然比隐性教育高。受惯性思维影响，现在的大部分学生很少浏览红色网站和阅读红色书籍，更不必说接受红色资源的熏陶。在学生看来，红色资源与现在流行的高科技产品、智能化制造、互联网新技术是格格不入的，加上他们自认为个人的知识积累和人生阅历已经是“相对丰富”了，这让大学生对红色资源的重要性认识产生偏差，出现了红色资源“无用论”的误解。

（二）应用形式过于单一影响红色资源育人成效

目前而言，不少高校对学生进行德育教育是采取“课堂教学”和“实践教学”两种教学方式，但事实上并没有从根本上改变红色资源运用过于单一的局面，无法完全满足大学生德育教育的实际诉求,影响红色资源育人成效。一是“满堂灌”的教学模式依然存在。“满堂灌”“填鸭式”“单向式”的教学方式会导致出现“形式与实效”脱离、“理论与实践”脱节的问题，进而导致德育教育工作流于表面，如不少教师在讲解红色理论知识时，只是简单地罗列历史时间、人物、地点等因素，缺乏与学生进行必要的课堂互动，缺乏对历史事件的深入挖掘，课堂氛围比较沉闷，这导致大部分学生只是停留在“修学分”的面上，削弱了红色资源的价值魅力，让学生产生抵制心理。二是由于高校本身对实践课程开发不足的因素，以及校外实践基地场所建设单一问题,不少高校的实践教学活动往往是在校内听“一场报告会”，如此学生无法身临其境地感受红色历史的真实所在，更不用说感受红色精神的伟大，出现教育“有名无实”的尴尬局面。

（三）复杂多元环境削弱红色资源德育成效

环境对大学生的思想熏陶和行为规范是潜移默化的。在全球化浪潮和网络技术革新的叠加推动下，各种思潮交织碰撞，价值观念呈现多变多元，大学生深受外来文化、青年亚文化、网络文化等多元文化的侵袭，对大学生德育教育造成一定阻碍。一是外来文化侵袭。世界格局“西强东弱”依然存在，西方各类不良思潮以强势的经济优势、新颖的文化产品大搞文化输出，侵蚀和渗透我们对主流文化的认同，给大学生德育教育带来挑战。二是青年亚文化蔓延。社会价值取向呈现纷繁复杂、交错并存的多元状态，“另类”“躺平”等异质思想容易受到追捧，而极具传承价值的红色资源被挤压至边缘化。三是网络文化盛行。网络文化内容冗杂、形式新奇、渗透性强，增加了大学生甄别信息的难度，容易使大学生遭受错误思想观念的影响，偏离红色资源等主旋律思想所倡导的价值观。

四、红色资源融入大学生德育教育的路径探析

（一）挖掘红色资源育人功能价值

1.擦亮底色，夯实价值根基。“红色”对中华民族而言具有其特殊感情，“红色”是红色资源的根和魂。将红色资源融入大学生德育教育过程中，必须遵循红色资源的红色价值属性，深刻认识红色资源特有的革命属性，要从红色资源的开发、保护、宣传、运用、传承等不同维度，用心用情用力擦亮红色资源底色，夯实其价值根基，让红色资源真真正正“活”起来；要坚持以红色精神引导、激励大学生，结合当前的时代发展需求和大学生群体的现实需要，将红色资源中体现中国共产党人理想、意志、情感、信念、品格的各种资源融入大学生德育教育过程中，植入大学生骨髓，赓续好红色血脉。

2.充分挖掘，丰富价值内涵。红色资源是在中国革命实践大背景下生成、发展形成的宝贵资源。要加强对红色资源原始素材的搜集与研究，积极开展区域性红色资源整合工作，通过研究与老一辈革命家的后代或者其他知情人士、相关亲属的深度访谈，通过修缮保护红色基地，走访红色遗址、档案馆、文化馆等，通过社会群体力量，收集遗失或隐藏在民间的红色资源素材，加强对历史文献、纪念物、档案书信等实物收集、整理、详实记录，多渠道收集红色资源第一手资料。对收集到的革命历史事迹、档案资料等要开展深入研究、全面梳理，重点对红色资源中的德育教育内容进行挖掘和充实，对红色经典资源进行再创作，增加时代元素，更加贴近学生生活体验，让红色资源成为可观、可读、可触、可感的育人资源，挖掘红色资源时代价值。

（二）构建红色资源课程教育教学体系

当前，大学生德育教育多以单向灌输教育方式较多，存在“硬融入”“表面化”等现象，无法让大学生产生深层次共鸣。要注重将红色资源融入教学体系，增强红色资源融入大学生德育教育的成效。[12]

1.融入课堂教育主渠道。高校要结合校本情况和学校属地区域红色资源的内在特征，将红色资源转化为课堂教学教育资源，提炼红色资源中蕴藏的德育教育元素，围绕课堂教学目标，优化教学计划方案，将红色资源德育元素融入教材；在授课中，要善于创新多样化的教学方法，如在某一历史事件学习时，可以采用小组研学、情景展示、课题研讨、课堂辩论等方式组织课堂实践，将红色资源中的重大历史事件、重要人物事迹和重要革命遗址融入课堂，营造真实的历史情境，调动学生学习主观能动性，让课堂氛围变得活跃生动，让学生从被动灌输转化为主动学习，彰显红色资源育人的魅力所在。还可以根据实际情况，有针对性地开设红色资源相关课程作为选修课程，如红色歌曲鉴赏、红色经典影视赏析等，让学生根据自己的喜好选择相关课程，进而促进红色资源融入德育教育得到有效展开。

2.创新课堂教学方法。运用现代科技的发展为教育手段提供更多的选择，发挥多媒体教学设备、网络平台等现代教学手段优势，有针对性地设计红色资源教学模块。如通过AR、5G、人工智能等前沿科学技术，对重大历史事件、重要人物事迹和重要革命遗址进行浓缩和集成展现，通过模拟场景再现革命场景和人物，让大学生沉浸式体验历史事件，引起大学生对红色资源精神内核的共鸣，凸显红色资源的育人作用。

（三）营造良好的红色资源育人环境

高校承担着培养中华民族伟大复兴复合型合格人才的重担，在复杂多元环境的背景下，应将红色资源和校园文化建设相结合，让红色资源的精神内核贯穿大学生的生活实践和学习活动中。

1.营造良好的校园红色文化氛围。高校要做好规划设计，适时组织校外的红色舞台剧、红色文化作品等走进学校，邀请老党员、改革先锋人物等到校园进行宣讲，让在校学生近距离接触，营造浓厚的校园红色文化生态环境。高校还应根据不同专业学生的特点，因地制宜地开展个性化实践活动。如音乐专业的学生可以组织开展传唱经典红歌比赛，美术专业学生可以开展红色题材相关的红色文化标识设计活动，文史专业学生可以组织到博物馆、纪念馆担任红色历史解说员，参与整理历史文物文献等，通过延伸“第二课堂”教育场域，组织各种内容丰富、形式活泼的实践活动，营造良好的红色文化氛围，引导大学生深入体会红色资源的内涵，增强社会责任感，使德育教育在无形中达到事半功倍的成效。

2.筑牢红色资源网络媒体新阵地。随着5G 时代的到来，大学生群体极易被网络新媒体上纷繁复杂的信息吸引和影响，可以说，网络新媒体已成为大学生思想政治教育“无处不在”“无时不有”的重要载体。这就需要高校德育工作因时因势而变，借助网络新媒体优势，拓展高校红色资源育人路径。借用新媒体的聚集效应和技术创新优势，搭建更有传播力、引导力、影响力和公信力的高校红色网站或红色媒体平台，汇聚一批与红色资源相关的红色事迹、红色遗址、红色文化产品、红色精神等，聚集红色“微资源”；借用平台大数据分析优势，精准定位大学生对“红色资源”相关信息的浏览量和关注度，用数据分析工具建立预测性模型，动态把握大学生的思想变化趋势，研判大学生的成长特点和关注热点，进而因材施教，分类分层地向大学生推送符合个人需求的红色资源，提高红色资源育人的精准度，把握“微视角”；借用新媒体技术传播速度快、画面清晰度高、直观零距离的传播优势，将红色题材制作成短视频、微电影，将红色资源进行再转化、再深化、再活化，提高大学生的接受度和认可度，实现“微传播”。