基于体育强国的高职院校体育教学改革策略研究

赵君臣

(四川中医药高等专科学校 四川绵阳 621000)

在建设体育强国的目标导向下，学校体育更要发挥出应有的作用。在2020年《关于全面加强和改进新时代学校体育工作意见》等相关文件中，就学校体育工作的目标、任务、发展方向进行了具体论述，并结合我国推进教育现代化以及体育强国建设等现状与目标，作出了新的布局。高职院校作为高等院校的重要组成部分，需要自觉承担起建设体育强国的历史责任。当前，我国高职院校体育教学中，就学生体质健康状况、体育教师整体素养、体育课程设计、体育教学安排等方面，尚未能与体育强国建设需要有机吻合。基于此，开展高职院校体育教学改革策略研究，结合当前体育教学现状，分析高职院校在体育教学中存在的问题，并提出科学合理的解决思路、解决策略，希望为高职院校体育教学改革提供一定的参考与借鉴。

1 体育强国背景下高职院校体育教学改革的重要作用

1.1 有利于培养高水平人才

在当前经济全球化的大背景下，人才培养工作的重要性更加突出，各国之间竞争的实质逐渐成为人才的竞争。高素质、高水平人才的培养，需要各方面有机配合，做好高职院校体育教学改革，帮助学生增强对体育锻炼的兴趣，学习应用更多、更科学的运动技能，提升学生的身体素质和心理素质，为高水平人才的培养奠定良好的身体基础，以更好地适应未来的就业环境［1］。

1.2 有利于贯彻“健康第一、终身体育”的理念

在体育强国的发展导向下，在学校教育中，需要以“健康第一、终身体育”为体育教学的发展指引。要切实帮助学生掌握基本的运动技能，养成良好的锻炼习惯，推动高职院校体育教学改革，助推高职院校体育教育的高质量发展。

1.3 有利于促进高职院校的长远发展

创新高职院校体育教学形式，结合教学方法教学组织等开展创新实践，能够有效培养学生的创新能力，激发学生的创新思维；也能提升高职院校学生群体的综合素质，使其在毕业就业时，能够更好地适应未来的社会环境和工作岗位。这对于提升高职院校的综合影响力，提升高职院校的社会声誉都具有重要价值［1］。

2 当前高职院校体育教学中存在现实问题

2.1 定位模糊，缺乏对于体育教学的重视

在体育强国的背景下，学校教育需要充分重视体育，改进体育教学，但在高职院校内部，在体育教学指导思想层面上存在教学理念不够统一，教学指导缺乏系统性、全面性的现实问题，这也影响了高职院校体育教学效果。并且在目标设计上，一些高职院校的体育教师过于重视技能培训，而忽视了引导学生树立体育精神，忽视了培养其树立积极向上的思想观念，也没有贯彻落实终身体育的教育理念，这些问题制约了体育强国的建设效果。

2.2 方式单一，体育教学内容设计不合理

结合大部分高职院校体育教学状况来看，都存在着教学方法单一、教学形式陈旧的问题，教学内容比较老套，学生对体育活动的积极性、主动性不强。许多高职院校在开展体育教学时，设置的运动项目极为有限，例如，常见的将田径类项目作为教学核心，辅之以足球、篮球等项目，教学形式过于枯燥，选取的运动项目不具备新颖性、娱乐性，也降低了学生主动参与的积极性［2］。

2.3 考核失效，难以彰显出层次性、公平性

从体育考核的角度来看，许多高职院校在对体育课程进行考查、考核时，大多仍以传统项目的成绩作为考核依据。在考核形式上“重结果轻过程”，考核方法单一，考核内容单调，难以结合不同学生的兴趣爱好、身体素质、运动基础进行个性化考核。这也使得考核评价存在一定的片面性和不准确性，尤其对一些本身运动基础薄弱的学生，更是会在考核中打击其积极性。

3 基于体育强国的高职院校体育教学改革策略

3.1 创新课程内容和形式，构建良好的运动氛围

在高职院校开展体育教学改革，需要教师更新教学理念，明确高职院校体育教学改革目标。要结合高职院校与普通高等院校和中职院校等的区别，突出高职院校体育教学的独特性。要以职业型人才为培养目标，以就业为导向，充分考虑学生的综合素养和职业素质，提升体育教学的针对性、实效性。要创新课程形式，丰富体育运动项目，突破以往单一的运动组织形式，拓展新型的教学模式。例如，结合当前信息化、网络化的教学环境，教师在开展体育教学时，可以综合运用线上、线下相结合的教学模式，发挥网络学习平台的资源优势。教师可以结合八段锦、赛龙舟等传统民族体育项目，将相关视频资料上传至网络学习平台，进一步拓宽学生的运动视野，扩大学生的选择空间，帮助学生真正找到自己感兴趣并能够坚持的运动项目。借助线上平台，也能够实现师生之间的实时互动与沟通，即使学生在实习实践中，也能通过线上平台接受体育教师的线上指导。由于高职院校学生的学制较短，体育课时往往也极为有限，针对这一特点，教师可以在线上布置体育作业、体育任务，组织学生通过直播或录制视频的形式来提交作业，也能使教师更好地验收教学成果，能够帮助学生突破时间、空间的限制，接受来自教师的专业指导。在体育教学中，教师要秉承着健康第一、以人为本的思想，不断丰富教学形式，创新教学手段。教师要结合高职院校实践性、应用性的特点，推进课赛融合，要鼓励学生积极参与体育运动，参与体育比赛，推动构建起教、练、赛一体化的课程体系，教师要结合运动健康知识，结合体育教学内容，鼓励学生在课下也能主动开展运动训练。

3.2 改革创新体育教材，扩充体育课程资源

推进体育教材创新，需要结合院校实际、结合学生基础，科学地选择课程内容，教师要突破以往照本宣科的模式，突破“能教什么就教什么的”选择误区［3］，结合办学条件，考虑课程设计的趣味性，要尽可能使广大学生积极参与到体育课堂中，真正从体育课堂中获得运动知识，提升运动技能，通过体育锻炼增强体质，真正实现体育与生活的有效衔接。在高职院校体育课程内容设计上，要满足终身性的要求，要结合体育强国的建设目标，结合当今社会对人才的发展需要，不断激发学生的学习兴趣，使学生在体育课堂上形成对运动的好感，形成终身体育意识。

在内容设计上，尤其要考虑职业院校学生未来所要从事的职业，要结合职业特点，例如，其从事的职业是否需要长期站立、是否需要长期伏案，或者职业本身对从业者的身体素质有较高要求，要针对不同专业的学生，设计具有较强针对性的运动项目。由于高职院校体育课时有限，在内容上教师更要保障精学、粗学、略学等课程的合理分配，要使体育课能够分门别类地教好、组织好。对于精学类课程，教师要组织学生多实践、多练习，这部分课程往往具有较强的专业性、技术性，且具有较高的健身价值。例如，教师组织学生开展篮球、足球等球类运动，要保证学生对此类运动学好、学透，并能够充分掌握相应的运动技能，能够在学生日后的学习、工作之余，通过这些运动放松身心，锻炼身体。在粗学类课程中，教师主要带领学生了解这些运动的知识，掌握基本的运动技能。当学生初步学习了解后，再结合个人兴趣，决定日后是否更深入地展开学习，例如羽毛球教学、网球教学、健美操教学等，都可以放置于粗学类课程项目下。而略学类课程则大多属于观赏类体育项目，例如，组织学生观看高尔夫的比赛视频，了解高尔夫运动的比赛方法、比赛规则，以及了解拳击、棒球、橄榄球等运动的发展历程等。在高职院校体育课程中，除了常规性内容外，还要组织学生开展运动锻炼，要从灵活性、力量性、协调性、速度性等方面，对学生的身体素质进行训练。要将这些训练内容融入课程中，使其常态化。为提升学生的积极性，可以以游戏、比赛的形式展开，降低学生对这类训练的排斥感，提升这类练习的趣味性。

3.3 引入竞赛与活动机制，推进考核机制创新

引入竞赛机制，创新考核形式，能够激发学生的锻炼主动性。在高职院校内部，通过定期与不定期地组织体育赛事，在体育教学中加入竞赛机制，能够有效地丰富校园体育活动，也能在校内营造良好的体育运动氛围，增强学生的锻炼意识。并且，在学生参与比赛、观看比赛的过程中也能进一步实践运动知识，例如，在观看校内篮球比赛时，学生能够更直观地了解什么是投篮、罚球，以及赛场上的犯规动作，能够进一步加深学生对篮球运动的认识和了解，也能鼓励更多的学生在日常生活中加强自身篮球技能的练习。并且，多元化的体育赛事也能在校内营造良好的运动文化环境。例如，国外运动文化较为兴盛的国家，往往其国民运动事业也较为发达，巴西几乎街头巷尾随处可见人们踢足球的身影；欧洲足球运动赛事期间，万人体育场更是常常座无虚席。在体育强国建设的目标指引下，高职院校开展体育教学改革创新，更需要从体制机制角度做好引领，加入竞赛和活动机制，营造良好的运动氛围，实现教、练、赛的一体化推进。

改革考核方式也是高职院校开展体育教学创新的重要内容。在以往的体育考核中，更侧重于学期末的体育成绩，属于终结性考核，较少关注学生的运动过程和运动发展。据此，要改进考核方式，突出考核评价的诊断性功能，加入学生的日常表现、运动习惯、运动基础等相关内容，结合学生的运动发展动态，对学生的学习态度、运动能力、运动进步状况进行全方位诊断。这不仅能够增强不同运动基础的学生的学习信心，而且也能鼓励学生坚持锻炼。同时，教师对学生的动态评价也能帮助教师在开展体育教学时，及时调整阶段性目标，有利于提升教学设计的针对性、时效性，还能有效挖掘学生的运动潜能，提升学生的身体素质。在考核评价环节，要综合利用自评、互评、师评等评价方式，提升评价考核的公平性，帮助学生在考核中更全面地认识自己，更全面地把握运动发展要求。

4 基于体育强国的高职院校体育教学反思

4.1 要提升高职院校体育教学的实用性

对于职业院校学生来说，在体育学习中，既要学习基础的运动知识，还要掌握运动技能，要结合自身专业和所学的技术特点，真正实现以体促技、以劳强体。教师在课程设计上，要提升针对性，例如，对于机械加工专业的学生，教师在授课时，要重点强化上肢运动，针对机械加工专业，在日常的专业技术学习中，会有大量运用上肢的体力劳动，因此，在运动技能和体育锻炼上，要加强这部分学生的上肢力量性训练和灵敏性训练。对于空乘专业的学生来说，往往对仪态、形体有较高的要求，在对这一专业的学生进行教学时，教师要多结合舞蹈、礼仪、气质等方面进行内容设计。对于酒店管理专业的学生来说，在日常实践和日后的实习工作中，往往需要站立较长时间，基于这一特点，教师在开展教学时，要重点对酒店管理专业学生强化下肢耐力性训练。设置针对不同专业的运动项目、体育训练方案，不仅能够增强体育教学的实效性，而且也能为学生的未来职业发展奠定基础，还能够丰富体育教学内容，激发学生参与体育运动的兴趣，有利于更好地契合高职院校的教学要求，也能够更好地将技能训练与体育教学相对接。

对于高职院校来说，在体育强国的大背景下，尤其要坚守自身作为应用技术型人才培养基地的职责与使命，要认识到体育教学的重要价值。高职院校体育教师要深入学习相关政策，并结合政策要求，统一思想，规范教学。要将体育教育和思政教育相结合，在提升学生身体素质的同时，强化学生的思想意识，全方位激发学生对体育运动项目的热爱。教师需要以体育强国的建设为指导，以终身体育意识为引领，推动构建全方位的人才培养计划，要分阶段、分步骤地做好体育教学工作，真正内化体育教学体系，使体育教学对学生的长远发展有价值、有影响，帮助学生形成良好的运动习惯，掌握科学的运动技能。

4.2 要增强高职院校体育师资的专业性

从师资队伍的角度来看，师资队伍的整体素质将直接影响到高职院校体育教学改革的实施效果，建立一支较强专业能力、较高素养水平的体育师资队伍，鼓励支持高职院校体育教师不断学习、提升、强化自身素养，构建科学有效的教学方案，结合科学合理的评价机制，进一步激发高职院校体育教师对自身教学能力和职业素养的提升主动性［4］。结合目前许多高职院校在评价体育教师时存在的重科研轻教学的问题，未来要不断优化完善教师评价体系，引导体育教师逐渐将工作重点放在教学层面，推动建立教师教学过程评价与科研成果评价相结合的评价体系。通过多维度、多层次的教学评价，发挥评价的指导反馈作用，在教师评价过程中，要将教师自我评价、同行评价、学生评价等评价方式相结合。要重点对教师的体育专业能力、师德修养、体育课堂组织情况、教案编写情况等进行监控督导反馈，切实保障体育教学的教学质量和教学成果。要考察教师在论文、专著等方面的质量和数量，鼓励教师不断提升自身的专业素养，不断推进教学改革。结合当前体育强国建设的发展目标，高职院校体育教师要时刻关注研究高职体育教学改革策略，并在实践中摸索创新，反思总结，进一步满足体育强国的建设需要。

4.3 要发挥高职院校体育教学的引领性

高职院校体育教师在组织开展教学改革时，要以体育强国为引领，结合教学方法、教学内容、教学考核形式等，构建起以实践教学为主，以拓展训练为辅的教学模式。教师要积极应用现代化信息化教学手段，多学习、吸收先进的教学理论教学经验，不断推进教学方法创新。教师可以灵活运用翻转课堂案例教学等教学方法，鼓励学生结合自身需求和兴趣爱好，开展运动实践［5］。在教学设备和体育设备的采购上，教师要挑选满足学生需求，兼具竞技性、娱乐性的体育活动。此外，高职院校的领导和管理层也要重视体育教学，要加大对体育基础设施的建设投入，营造良好的校园体育文化氛围，不断扩充体育教学资源，丰富体育器材、体育设备，增加学校运动场地，提高运动器材的利用率。鼓励学生在校期间每天锻炼一小时，在学生实习实践后，也可以通过线上打卡等形式监督学生的锻炼情况。在高职院校体育教学改革中，要积极拓展教学内容，结合高职院校体育教学的现实需要，不断强化学生终身体育的意识。要根据学生的专业特点展开体育分类教学设计，开发满足学生未来就业需求的体育锻炼项目，带领学生在运动中增强身体素质，预防职业病，并在运动中培养合作精神，强化道德素养，提高人文素质［6］。

教师要不断丰富和拓展体育教学内容，必要时可以加入拓展训练，组织学生以小组为单位，到校外进行运动拓展练习。对于高职体育教学改革来说，想要获得切实成效，需要教师和高职院校领导人员真正意识到体育教学改革的重要性，要将体育教学与思政教学相融合，使学生从内心深处生发出对体育运动的重视，能够自觉地、主动地参与运动锻炼。要加强体育教学与信息技术的融合，使“互联网+体育教学”的模式能够在高职院校内部落地生根。对此，高职院校需要做好设备投入，为体育教学信息化建设配足、配齐硬件、软件设施。要发挥大数据技术在信息收集整理方面的优势，在体育教学中引入大数据技术，更全面、准确地把握学生的学习情况、学习效果，帮助教师及时找到教学中的薄弱环节，进而制订更有针对性、科学性的教学方案，这对于提升体育教学质量和水平具有重要意义。

5 结语

当前，高职院校正进入高速发展期，这是体育强国建设的重要历史阶段，这一时期，高职院校体育教学改革需要在学生体质、终身体育意识、师资素养、顶层设计、课程设置等方面进行重点突破。要做好目标定位、创新体育教学的形式与内容，不断开发新渠道、新路径，拓展补充体育教学资源。要在高职院校内部体育教学中引入竞赛与活动机制，推动课、赛、练的有机结合，还要针对不同专业学生的实际情况和发展要求，做好内容设计，真正以体促技、以劳强体，进一步保障高职院校体育教学的质量和效益，真正使体育教学改革成为助力高职院校学生全面发展，助力体育强国建设的有效方式。